部編三年級(jí)下冊(cè)語文14 蜜蜂教案

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1、 課型?? 講讀課文????????????? 2?課時(shí) 課題 蜜蜂 授課 時(shí)間 教學(xué) 知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等?8?個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等?12?個(gè)字，理解相應(yīng)的詞 語。 2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。 目標(biāo) 過程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

2、和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué) 重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自 然奧秘的興趣。 教學(xué) 難點(diǎn) 感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。 第一課時(shí) 1.?會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等?8?個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等?12?個(gè)字，理解相應(yīng)的詞 教學(xué) 語。 目標(biāo) 2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。 教具 準(zhǔn)備 教學(xué)課件?搜集有關(guān)蜜蜂的資料 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 

3、 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ 1．?課件出示?2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介 （??? ）分紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。 【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片， 鐘 它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時(shí)，對(duì)花朵是有選?調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)， 擇性的。它的采摘對(duì)象是盛開的花朵，因?yàn)榇藭r(shí)花蜜或分?激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣 ．．??．??? ．??? ．????? ．??．． 泌物的含量是比較豐富的；工蜂是辛勤的勞動(dòng)者，在短暫?濃厚地投入到新課的學(xué) 而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照顧了蜂王、雄?習(xí)中。】 峰，更為人類獻(xiàn)上了甘

4、甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強(qiáng)辨別方向 的能力?） 今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。 板書課題，齊讀課題（板書：14?蜜蜂）。 3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？ （ 根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：?課件出示?3） 本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？ 作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂具有辨別方向的能力的？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字， 可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把 課文讀正確。 2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。 3.

5、試著讀課文。 4.指名分自然段朗讀課文。 5.在學(xué)生讀課文的過程中，（課件出示?4） 蜜蜂?辨認(rèn)?阻力?跨進(jìn)?包括?檢查 ．??? ．??．??? ．??? ．????? ．?? ． 新課 教學(xué) （ ） 分鐘 沿途?大概?逆風(fēng)?陌生?超常?準(zhǔn)確無誤 指名讀這些詞語，生字的讀音： 注意讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查?超”，前鼻音“辨 檢?”，后鼻音“蜂?”。 5.學(xué)習(xí)生字。 （1）（課件出示?5：生字田字格課件:） 蜜?蜂?辨?阻?跨?括?檢?查?確?誤?途?陌 自由讀，指名讀，師生糾正讀音。 （2）

6、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。 A.識(shí)記生字 你是如何識(shí)記這些字的？ （1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂?跨?檢?誤?途 （2）熟字比較。如：密一蜜?辯一辨?組一阻?活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百= 陌” B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi) 評(píng)價(jià)書寫。 C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。 D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指 導(dǎo)。 “蜜”——注意把字寫得扁一些，注意字的穿插避讓。 “辨”——中間是點(diǎn)，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。 “途”——半包圍結(jié)構(gòu)，

7、先寫“余”，再寫“辶”。 E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。 F.展示學(xué)生作品。 6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。 7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀 興趣。 （課件出示?6）整體感知課文大意，說說課文講了一件 什么事。 本文講為了驗(yàn)證（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），“我”做 了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把（二十只蜜蜂）帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我” 一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然（比我先到家。 三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。 1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn) 呢？ 2

8、.聯(lián)系實(shí)際說說當(dāng)你聽到一些話或事時(shí)，你是很快就 相信，還是會(huì)表示懷疑，會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？ 3.作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先 看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。 4.學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最 后……”） 教師板書：捉蜜蜂?做記號(hào)?叫女兒等 走四公路放飛 蜜蜂 5.請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從  【設(shè)計(jì)意圖：?對(duì)于較復(fù) 雜的內(nèi)容?,?交給學(xué)生用 一定的句式組織語言?, 可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的 表達(dá)能力?,?并把語言的 實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙 地結(jié)合在一起

9、。在實(shí)踐 試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十?中?通?過?同?桌?互?說?的?形 分嚴(yán)謹(jǐn)） 式?,?讓每個(gè)孩子都得到 6.其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白?了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。】 （ 色記號(hào)，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了實(shí)驗(yàn)的過程，為什 么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。?出示 該段文字） （課件出示?7：第二自然段） （說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋 思考） 我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程 和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。 7.?現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者

10、說？或你有什么想說的 話？ 課堂小結(jié) 及拓展延 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了?8?個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫 伸（ ）了?12?個(gè)字，了解了作者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 分鐘 板書 內(nèi)容 14?蜜蜂 捉蜜蜂?做記號(hào)?叫女兒等??走四公路放飛蜜蜂 教學(xué)反思 成功之處： 教學(xué)中，教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 1.注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能

11、 力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力 學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文 的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。 不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的 觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。 教學(xué) 目標(biāo) 第二課時(shí) 1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng) 手探究自然奧秘的興趣。

12、 2.感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。 教具 準(zhǔn)備 課件 ．．??．??? ．??? ．????? ．??．． ．??? ．??．??? ．??? ．????? ．?? ． 導(dǎo)入 （ ）分 鐘 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示?9） 蜜蜂?辨認(rèn)?阻力?跨進(jìn)?包括?檢查 沿途?大概?逆風(fēng)?陌生?超常?準(zhǔn)確無誤 2.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了 設(shè)計(jì)意圖 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

13、入，出示字詞，引入課 題，溫故而知新。】 2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。（課件???訓(xùn)練點(diǎn)?,充分地進(jìn)行朗 （????? ）???出示?10） ．．．．． 蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀 察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何。 二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟 （一）試驗(yàn)結(jié)果 1.默讀第?3、4、5?自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是 什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住朗讀 新課 教學(xué) 讀訓(xùn)練?,?培養(yǎng)學(xué)生語 分鐘 （1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅 感,在讀中感悟人物內(nèi) 紅的，看上

14、去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛 心。】 回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉 呢?！? 小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也 （2）這樣，二十只蜜蜂中，至．．有十五只沒有???【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)加 推測(cè)它們可能會(huì)不了家了） 指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。 （課件出示?11） 少 迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。 點(diǎn)詞語的朗讀強(qiáng)調(diào)，體 加點(diǎn)的詞語“兩點(diǎn)四十分”?至少”，你體會(huì)到了?會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確 什么？（作者用詞的準(zhǔn)確，能確定的一定是分毫不差，?以?及?嚴(yán)?謹(jǐn)?的?科?學(xué)?態(tài) 不能確定的就用一些模糊

15、的詞“至少、大概”，體現(xiàn)?度?！? 了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。） “準(zhǔn)確無誤”指什么？ （“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保? （是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的 環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。） 指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。 蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很 強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第六自然段。從哪句話可以看出來 呢？ （課件出示?12） “盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景 物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！? 哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（確確 實(shí)實(shí)、盡管……但……）（板書：辨認(rèn)方向能力強(qiáng)

16、： 確確實(shí)實(shí)?盡管……但……?） 指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。 課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜 （ 蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來。課件出示?13） ．． ．．  【蜜蜂有辨認(rèn)方向的 能力這個(gè)結(jié)論并沒有 在文章中直接呈現(xiàn),此 時(shí),通過對(duì)第一自然段 的改讀,及在教師引導(dǎo) 下的一句三讀,使學(xué)生 從中得到了感的遷移, 情的激發(fā),智的啟迪。 從而體察作者透過文 字傳遞的感情?！? 【設(shè)計(jì)意圖：資料的適 時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！? 這兩組關(guān)聯(lián)詞都

17、說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很 生理解了距離孩子年 強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：?(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的 代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更 好地感悟法布爾求實(shí) 能力) 3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只 蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯 報(bào)） 課堂小結(jié) 及拓展延

18、 伸 （ ） 分鐘 （三）研究結(jié)論，激發(fā)探究 （ “ 1.法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、 齊讀最后一段）?課件出示?14）?蜜蜂靠的不是超常的 記憶力，而是一種我無法解釋的本能。” 為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課 文那些地方可以看出來？ 預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向 也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是 靠記憶力。 預(yù)設(shè)：在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又 飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的 家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種?。 本能。

19、 2、什么是本能？（指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。） 當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。 （課件出示?15） 蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物 與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏 色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜 蜂也會(huì)迷巢的。 偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的 一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向 和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞 蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅 覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。 三、總結(jié)全文，練習(xí)表達(dá)。

20、 1．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。 2.參照課后第一題，把答案補(bǔ)充完整，試著法布 爾這次實(shí)驗(yàn)的完整過程。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 14?蜜蜂 辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實(shí)實(shí)?盡管……但…… 無法解釋???本能 教學(xué)反思 成功之處： “ 1.在發(fā)展語言能力的同時(shí)?,發(fā)展思維能力?,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求 是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。?本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、 科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)?,因此,緊扣末尾這一結(jié)論,

21、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使 學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。 2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。 學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，這樣可以加深孩子 們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。 不足之處：對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？ 備課素材 備課素材 【寫作背景】 《蜜蜂》是部編版教材語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文?,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布 爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做

22、的一個(gè)實(shí)驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。 文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總 是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向 的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。 選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀察、思考、試 驗(yàn)的方法和探索精神。 【作者介紹】 （ 、 （ 《 法布爾，1823?年-1915?年，讓·亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-Henri?Casimir?Fabre?)， 法國(guó)昆

23、蟲學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。1823 年出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的 馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。 代表作：?《昆蟲記》?又譯為《昆蟲世界》《昆蟲的故事》?花城出版社?1997?年版）、?昆 蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》，英文名稱是《The?Records?About?Insects》），被稱之為“昆蟲世 界的維吉爾”與“昆蟲的史詩(shī)”。副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲本能及其習(xí)俗的研究”。它除了真實(shí)地記 錄昆蟲的生活，還透過昆蟲生活

24、折射出人類的世界。 《昆蟲記》共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，絕大部分完成于荒石園。1878?年第一卷發(fā)行， 此后大約每三年發(fā)行一卷。 【其他資料】 法布爾名言： 1.“開步走吧，只要走，自然會(huì)發(fā)生力量！” 2.“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是自己有沒有覺悟和恒心。” 3.“在對(duì)某個(gè)事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒 完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！? 4.“我不過是一盞燈，照亮了我面前的一小塊地方而已?！? 5.“我們所謂的丑美臟凈,在大自然那里是沒有意義的?！? 6.“勿庸諱言,昆蟲學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該保

25、有少許天真?！? 7.機(jī)遇只給有準(zhǔn)備的頭腦或機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“ ”標(biāo)出。 逆風(fēng)(nì?lì) 陌生(mò?b?i) 確實(shí)(qüè?què) 超常(chāo?chāo) 檢?查(jiǎn?cá jiǎnchá ) 二、先辨字，再組詞。 蜜 檢 誤 途 密 撿 蜈 徐 閱讀能力大提升

26、 三、重點(diǎn)段落品析 （ ）它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。 （ ）飛到哪里，它（ ）可以回到原處。 蜜蜂靠的（ ）超常的記憶力，（ ）一種我無法解釋的本能。 1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 2.這三句話都在陳述一個(gè)事實(shí)： 。 3.請(qǐng)選擇其中一組關(guān)聯(lián)詞造句。 思維創(chuàng)新大拓展 四、你還知道哪些動(dòng)物有“無法解釋的本能”？ 參考答案 一、逆(nì)?陌(mò)?確(què) 超(chāo)?檢(jiǎn)?查(chá) 二、蜜 蜜蜂 檢 檢查 誤 錯(cuò)誤 途 路途 密 密林 撿 撿到 蜈 蜈蚣 徐 徐徐 三、重點(diǎn)段落品析 1.盡管……但…… 2.蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。 3.盡管天氣很熱，熱得讓人喘不過氣來，但是我們?nèi)匀蛔诮淌依锇舶察o靜地學(xué)習(xí)。 四、蝙蝠喜歡夜間飛行，鴨子會(huì)游泳，鳥兒會(huì)在天上展翅飛行……