部編版一年級語文下冊 6 樹和喜鵲【教案】

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1、6 樹和喜鵲 ?教學(xué)目標 1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。 2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。 3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 ?教學(xué)重難點 1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。 2.明白有朋友就有快樂的道理。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進行認

2、讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義并識記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合打招呼的樣子識記。 （2）寫字。在指導(dǎo)寫字時要具體將每個字的書寫要點指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。 2.朗讀指導(dǎo) 本課的朗讀，讀

3、正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進行朗讀指導(dǎo)。 3.理解運用 本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點指導(dǎo)對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時

4、 第1課時 ?課時目標 1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的孤單。 ?教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.走進故事，揭示課題。 （1）播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？ （2）學(xué)生交流聽到的主人公。 （3）教師小結(jié)，引出課題。 ①教師引導(dǎo)：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。 ②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。 2.走進課題，認識喜鵲。 （1）出

5、示圖片。 課件出示： （2）簡要介紹喜鵲。 課件出示： 喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 板塊二 自讀課文，識記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。 2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”） （1）

6、教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。 著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。 （2）認識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。 （3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。 （4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。 （5）出示課件。 課件出示： 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高

7、興興、快快樂樂） ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 ⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。 3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來教讀生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。 板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。 （1）交流后出示： 課件出示： 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。 （2）出示圖片。（課件出示

8、：教材第32頁課文插圖） 引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。 2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。 課件出示： 從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 （1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ （2）讀出自己的理解。 3.創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。 （1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？ （2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

9、 （3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。 【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。 板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。 （1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。 （2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。 （3）“呼”：口字旁要寫

10、在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。 3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。 4.學(xué)生自己書寫。 （1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。 （2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查漏補缺，進行指導(dǎo)。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。 2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.開火車朗讀。 課件出示： 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳 后

11、來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 【設(shè)計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？ 課件出示： 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 課件出示： 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.細讀課文，理解詞句，思考問題。 （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第

12、33頁第1幅課文插圖） （2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。 （3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？ （4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天） 4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段） （1）指名朗讀句子。 （2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？ 課件出示： 因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。 5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起

13、玩耍，多么快樂呀! 6.有感情地朗讀第5、6自然段。 【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。 板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”） 2.教師指導(dǎo)，提示要點。 （1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。 （2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。 （3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。 3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。

14、4.教師巡視指導(dǎo)并評價。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 課文用生動細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴學(xué)生有了鄰居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戲，才能感受到快樂。 在學(xué)習(xí)字詞時，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。在講解課文時，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說出自己內(nèi)心的真實情感。在教學(xué)時，重點采用圖文結(jié)合、想象畫面、角色體驗等方法，重點理解后來樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個循序漸進的過程中，學(xué)生們清晰地了解樹和喜鵲的變化及其原因，也就理解了文章的主要內(nèi)容，從而領(lǐng)會到了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會快樂。