高中語文北京版必修2：《致橡樹》課堂實錄1

111致橡樹課堂實錄  致橡樹課堂教學(xué)實錄   譚玉梅      師:詩歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點,所以同學(xué)們在賞析詩歌時需要大聲朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味,理清詩歌結(jié)構(gòu),明確詩人思路,體味詩人感情。致橡樹(板書)是一首愛情詩,詩人通過內(nèi)心獨白的抒情方式,表達(dá)了一種新型的愛情觀。下面請同學(xué)們自讀詩歌,初步把握詩人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘)   師:大家在朗讀詩歌時會發(fā)現(xiàn)詩中有兩個人稱代詞,是哪兩個,他們在詩中具體指什么?   生:一個人稱代詞是“你”,另一個是“我”。   師:他們分別指什么?   生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。   師:回答很正確。(板書)   師:大家已讀過原詩,詩人的思路是怎樣的?   生甲:詩人說自己愿作對方旁的一株木棉,她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。   生乙:詩人先否定傳統(tǒng)的愛情觀,再抒發(fā)自己理想的愛情觀。   師:你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎?   生乙:詩歌開篇到“不,這些都還不夠”是對傳統(tǒng)愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結(jié)尾是對愛情理想的傾訴。   師:×××(生乙)說得很正確,請同學(xué)們記下來。   師:現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。   師:詩中有幾種意象?   生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。   師:這六種意象各有何特點?   生:凌霄花:借高枝炫耀自己。   鳥兒:為對方營造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲   師:這兩種意象有何共同特點?   生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無真正的自立本領(lǐng)。   師:對,詩人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。   師:請同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。   生:泉源:長年送來清涼的慰藉   險峰:增加你的高度,襯托你的威儀。   師:這兩個意象有何共同特點?   生:他們都是不計代價地給予。   師:說得很好。他們都充當(dāng)對方慰藉的對象,為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個意象指犧牲自己、降低自身價格、一味奉獻(xiàn)的愛情觀。最后,我們來看一下日光和春雨。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點,請同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉源、險峰的詩句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩。(教師出示練習(xí))   甚至也不止像日光   甚至也不止像春雨   (學(xué)生用2分鐘時間改寫詩句,教師巡視指導(dǎo))師:請同座同學(xué)間交流改寫的詩句。   生交流互評(2分鐘)   師:這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象,激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們在朗讀時要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。(3分鐘)   師:請兩個同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩歌)   師:讀得很好。在前一部分,詩人用昂揚的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩人到底向往什么樣的愛情呢?請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩歌的重要形式和特點。本詩運用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義,請同學(xué)們在詩中找出描寫橡樹和木棉的詩句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩句。   師:這幾句詩描述了橡樹的什么形象?   生:堅毅、剛強、敏銳、有力。(板書)   師:它的象征意義是什么?   生:象征男性的陽剛之氣。   師:對,象征著男性陽剛之美。(板書)   師:那么描寫木棉的詩句呢?生讀描寫木棉的詩句。   師:通過這幾句詩我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、真摯、柔韌。(板書)   師:它的象征意義是什么?   生:象征女性的陰柔之美。(板書)   師:說得很好。   師:詩人在詩中傾訴了怎樣的愛情向往?請分別找出相對應(yīng)的詩句。   生:相互依存,緊密結(jié)合(對應(yīng)詩句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書)   生:雙方默契,互相尊重(對應(yīng)詩句:每一陣風(fēng)過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。)(板書)   生:同甘共苦獨立相依(對應(yīng)詩句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。)(板書)   師:這幾句詩用了什么樣的修辭手法?有什么表達(dá)效果?   生:用對偶的修辭手法。使詩句整齊,節(jié)奏明快。   師:對,用對偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。   師:詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想,但偉大的愛情不僅只愛對方,更要愛對方的事業(yè),愛對方生活的土地,這才是愛情的升華,才是愛情的最高境界。請同學(xué)們帶著上述感情品讀詩歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩)。   師:這一部分中詩人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來,詩人以女性的溫柔,真摯細(xì)膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請大家仔細(xì)品讀,體味。(2分鐘)   師:請全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅毅、剛強的陽剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。   師:準(zhǔn)備好了嗎?   生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很好。(下課)111