（浙江專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 實用類、論述類文本閱讀 技法提分點9 辨析錯誤類型突破得分瓶頸課件.ppt

技法提分點9辨析錯誤類型，突破得分瓶頸,三比對篩選整合文中信息,讀文支招,非連續(xù)性文本 閱讀技巧 第一步宏觀著眼看側(cè)重,典題文本,(2018浙江)閱讀下面的文字，完成后面的問題。 材料一： 我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車。有個男孩說：“我和爸爸在沙漠里騎車，基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩，因為還是可以看到動物，而且和汽車比賽很有趣?！边€有個男孩說：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了！”第三,個男孩說：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個小山?jīng)]人去，因為上面都是石頭，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴?！边€有一個女孩天真地補充說：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動的卡車，我們?nèi)ド衬?，不去自然之類的地方?！?材料二：,(資料來源于劉正源等著中國自然教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀) 【注】其他，指機(jī)構(gòu)一類的特殊群體，如政府機(jī)構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗、學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹立生態(tài)的世界觀。,材料三,(摘編自愛德華威爾遜著，楊玉齡譯生命的未來),材料四,(來源同材料三),對點解題,1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(),A.喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。 通過比對詞語可知，選項中“喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車”范圍擴(kuò)大；通過比對依據(jù)與結(jié)論可知，選項中“形成親近自然、熱愛生命的意識”這一結(jié)論，可依據(jù)文中孩子的表現(xiàn)找到。最后結(jié)論，此項錯誤。 B.從當(dāng)前我國自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場。 通過比對關(guān)系可知，材料二圖表中的“公司”與“其他”人數(shù)相對較少，相對于“中老年人”，他們接受自然教育的可能性更大。,C.在美國，去動物園參觀的游客比去體育場館看職業(yè)運動比賽的觀眾多，這一事實是人類“親生命性”的證據(jù)之一。 材料三中的“親生命性”是指去愛非人類生物的能力或傾向。通過比對結(jié)論可知，“去動物園參觀的游客”較多，正是人類“親生命性”的表現(xiàn)。故此項正確。 D.人對高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識有關(guān)，也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān)，還可能跟人類基因有關(guān)。 材料四“恐懼的強(qiáng)度會因個人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同”點明了與生物恐懼癥有關(guān)因素。通過比對依據(jù)可知，此項正確。 答案A,2.下列對材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解，正確的一項是(),A.人類生來就可能有對生物的愛和恐懼，天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流。 B.人類生來就有對生物的愛和恐懼，隨時都會因自然危險源而激發(fā)生物恐懼癥。 C.人類對生物的恐懼是與生俱來的本能，我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應(yīng)能力。 D.人類對生物的愛可能是與生俱來的本能，我們對生物恐懼的反應(yīng)是通過學(xué)習(xí)而獲得的。,解析A項，比對材料三中“有時甚至?xí)肱c它們進(jìn)行情感交流”與材料四中“這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時準(zhǔn)備為危險源所激發(fā)”的結(jié)論可知，選項“天生就能”理解錯誤。B項，比對材料四的關(guān)系可知，是“生物恐懼感”“隨時準(zhǔn)備為危險源所激發(fā)”，而不包括“對生物的愛”。C項，比對材料四的結(jié)論“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學(xué)習(xí)而獲得的”可知，選項“人類對生物的恐懼是與生俱來的本能”理解錯誤。 答案D,3.根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。,解析題干中“重視自然教育必要性”是解題關(guān)鍵，從材料一、二中概括事實依據(jù)，從材料三、四中概括理論依據(jù)。事實依據(jù)可從主觀上不重視和客觀上不普及等角度來回答。結(jié)合材料一的事實和材料二圖表下的文字中“樹立生態(tài)的世界觀”從主觀上不重視談依據(jù)；結(jié)合材料二的現(xiàn)狀來談客觀上的不普及。理論依據(jù)可從材料三的“親生命性”和材料四的“生物恐懼癥”方面概括。,答案(1)沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。 (2)人類具有與生俱來的“親生命性”，也有根植于天性里的生物恐懼感。自然教育能夠引導(dǎo)人們熱愛自然，保護(hù)自然，正確應(yīng)對自然界的危險。,