《項(xiàng)脊軒志》教案3（語(yǔ)文版必修1）

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111 《項(xiàng)脊軒志》 教學(xué)過(guò)程： 一.教學(xué)導(dǎo)入： 誰(shuí)也不會(huì)想到一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人杜甫寫過(guò)一首詩(shī)： 清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。 自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。 老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。 但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 在詩(shī)人眼里看來(lái)，燕子，鷗鳥(niǎo)都有一種忘機(jī)不疑、樂(lè)群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩(shī)人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無(wú)邪，彌覺(jué)可愛(ài)。真是村居樂(lè)事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂(lè)，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結(jié)句來(lái)看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。 看來(lái)，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。 今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。（板書：《項(xiàng)脊軒志》） 二.介紹作者： 歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見(jiàn)長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。（有一個(gè)謎面：衣錦還鄉(xiāng)） 三.解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。） 四.正音正句讀： 1.下列注音正確的一項(xiàng)是： A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi） B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi） C闔（he）門長(zhǎng)號(hào)（hao）偃（yan）仰婢（bi）女 D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu） .斷句練習(xí)： 1.日過(guò)午/已昏3.雞/棲于廳 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7.然/自后/余多在外 五、誦讀品味 1、教師范讀1、2段 2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。 要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。 六、分段譯讀課文： 活用詞：雨澤下注乳二世 古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻 通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃 七、理清結(jié)構(gòu) 線索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。 討論：喜什么？悲什么？以那種情感基調(diào)為主？ 文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)？具體分析。 喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜 找出句子說(shuō)明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛(ài)的景象，富有詩(shī)意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍?！o的境界（從動(dòng)態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。） 進(jìn)一步提問(wèn)：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢？ 明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來(lái)判斷往來(lái)的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧?。ɡ首x并背誦）借景抒情平凡之景 第二教時(shí) 一、檢查導(dǎo)入 1:東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。 2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？” 3：吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？ 4：庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 5：借書滿架 二，質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來(lái)的嗎？ 明確：不可能。 歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？ 明確：官宦家庭，書香門第。 這能否從文中找出？ 明確：吾家讀書久不效 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝 明確：積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書” 三：1：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？ 明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。 2：文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象？ 東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。 這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。 板書：生活細(xì)節(jié)(投影：細(xì)節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 四：1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？ 2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書：悲 3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？ 否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。 五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。 1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁” 2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？ 母親 a．“某所，而母立于茲?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。 b.借老嫗之口說(shuō)出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語(yǔ)，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái)。 c.娘以指扣門扉曰 這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。 d.娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛(ài)、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切溫暖、值得眷念。 投影：林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！? （提示：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”） 祖母： 對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切 a：“大類女郎也”----嗔怪，喜悅 b：大母過(guò)余曰----無(wú)限關(guān)切 c：以手闔門----不打擾 d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”----寄以無(wú)限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。 分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕?！睔w有光八歲能文，可說(shuō)是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。 投影一一朗讀3個(gè)句子,體會(huì) 六：1：（對(duì)照投影）作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí),有沒(méi)有直接表露自己的悲痛呢? 一一沒(méi)有 2：朗讀余“既為此志”這節(jié), 3：提問(wèn)： 請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書?！笔且环鯓拥膱?chǎng)景？如果拍電視,請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2 手把手學(xué)寫字 4：提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事？ 自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛(ài)屋及烏”,她是愛(ài)人及閣了 5：這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無(wú)限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？ 配樂(lè)朗讀 a：室壞不修一一吾妻死了,再無(wú)心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷 b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫如何懷念她,只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣,不說(shuō)人在思念,只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng),樹(shù)長(zhǎng)!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說(shuō):“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá）之思溢于言語(yǔ)之外” (可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉哭靈”) 6：有感情朗讀末節(jié) 七：課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂(lè),這是否會(huì)沖淡悲情? 否,起反襯作用 八：文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用? 線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒,清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡” 九：總結(jié)： 好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說(shuō),人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái),只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念 十：這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示? 不必寫驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能人出富有真情實(shí)感的好文章 以“平平淡淡總是真”作結(jié)? 111