《文似看山不喜平》PPT課件.ppt

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1、文似看山不喜平,陸家高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組,如何寫好高中記敘文（十）,講評(píng)作文我擁有我快樂(lè),故事情節(jié)平淡無(wú)奇， 敘述直來(lái)直去， 讀來(lái)沒(méi)有情趣 例文學(xué)習(xí)我擁有我快樂(lè),我擁有，我快樂(lè),快樂(lè)是失落時(shí)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；快樂(lè)是哭泣時(shí)的一句安慰話；快樂(lè)是大手牽小手時(shí)的溫暖。,,期末考試，數(shù)學(xué)失意。看著那張卷，我真想抽自己的巴掌。我仿佛看見(jiàn)我跌進(jìn)一個(gè)深淵，一個(gè)永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭的深淵。周圍籠罩著一層絕望和失落。但，一束陽(yáng)光照亮了我，我感覺(jué)到自己在上升，一股力量驅(qū)使我前進(jìn)，我驀然回首，是老師！她的眼神里是希望和鼓勵(lì)。頓時(shí)，絕望失落遠(yuǎn)離了我。老師的快樂(lè)感染了我。我慶幸擁有這樣一個(gè)老師，讓我重塑信。,,同學(xué)之間鬧了一

2、點(diǎn)小矛盾。事情小，卻被天性敏感的我無(wú)限倍擴(kuò)大，到最后，就成了大家都針對(duì)我。房間里空蕩蕩的，就像我的心一樣空蕩蕩。世界上為什么會(huì)有“悲傷”這個(gè)詞，我一遍遍的問(wèn)自己。我不可抑制地流下了眼淚，冰涼涼地順著我的臉頰流下去。我不是一個(gè)惹人疼的子，從小都不是。我選擇了孤單，只有孤單是我的好朋友，和朋友鬧了一點(diǎn)小摩擦?xí)r，也只有孤單一個(gè)人陪著我。,,“你為什么要這樣？”我抬起被淚水浸濕的臉，是媽媽。“又是和同學(xué)鬧了小矛盾吧？你們是朋友，朋友需要互相諒解，懂嗎? ” “嗯?！钡诙欤抑鲃?dòng)向同學(xué)說(shuō)了對(duì)不起，我們又重歸于好了。我慶幸擁有這樣的媽媽，沒(méi)有她也許我還是一個(gè)孤單的孩子，也許我不會(huì)快樂(lè)起來(lái)。,,十字路口，

3、陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路，但我該怎么辦？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的溫暖，一如既往的放心。人生之路需要你陪我，我快樂(lè)，我高興。我慶幸擁有爸爸，是他讓我做一個(gè)不會(huì)迷路的小孩。,,我慶幸擁有這樣的生活，我真的很想大聲地說(shuō)：“我真的很愛(ài)這種生活，我真的為擁有這種生活而感到驕傲，快樂(lè)！”,,,快樂(lè)是失落時(shí)的 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神； 快樂(lè)是哭泣時(shí)的 一句安慰話； 快樂(lè)是 大手牽小手時(shí)的溫暖。,我慶幸擁有這樣的生活， 我真的很想大聲地說(shuō)： “我真的很愛(ài)這種生活， 我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂(lè)！”,我慶幸 擁有這樣一個(gè)老師， 讓我重塑自信。,我慶幸擁有這樣的媽媽，

4、 沒(méi)有她也許我還是 一個(gè)孤單的孩子， 也許我不會(huì)快樂(lè)起來(lái)。,我慶幸擁有爸爸， 是他讓我做一個(gè) 不會(huì)迷路的小孩。,,,,,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),扣題 呼應(yīng)開(kāi)頭,主體分述,,,,總分總的結(jié)構(gòu)形式,值得稱道,,,快樂(lè)是失落時(shí)的 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神； 快樂(lè)是哭泣時(shí)的 一句安慰話； 快樂(lè)是 大手牽小手時(shí)的溫暖。,,擁有這樣一個(gè)老師， 讓我重塑自信。,擁有這樣的媽媽， 沒(méi)有她也許我還是 一個(gè)孤單的孩子， 也許我不會(huì)快樂(lè)起來(lái)。,擁有爸爸， 是他讓我做一個(gè) 不會(huì)迷路的小孩。,,,,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),,主體分述,,,,1.扣題,我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂(lè)！,2.呼應(yīng)開(kāi)頭,3.照應(yīng)主體,我慶幸,我慶幸

5、,我慶幸,結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),我擁有,我快樂(lè),值得大家學(xué)習(xí),快樂(lè),快樂(lè),快樂(lè),,快樂(lè)是失落時(shí)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；快樂(lè)是哭泣時(shí)的一句安慰話；快樂(lè)是大手牽小手時(shí)的溫暖。,排比句開(kāi)頭，既領(lǐng)起了下文， 又渲染了我擁有的快樂(lè)之多。,這個(gè)開(kāi)頭還說(shuō)明： 這位同學(xué)在寫之前是先全盤構(gòu)思好了才動(dòng)筆的。,,要記住啊,第二部分每段的結(jié)尾,老師的快樂(lè)感染了我。 我慶幸擁有這樣一個(gè)老師， 讓我重塑自信。,我慶幸擁有這樣的媽媽， 沒(méi)有她 也許我還是一個(gè)孤單的孩子， 也許我不會(huì)快樂(lè)起來(lái)。,人生之路需要你陪伴我， 我快樂(lè)，我高興。 我慶幸擁有爸爸，是他讓我 做一個(gè)不會(huì)迷路的小孩。,,第二段,第三段,第四段,議論 抒情,議論 抒情,議

6、論 抒情,既呼應(yīng)題目 又層層照應(yīng) 突出文章的中心,,,,,,,,,,,材料的選擇,,,,,學(xué)校,家庭,社會(huì),,,,生活,,,,身邊的熟悉的人事,只有寫身邊熟悉的人和事 才會(huì)有真情實(shí)感，才能 打動(dòng)人、感染人,老師寄語(yǔ),其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有寫好作文的潛力，關(guān)鍵在于我們?cè)趯懽髦啊⒅幸煤脛?dòng)動(dòng)腦筋，多斟酌，反復(fù)推敲多修改，只要堅(jiān)持下去，相信每個(gè)同學(xué)的作文水平都會(huì)提高的。,文似看山不喜平,故事情節(jié)曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。,懸念式情節(jié),設(shè)置懸念,就是作者在寫作時(shí)故意賣“關(guān)子”,故意留下疑團(tuán),以激發(fā)讀者的心理期待, 可使文章跌宕起伏、搖曳多姿,具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。 如驛路梨花，

7、文章結(jié)構(gòu)最顯著的特點(diǎn)就是懸念層疊。當(dāng)深山月夜，“我們”正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，這是誰(shuí)的房子呢？這是第一個(gè)懸念。第二個(gè)懸念是：“我們”認(rèn)為瑤族老人是房子的“主人”，而老人說(shuō)他不是主人。到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么要蓋房子呢？全文懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，誤會(huì)重重，撲朔迷離，波瀾起伏。 高考滿分作文好奇心,,為什么？ 兩個(gè)人都長(zhǎng)年紀(jì)了，相距不過(guò)幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？每次去奶奶家，這件事總是會(huì)勾起我的好奇心。奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動(dòng)，總是

8、坐在藤椅上曬太陽(yáng)。相隔不過(guò)幾米，奶奶過(guò)幾分鐘，便會(huì)放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬?！边@樣的事天天發(fā)生。,,我很好奇。是奶奶悶嗎？沒(méi)有人說(shuō)話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見(jiàn)爺爺好好的，滿意離去的背影。陽(yáng)光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。是不是只要有人答應(yīng)便好呢？我好奇地繼續(xù)想。那好。再有這種事發(fā)生時(shí)，我便捂住嘴，學(xué)爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：“唉”可每每奶奶都能辨別出來(lái)，無(wú)論我用布還是用棉花捂

9、以求聲音的逼真?！凹?xì)丫頭在這兒搗亂”奶奶皺紋滿布的手會(huì)輕拍我，以示責(zé)備。微微笑。奶奶依舊。我的好奇心不減反增。,,算了，我破釜沉舟?！澳棠蹋憷线@么喊來(lái)喊去做什么呢？也不嫌煩?！蹦棠炭次遥瑢捜莸匦Γ骸把绢^，你不懂的。知道他好好的，才心安的?！毙模诲窳?。是花蕊中的一滴露。連日以來(lái)如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。我想，所謂愛(ài)，便是如此。就是我所愛(ài)的人，我惦念的人，必得在我看得見(jiàn)的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關(guān)心，溫情與愛(ài)。

10、我知道了，那聲聲呼喚是在說(shuō)，有你在，整個(gè)世界，都在。,,簡(jiǎn)評(píng)奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是敘寫日常生活的規(guī)范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細(xì)節(jié)描寫展示澎湃的內(nèi)心波瀾。,一波三折法,明代江南才子唐伯虎一次為官宦人家的老太太寫詩(shī)祝壽。“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)娘親。”這詩(shī)大起大落，懸念迭生，其妙在打破人們的思維上的定勢(shì)，做到了：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。”這種情感的變化，欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒的寫法使行文波折跌宕，意

11、味無(wú)窮。 例文選舉風(fēng)波,,臨近期末，要選優(yōu)秀干部了，全班共四個(gè)名額，星期三下午由全班同學(xué)民主投票選舉產(chǎn)生。本來(lái)是很簡(jiǎn)單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來(lái)很簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜起來(lái)。我們推測(cè)，只好憑老師那一票來(lái)定乾坤了。 大家議論紛紛，究竟誰(shuí)當(dāng)選一下子成了全班的焦點(diǎn)話題。 “我看，應(yīng)該選張楠，因?yàn)樗麩o(wú)論那方面都比王云強(qiáng)?！? “就是的，我看最后一個(gè)名額非他莫屬了。” “那不一定，你們可要知道，王云可有個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，他是”,,同學(xué)們看著王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰(shuí)竟然組織起幾個(gè)同學(xué)給老師寫了一封“敦促書”，這樣

12、一來(lái)，本來(lái)就不平靜的教室頓時(shí)沸騰起來(lái)。有的同學(xué)拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學(xué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，扯著嗓子喊：“還是別寫了，這不是等著挨批嗎。”還有的交頭接耳，不知在議論什么。 第二天早晨，我走進(jìn)教室，只見(jiàn)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙地議論著，不知誰(shuí)還煽風(fēng)點(diǎn)火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收?qǐng)觥！笨粗v臺(tái)上的信，我不由打了個(gè)冷顫。 上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信。,,值得慶幸的是，李老師走到講臺(tái)前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開(kāi)始上課了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)縮著腦袋，用

13、書擋著臉，看起來(lái)好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動(dòng)上。老師一面向黑板，同學(xué)們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過(guò)去。老師一抬頭，同學(xué)們“呼啦”一下子又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，讀書聲也洪亮了。老師轉(zhuǎn)過(guò)身往教室前面走，同學(xué)們聽(tīng)著老師的皮鞋聲一點(diǎn)點(diǎn)逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺(jué)到點(diǎn)什么。我的手心一陣?yán)浜埂?下課鈴響了，同學(xué)們長(zhǎng)吁了一口氣，心里的石頭好像落了地?？衫罾蠋煵](méi)馬上走，開(kāi)口打破了這寂靜：“通過(guò)反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績(jī)突出，我的這一票給張楠?！蓖瑢W(xué)們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。,,“不好！”

14、誰(shuí)喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講臺(tái)上。心里默默祈禱著：“千萬(wàn)不要讓老師發(fā)現(xiàn)那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對(duì)似的，就在老師拿起提包起身剛要走時(shí)，那封信隨著提包帶起的風(fēng)飄到了地上，大伙剛剛松的弦一下子又繃緊了。 李老師撿起信，打開(kāi)看了看，笑著說(shuō)：“有這么多人支持我的觀點(diǎn)，我很高興有這么多知音?！? 我心里上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩,,這篇文章開(kāi)頭寫評(píng)選的矛盾所在是李老師的那一票究竟投給誰(shuí)，懸念頓生。同學(xué)們憤憤不平的議論和王云洋洋得意的神態(tài)掀起了波瀾，預(yù)示著將要發(fā)生什么。同學(xué)們的“敦促書”將波瀾推起，而課上老師竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的“敦促書

15、”，大家收緊的心立即又松弛了下來(lái)。眼看就要風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知“敦促書”又飄到了地上。全文一波未平，一波又起。 一波三折，可用巧設(shè)伏筆、設(shè)計(jì)巧合、鋪陳誤會(huì)、著力突轉(zhuǎn)、順逆法等。 一波三折，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。,突破常規(guī)法,伊麗薇娜的弟弟佛來(lái)特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布爾獵獅身死佛來(lái)特”。伊麗薇娜蜚不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比芎髲姆侵捱\(yùn)回一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄巴布爾尸?！焙芸?，又收到非洲回電：

16、“無(wú)誤。巴布爾在獅腹內(nèi)?！?這篇短文以電報(bào)為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運(yùn)獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無(wú)窮。,歐享利筆法,歐亨利以擅長(zhǎng)結(jié)尾聞名遐邇，美國(guó)文學(xué)界稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。他善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開(kāi)朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格 。,抑揚(yáng)法,這種技法分“先抑后揚(yáng)”和“先揚(yáng)后抑”兩種類型,避免了文章的平鋪直敘,在強(qiáng)烈的對(duì)比中刻畫人物性格,在前后巨大的落差中凸顯人物形象,給人以美的享受。,