《2018版高中語(yǔ)文 第三單元 散文（2）第9課 議論散文兩篇課件 粵教版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語(yǔ)文 第三單元 散文（2）第9課 議論散文兩篇課件 粵教版必修2.ppt（60頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第9課議論散文兩篇,第三單元散文(2),議論散文兩篇,人們說(shuō)：“上帝在關(guān)上一道門(mén)的同時(shí)，會(huì)給你打開(kāi)一扇窗?！蹦且簧壬乳T(mén)與窗里，承載著多少歷史，又打開(kāi)了多少未來(lái)。尋找一扇門(mén)，外面是你未曾踏足的精彩的世界；抓住身邊的每一個(gè)機(jī)遇，勇敢地跨出門(mén)去！窗,戶(hù)它也已不再是單純的窗戶(hù)了，更是我們汲取知識(shí)、與外界交流的窗口。,菱角的喜劇,大千世界，無(wú)奇不有，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，同是橘子為什么會(huì)有不同的結(jié)果？生物的生長(zhǎng)有其一般的規(guī)律，但也有其特殊的情況。因此，我們做任何事情，都要“知其,然，更要知其所以然”。只有這樣，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤。秦牧先生的菱角的喜劇就詮釋了這樣的
2、道理。,漸,“漸”使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，是造物主騙人的手段。在不知不覺(jué)中，漸行漸遠(yuǎn)；在不知不覺(jué)中，循序漸進(jìn)；在不知不覺(jué)中，日漸月染；在不知不覺(jué)中，漸入佳境。聽(tīng)鐘聲滴答、水聲潺潺；看庭前花開(kāi)花落、季節(jié)更換。來(lái)去匆匆，光陰荏苒，時(shí)間真是個(gè)謎！,魚(yú) 書(shū),魚(yú)傳尺素，鴻雁傳書(shū)。書(shū)信承載著人們的親情、愛(ài)情與鄉(xiāng)情，傳遞著思念、牽掛和祝福。但在信息化的時(shí)代，書(shū)信已經(jīng)離我們漸行漸遠(yuǎn)。朋友，在手機(jī)、微信、QQ、微博盛行的今天，你覺(jué)得寫(xiě)信還重要嗎？,說(shuō)不盡的狗,常言道：“狗是人類(lèi)最好的朋友?！比欢?，這些寵物身上體現(xiàn)出的極好的品質(zhì)，有時(shí)卻難以在我們?nèi)祟?lèi)的身上找到。此外，人對(duì)待狗的態(tài)度卻也不盡是贊美，也有“狗急跳
3、墻”、“狗頭軍師”、“狗仗人勢(shì)”、“狗眼看人”等蔑視的詞語(yǔ)?？v觀中西文化所體現(xiàn)出來(lái)的人們對(duì)狗的不同認(rèn)知，也是各有情趣，妙趣無(wú)盡。,預(yù)讀先學(xué) 讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí),精讀研析 讀課文題點(diǎn)，析思路明答案,內(nèi)容索引,多讀厚積 讀素材美文，積素養(yǎng)提技能,,,,,預(yù)讀先學(xué) 讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí),一、音正形準(zhǔn),,語(yǔ)言知識(shí)積累,1.給下列加顏色的字注音 (1)單音字 譬如() 寒暄( ) 斟酌( ) 清風(fēng)颯至() 奢侈(),眸子( ) 嘈雜( ) 揪心() 靜謐() 接踵( ),p xun zhn s ch,mu co ji m zhn,(2)多音字,系,,聯(lián)系() 系鞋帶(),畜,,秘密() 秘
4、魯(),秘,,家畜() 畜牧(),癥,,憂(yōu)郁癥( ) 癥結(jié)( ),x j,m B,ch x,zhn zhn,2.給下列形似字組詞,(1),,暄() 煊() 渲(),(2),,繚( ) 撩() 燎(),(3),,峻() 竣() 浚(),(4),,詢(xún)() 殉() 徇(),寒暄 煊赫 渲染,眼花繚亂 撩撥 燎原,嚴(yán)峻 竣工 疏浚,詢(xún)問(wèn) 殉職 徇私,(1)光天化日：____________________________________________________ (2)休戚相關(guān)：____________________________________________________ ___
5、_______ (3)不過(guò)爾爾：____________________________________________ (4)接踵而來(lái)：____________________________________________________ ______ (5)音容宛在：____________________________________________________ ______,理解運(yùn)用,二、詞語(yǔ)積累,大家看得很清楚的地方。常用于干違法亂紀(jì)的事情的語(yǔ)境中。,彼此間禍福互相關(guān)聯(lián)。休戚，歡樂(lè)和憂(yōu)愁，泛指有利的和不,只不過(guò)這樣罷了。形容平平常常。有輕視的意味。,人們前腳跟著后腳，接連不斷
6、地來(lái)。形容來(lái)者很多，絡(luò)繹,死者的聲音和容貌仿佛還在耳邊和眼前，多形容對(duì)死者的,利的遭遇。,不絕。,懷念。,判斷下列加顏色成語(yǔ)的運(yùn)用是否正確。(正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”) (1)他很靦腆，你不能在光天化日之下跟他開(kāi)玩笑。() (2)自然與人類(lèi)休戚相關(guān)，任何人都不能為了眼前利益，破壞人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境！(),,“光天化日”指在公共場(chǎng)合，不是指在太陽(yáng)下，多指干壞事。,,“休戚相關(guān)”指憂(yōu)喜、禍福彼此相關(guān)聯(lián)。此語(yǔ)境當(dāng)用“息息相關(guān)”。,(3)有時(shí)，關(guān)窗和閉眼也有連帶關(guān)系，你覺(jué)得窗外的世界不過(guò)爾爾，并不能給予你什么滿(mǎn)足。() (4)在一系列接踵而來(lái)的苦惱和困惑面前，要么找到正確的方向重塑輝煌，要么一蹶
7、不振。() (5)他在信中寫(xiě)道：“盡管你我多年未見(jiàn)，但至今你在我心里依然音容宛在?！?),,“音容宛在”形容對(duì)死者的懷念。,,,(1)享受享用享有 享受：物質(zhì)上或精神上得到滿(mǎn)足。 享用：使用某種東西而得到物質(zhì)上或精神上的滿(mǎn)足。 享有：在社會(huì)上取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。 泰山在古今中外_____盛名。 這次出差我_____了貴賓的待遇。 朋友來(lái)了，他拿出好酒供客人_____。,享有,享受,辨詞填空,享用,(2)直捷直接 直捷：同“直截”，多形容態(tài)度直截了當(dāng)。 直接：不經(jīng)過(guò)中間事物發(fā)生關(guān)系的(跟“間接”相對(duì))。 有話(huà)你就_____說(shuō)，不用拐彎抹角。 在學(xué)校辦公會(huì)上，王校長(zhǎng)_____表明了態(tài)度。,
8、直接,直捷,錢(qián)鍾書(shū)哲理名句 1.圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人想沖進(jìn)去，對(duì)婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此。 2.假如你吃了一個(gè)雞蛋，覺(jué)得味道不錯(cuò)，何必要去看看那只下蛋的母雞呢？ 3.天下只有兩種人。比如一串葡萄到手，一種人挑好的吃，另一種人把最好的留到最后吃。照例第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過(guò)事實(shí)卻適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。 4.打狗要看主人的面，打貓要看主婦的面了。,三、名言警句,一、作者簡(jiǎn)介,,文本常識(shí)積累,1.錢(qián)鍾書(shū)(19101998)，字默存，號(hào)槐聚。中國(guó)現(xiàn)代著名作家
9、、學(xué)者，是深受愛(ài)戴的文化名人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)圍城，短篇小說(shuō)集人獸鬼，散文集寫(xiě)在人生邊上，文藝論集談藝錄等。 2.莫利(18901957)，美國(guó)作家。著有桑迪加夫酒、特洛伊木馬等。,二、背景展示,1.錢(qián)鍾書(shū)在小說(shuō)上卓有成就，在散文上也著作頗豐。他的議論性散文善于從小角度闡釋大道理。窗這篇文章選自寫(xiě)在人生邊上，就是以小見(jiàn)大的散文。 2.門(mén)是人們生活當(dāng)中最常見(jiàn)的事物之一，開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人們幾乎每天都會(huì)做的最平常的動(dòng)作，從這些司空見(jiàn)慣的事物動(dòng)作之中，莫利卻挖掘出了深刻的人生意義，寫(xiě)下了這篇哲理散文門(mén)。,三、文體知識(shí),議論性散文 所謂議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說(shuō)是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為
10、中心的“散文”。它具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，側(cè)重形象描繪和情感抒發(fā)，而不是只注重理性和邏輯。,,精讀研析 讀課文題點(diǎn)，析思路明答案,,教師用書(shū)獨(dú)有,學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂導(dǎo)語(yǔ),脈絡(luò)梳理,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解文中重要語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含意；正確把握作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者闡述的生活哲理。 2.體會(huì)象征手法的運(yùn)用。,課堂導(dǎo)語(yǔ) 窗，我們司空見(jiàn)慣，可有誰(shuí)曾認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義？其實(shí)我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)含著深刻的哲理，一如學(xué)貫中西的錢(qián)鍾書(shū)先生告訴我們的：一扇普通之窗，多少人生智慧。 時(shí)光隧道上有了門(mén)，便有了歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的界限；人們心里有了門(mén)，便有了戒備、提防和拒絕的念頭。門(mén)關(guān)著，拒別人于外，便是阻隔的高
11、山；門(mén)打開(kāi)，便可成溝通的渠道。莫利的門(mén)，好魔幻！讓我們跟隨莫利走進(jìn)他的“門(mén)”，看看門(mén)后的“神秘”。,脈絡(luò)梳理,窗,(第1段)窗與春天取景框 (第2、3段)窗與門(mén) (第4段)窗與眼睛窗可以算房屋的眼睛(關(guān)窗閉眼),門(mén)(欲望)窗(享受) 窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段,,,下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，正確的兩項(xiàng)是 A.窗一文通過(guò)對(duì)窗的描寫(xiě)，表達(dá)了一種既想開(kāi)窗讓心靈自由，而又害怕外界的紛亂 的一種矛盾的心境。 B.錢(qián)鍾書(shū)精心選擇了“窗”這一獨(dú)特的審視角度，將眾多零散的材料統(tǒng)攝于“窗”，又 借“窗”傳達(dá)了精深的要義。 C.窗包含了對(duì)人生的諷刺和傷感，表達(dá)了一種“城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃 出來(lái)
12、”的深刻思想。 D.門(mén)一文通過(guò)對(duì)各種各樣的門(mén)的描寫(xiě)，賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的人生 感悟，既表現(xiàn)出積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，又表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩。 E.莫利筆下的門(mén)，有的實(shí)實(shí)在在，有的則賦予象征意義：實(shí)在的“門(mén)”，是讀者最熟悉 的，拉近了作者與讀者的距離；象征意義的“門(mén)”，蘊(yùn)涵深刻的哲理，給讀者以極大 的啟迪。,,整體感知,解析,答案,,,解析A項(xiàng)“害怕外界的紛亂”在文中沒(méi)有依據(jù)。 C項(xiàng)關(guān)于“圍城”的感受不是本文所要表達(dá)的。 D項(xiàng)“又表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩”錯(cuò)，作者在談“關(guān)門(mén)”時(shí)，談了令人傷感的一面，有消極因素，但這里并沒(méi)有什么不可知的神秘色彩。,(一)
13、閱讀窗，回答問(wèn)題： 1.閱讀全文，找出每一段的中心句。,,課堂互動(dòng),答案,答案第1段：春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子。 第2段：門(mén)和窗有不同的意義。 第3段：窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。 第4段：窗可以算房屋的眼睛。,2.聯(lián)系上下文，解釋下列加顏色詞語(yǔ)的含義。 (1)“同時(shí)，我們悟到，門(mén)和窗有不同的意義。”從第2段看，“不同的意義”指什么？,答案“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受?！?(2)“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受?！本渲械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”有什么不同的深層含義？,答案“追求”是相對(duì)“門(mén)”來(lái)說(shuō)的，“門(mén)”可以走出去，人們可以根據(jù)自己的欲望，主
14、動(dòng)地去追尋春光；“占領(lǐng)”是相對(duì)“窗”來(lái)說(shuō)的，“窗”可以打通大自然和人的隔膜，把風(fēng)和陽(yáng)光引進(jìn)來(lái)，人們只要在屋子里就可以享受。,答案,(3)“晚歌起句所謂：雙瞳如小窗，佳景收歷歷。同樣地只說(shuō)著一半?！本渲械摹耙话搿本唧w指什么？另“一半”又指什么？,答案“一半”指窗和眼睛一樣，都可以看見(jiàn)外界；“另一半”指窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面。,答案,3.文中有多處門(mén)與窗的對(duì)比，這樣寫(xiě)的好處是什么？,答案門(mén)與窗關(guān)系密切，作者既看到了二者之同，又看到了二者之異，而二者之異則是作者論述的重點(diǎn)。首先，雖然門(mén)和窗都可作進(jìn)出口用，但是窗子打通了大自然和人的隔膜，使人可安坐在屋子里享受自然之美，這是二者的根本區(qū)別。
15、窗喚起了人性和人的“主人”意識(shí)，所以，門(mén)許我們追求，表示欲望，是物質(zhì)性的，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受，是精神性的。因而窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。門(mén)是住屋者的需求，在需求中人是不自由的，而窗是奢侈，在享受中人是自由的。這樣，通過(guò)門(mén)與窗的層層對(duì)比，窗子的重要作用和意義，就充分顯現(xiàn)出來(lái)。門(mén)是窗的有力襯托。,答案,(二)閱讀門(mén)，回答問(wèn)題： 4.閱讀課文，先畫(huà)出每段中表明作者觀點(diǎn)的句子，并找出最能體現(xiàn)本文主題的兩句話(huà)。,答案,(1)各段中表明作者觀點(diǎn)的句子： 第1段：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。” 第2段：“沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。” 第3段：“當(dāng)
16、我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 第4段：“門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念?！?第5段：“開(kāi)門(mén)的方式也是多種多樣的。” 第6段：“門(mén)是隱秘、回避的象征?！?第7段：“開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式?！薄伴T(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白?！薄懊恳簧乳T(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束?！?第8段：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分?！?第9段：“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。”“門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了?！?(2)最能體現(xiàn)本文主題的兩句話(huà)是： “開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。” “一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可
17、挽回的?！?5.聯(lián)系上下文，解釋下列加顏色詞語(yǔ)的含義。 (1)“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。”根據(jù)課文內(nèi)容，“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”在人生中的含意是什么？,答案“開(kāi)門(mén)”是包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式；“關(guān)門(mén)”則意味著一個(gè)結(jié)束。,答案,(2)“人不是在一起牧放的馬群?！薄澳练诺鸟R群”在句中表達(dá)的意思是什么？,答案“牧放的馬群”是指受人管束，沒(méi)有自由，只有群體，沒(méi)有隱私。形象地說(shuō)明了人有思想、有個(gè)性、需要獨(dú)立生存的空間。,答案,(3)“然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白?！本渲械摹白罱K判決”和“表白”指什么？,答案“最終判決”指最后的結(jié)果，“表
18、白”指表現(xiàn)。,6.門(mén)作為一篇哲理性散文，大多采用象征和比喻的手法，語(yǔ)句含蓄，富有內(nèi)涵。請(qǐng)從文中找出相應(yīng)句子，并解釋一下它們的含意。,答案,答案(示例)(1)“人不是在一起牧放的馬群”人在關(guān)閉的門(mén)后“能使自己不受拘束”，“在關(guān)著的門(mén)內(nèi)，頭腦的工作最為有效”。這一切說(shuō)明人與動(dòng)物是有區(qū)別的，人有思想感情，有隱秘需求，有自己獨(dú)立的天地。 (2)“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的”人生是由一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束構(gòu)成的，但就每一個(gè)階段的結(jié)束一扇門(mén)的關(guān)閉而言，要想讓它在時(shí)間的長(zhǎng)河中重現(xiàn)是不可能的，當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)后，就不可能再現(xiàn)。 (3)“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分”聯(lián)系上下文來(lái)看，前面是在談“開(kāi)門(mén)”和“
19、關(guān)門(mén)”的含意，這段卻是闡釋人生正是由一次次的開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)構(gòu)成的，也就是說(shuō)人的生命是由一個(gè)個(gè)重要的階段的開(kāi)始和結(jié)束構(gòu)成的。,7.思考體會(huì)象征手法在門(mén)中的表達(dá)效果。,答案門(mén)一文充分運(yùn)用象征手法，使文章充滿(mǎn)了哲理和含蓄之美。例如：門(mén)的隱秘性象征生命的位置和獨(dú)立；關(guān)門(mén)，象征著生命過(guò)程的結(jié)束；開(kāi)門(mén)，象征著生命過(guò)程的開(kāi)始，希望的起飛；由開(kāi)門(mén)到關(guān)門(mén)，象征著生命過(guò)程中一個(gè)重要階段的走過(guò)。這樣表達(dá)，使深刻的思想變得淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感。同時(shí)，也使文章具有一種朦朧性和暗示性，意在言外，給讀者留下聯(lián)想、想象和思考的空間。象征是手段，哲理表達(dá)是目的，讀者在從手段到目的的過(guò)程中，感受到文學(xué)之美。,答案,莫利
20、在門(mén)中說(shuō)：“無(wú)論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門(mén)的后面，他就能使自己不受拘束?！薄霸陉P(guān)著的門(mén)內(nèi)，頭腦的工作最為有效。”又說(shuō)：“門(mén)的關(guān)閉要可怕得多。”“在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。”“一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。”有人認(rèn)為這些論述互相矛盾，你同意這種看法嗎？ 我的觀點(diǎn)：,,問(wèn)題爭(zhēng)鳴,爭(zhēng)論話(huà)題,答案,答案不同意，因?yàn)檫@些議論是不矛盾的。課文門(mén)第6段說(shuō)的其實(shí)并非“關(guān)門(mén)”這一動(dòng)作，而是說(shuō)“門(mén)”“關(guān)著”里面的情況，實(shí)際上是論說(shuō)門(mén)的隱秘性。這與后面說(shuō)的“關(guān)門(mén)”的動(dòng)作是兩個(gè)不同的角度，前者是揭示門(mén)本身的意義，后者是闡釋關(guān)門(mén)這個(gè)動(dòng)作的含意意味著結(jié)束，無(wú)可挽回。,,多讀厚積 讀素材美文，
21、積素養(yǎng)提技能,開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為。我們總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。,,素材運(yùn)用,一、課本素材,點(diǎn)擊文本,開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。我們總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。沒(méi)有人愿意絕望，但是絕境常常與我們不期而遇。面對(duì)已經(jīng)存在的絕境，不要嘆息，更不要絕望，絕境并不可怕，可怕的是面臨絕境后的膽怯、退卻，失去了東山再起的力量和勇氣，也失去了另辟蹊徑、迎難而上的膽識(shí)。如果有“絕望中蘊(yùn)藏著希望”的精神，有背水一戰(zhàn)，置之死地而后生的膽識(shí)，必能在絕境中尋覓到柳暗花明。所以，對(duì)于凡夫庸子來(lái)說(shuō)，絕境即死地；但對(duì)那些胸懷大志、敢于
22、挑戰(zhàn)的勇士而言，絕境只不過(guò)是眼前必須跨越的險(xiǎn)障，因?yàn)?，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。 (高考作文在絕境中燃起希望),運(yùn)用示例,上帝關(guān)上了門(mén)，卻打開(kāi)了窗 曾長(zhǎng)期擔(dān)任菲律賓外長(zhǎng)的羅慕洛穿上鞋時(shí)身高只有1.63米，所以說(shuō)，身高本不是他的優(yōu)勢(shì)，但他卻認(rèn)為，上帝雖然沒(méi)有給自己高高的個(gè)子，卻讓他享受到了上帝給予的矮個(gè)子的好處。 1935年，大多數(shù)美國(guó)人尚不知道羅慕洛為何許人也。那時(shí)，他應(yīng)邀到圣母大學(xué)接受榮譽(yù)學(xué)位，并且發(fā)表演講。那天，高大的羅斯?？偨y(tǒng)也是演講人，事后，他笑吟吟地怪羅慕洛“搶了美國(guó)總統(tǒng)的風(fēng)頭”。更值得回味的是，1945年，聯(lián)合國(guó)創(chuàng)立會(huì)議在舊金山舉行。羅慕洛以無(wú)足輕重的菲律賓代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)身份，應(yīng)邀發(fā)表演說(shuō)。講臺(tái)
23、差不多和他一般高。,二、課外素材,等大家靜下來(lái)，羅慕洛莊嚴(yán)地說(shuō)出一句：“我們就把這個(gè)會(huì)場(chǎng)當(dāng)作最后的戰(zhàn)場(chǎng)吧?！边@時(shí)，全場(chǎng)登時(shí)寂然，接著爆發(fā)出一陣掌聲。最后，他以“維護(hù)尊嚴(yán)、言辭和思想比槍炮更有力量唯一牢不可破的防線(xiàn)是互助互諒的防線(xiàn)”結(jié)束演講時(shí)，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。后來(lái)，他分析道：如果大個(gè)子說(shuō)這番話(huà)，聽(tīng)眾可能客客氣氣地鼓一下掌，但菲律賓那時(shí)離獨(dú)立還有一年，自己又是矮子，由他來(lái)說(shuō)，就有意想不到的效果，從那天起，小小的菲律賓在聯(lián)合國(guó)中就被各國(guó)當(dāng)作資格十足的國(guó)家了。,由這件事，羅慕洛認(rèn)為矮子比高個(gè)子更有天賦的優(yōu)勢(shì)。矮子起初總被人輕視，后來(lái)，有了表現(xiàn)，別人就覺(jué)得出乎意料，不由得佩服起來(lái)，在人們的心目
24、中，成就就格外出色，以至平常的事一經(jīng)他手，就似乎成了破石驚天之舉。由此可見(jiàn)，上帝關(guān)上了一扇門(mén)，必定還會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。,【選材感言】每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。但有些看似劣勢(shì)的東西，只要你換個(gè)角度思考就可以變成優(yōu)勢(shì)。雖然劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)間不能直接畫(huà)上等號(hào)，可是劣勢(shì)未必比優(yōu)勢(shì)差！自卑者其實(shí)犯了個(gè)很大的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的根源就在于他們盲目地、機(jī)械地套用別人的生活方式，無(wú)形中把別人當(dāng)成了衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，于是悲從中來(lái)。其實(shí)，如果能正確地認(rèn)識(shí)、處理，聰明地轉(zhuǎn)化自身的劣勢(shì)，就天高地闊了。所以當(dāng)你擁抱著優(yōu)勢(shì)的時(shí)候不要驕傲，當(dāng)你與劣勢(shì)相處時(shí)也不必灰心。事物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在轉(zhuǎn)化，問(wèn)題就在于你如何突破，如何化解。 【請(qǐng)你思考】你
25、覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類(lèi)話(huà)題文章中？,,美文深讀,核心亮點(diǎn)：選材、用材(一),作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 窗子就好似一個(gè)畫(huà)框，從窗子向外望去，就可以看見(jiàn)一幅畫(huà)。然而，對(duì)于畫(huà)的內(nèi)容，有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜 要求：選好角度，確定立意；自擬標(biāo)題；除詩(shī)歌外，文體不限；文體特征鮮明。,,風(fēng)景自在人心 明媚的春光中，王羲之歡歌“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，李清照低吟“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。(1)可見(jiàn)，風(fēng)景的美與壞不在春光如何，而在人的心態(tài)怎樣。一如從同一扇窗子看風(fēng)景，有人看到的是雅，有人
26、看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜。風(fēng)景的雅、俗，鬧、靜不在于窗外的風(fēng)景不同，而在于人的心境不同。,,先讀佳作,思悟亮點(diǎn),1.選材準(zhǔn)確 (1)第段引用了王羲之和李清照的作品，這與文章中心有什么關(guān)系？,提示王羲之與李清照同樣是面對(duì)春光，卻產(chǎn)生了不同的感慨，由此引出作者的觀點(diǎn)：風(fēng)景如何取決于人的心態(tài)、心境。,提示,心中有美好，世界就沒(méi)有苦毒。一般來(lái)說(shuō)，家中如遇盜賊光顧，人們都會(huì)覺(jué)得晦氣、倒霉。而當(dāng)羅斯?？偨y(tǒng)家里遭盜竊之后，朋友擔(dān)心他心情不好，就寫(xiě)信安慰他。沒(méi)想到羅斯福回信說(shuō)：“謝謝你的安慰，我現(xiàn)在很平靜，因?yàn)?，他偷去的是我的東西，而沒(méi)有傷害我的生命；他偷去了我一部分的東西而不是全部；感謝上
27、帝，做賊的是他而不是我。”(2)(3)羅斯福的回信讓我們深思：如果心中沒(méi)有寬容、恩,,慈的心思和意念，怎能如此平靜和淡定？如果心中沒(méi)有積極美好的心態(tài)，怎能如此慶幸和感恩？所以，朋友，持守我們心中的美好吧，這樣我們的人生才會(huì)變得美麗無(wú)比。,,心中有美好圣潔，眼中就沒(méi)有丑陋污穢。加爾各答貧民區(qū)的垃圾桶邊，躺著瀕死的窮苦人，有的竟至傷口中生滿(mǎn)蛆蟲(chóng)，路人唯恐避之不及?？墒悄贻p美麗的特蕾莎修女推著小車(chē)，到處尋找他們，把他們扶上簡(jiǎn)陋的推車(chē)，帶他們到臨終關(guān)懷醫(yī)院，為他們清洗傷口，醫(yī)治疾病，喂食喂藥，讓這些被社會(huì)拋棄的垂死病人在平靜和尊嚴(yán)中走完人生的道路。(2)(3)從這扇窗戶(hù)看出去，特蕾莎修女之所以沒(méi)有嫌棄
28、那些路人眼中的丑陋污穢的人，是因?yàn)樘乩偕夼男闹谐錆M(mǎn)了美好圣潔的愛(ài)。,,心中有美好，一切皆美。無(wú)論你身處何種處境，只要你心中有美好的愿景，一切苦痛都可以轉(zhuǎn)化為美好的風(fēng)景。當(dāng)即將大學(xué)畢業(yè)的袁隆平被分配到條件艱苦的農(nóng)村培植水稻的時(shí)候，父母心疼地說(shuō)，“孩子，到了那里，你是要吃苦的?。 痹∑秸f(shuō)我還有小提琴，可以拉琴自?shī)?；?dāng)陶淵明種的莊稼收成不好的時(shí)候，他調(diào)侃“種豆南山下，草盛豆苗稀”；當(dāng)蘇軾仕途不順被一貶再貶的時(shí)候，他依然祝福蒼生,,“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；當(dāng)身患海豹肢癥的尼克胡哲只能用一只短小瘦弱的小腳一挪一挪的行走的時(shí)候，他依然能站在臺(tái)上大聲感恩生活，感恩“我這美得不像話(huà)”的人生。(2)(
29、3) 揮揮手，讓烏云散去，讓我們的心中充滿(mǎn)明媚的陽(yáng)光；打開(kāi)窗戶(hù)，打開(kāi)你的心扉，讓我們的心中充滿(mǎn)美麗的風(fēng)景。,,(2)段引用的材料證明了文章的哪些觀點(diǎn)？,提示這三段論證充分有力，兩段的論據(jù)具有感染力，一個(gè)是羅斯福在家中被盜之后的積極心態(tài)，實(shí)在難能可貴；第二個(gè)論據(jù)則是主動(dòng)付出愛(ài)、被世界人民廣為贊譽(yù)的特蕾莎修女。這兩個(gè)論據(jù)準(zhǔn)確地論證了文章的兩個(gè)小分論點(diǎn)。 第段則列舉了袁隆平、陶淵明、蘇軾、尼克胡哲這四個(gè)古今中外著名人物的事例，揭示出了美好積極的心態(tài)對(duì)人生的引領(lǐng)作用。,提示,2.用材恰當(dāng) (3)段在材料運(yùn)用上各不相同，請(qǐng)具體說(shuō)明。,提示第段通過(guò)引用羅斯福的話(huà)表明觀點(diǎn)； 第段通過(guò)記敘特蕾莎修女的行動(dòng)來(lái)表明觀點(diǎn)； 第段則運(yùn)用排比句，概括引用古今中外名人的事例，進(jìn)一步強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)。,提示,本課結(jié)束,
2018版高中語(yǔ)文 第三單元 散文（2）第9課 議論散文兩篇課件 粵教版必修2.ppt
