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1、《 骨骼 》課件修改說明及教學(xué)反思
修改說明：、為了更好的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實際問題的能力以及及保護(hù)環(huán)境的意識，我將在課件加入了許多現(xiàn)實的例子，以方便更好的了解和掌握。
教學(xué)反思：
回顧本課教學(xué)，有兩點想法：
1、一節(jié)完整的課，結(jié)構(gòu)應(yīng)是“樹”形的。教學(xué)中，以學(xué)生已有生活體驗為切入點，學(xué)生的生活經(jīng)驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學(xué)生體驗使之清晰，在此基礎(chǔ)上確定探究學(xué)習(xí)的方向，這一理順、清晰、定向的過程構(gòu)成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導(dǎo)。在既定方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生個性、自主地產(chǎn)生新的問題、生成新的思想和認(rèn)識，這是樹的枝
2、蔓。這一過程是個性的，也是開放的。
本課教學(xué)中，教師布置學(xué)生作課前的準(zhǔn)備，是想讓學(xué)生盡量多地占有生活經(jīng)驗，使課的根系牢固。開課讓學(xué)生描述今天的天氣情況，問學(xué)生喜歡什么樣的天氣，介紹自己搜集的圖片資料、了解信息的渠道及欣賞老師準(zhǔn)備的圖片，是了解、理順學(xué)情，使之清晰。在學(xué)生談看圖片后的感受后，順勢提出天氣與生活有什么關(guān)系，為本課的探究活動確定方向。這是教師主導(dǎo)下的枝干體系。之后的看課件了解天氣對生活的影響，感受到預(yù)知天氣的重要性，走近氣象家，上網(wǎng)查詢探究自己確定的問題，課后有計劃地繼續(xù)探究活動，構(gòu)成了逐步一個開放的枝蔓體系。這種“樹”形課堂結(jié)構(gòu)是“源于生活又回歸生活的”，具有整體性和開放性的特點
3、。
2、網(wǎng)絡(luò)資源及各種資源的利用。
教師要有充分利用各種資源的意識，也要使學(xué)生具備這種意識，學(xué)習(xí)利用身邊的資源進(jìn)行科學(xué)探究。無可置疑，網(wǎng)絡(luò)資源為科學(xué)教學(xué)及科學(xué)探究活動帶來了方便，教師、學(xué)生都已逐步認(rèn)識、認(rèn)可了這種探究途徑。我校是“十五規(guī)劃國家級課題‘青島版科學(xué)教材的開發(fā)與應(yīng)用’”的子課題——“青島版科學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用”的承擔(dān)單位，課題組對《天氣與生活》一課進(jìn)行了課題研究，制成了學(xué)用結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件，這是教師身邊的資源。學(xué)校的氣象站有較為完善的觀測記錄天氣狀況的儀器設(shè)備，他們中的指導(dǎo)老師和同學(xué)都是可供采訪和請教的對象，這是師生皆可利用的資源。學(xué)生的家長也是學(xué)生的一項資源，學(xué)生通過詢問可以占有大量的信息。這些資源的利用和效果在本課體現(xiàn)得較為成功。學(xué)校東臨的市氣象局更是絕好的教學(xué)資源。備課前我沒有很好地考慮怎么充分利用。課后教科室的張老師建議，可以把氣象局的專家（或有相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生家長）請到課堂上來，一可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)在我們身邊，專家在我們身邊。二可以用榜樣的力量調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對天氣現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，樂于探究。三可使學(xué)生對如何進(jìn)行觀察、記錄、思考、研究有一個正確的科學(xué)的感知。經(jīng)過反思，我認(rèn)為這種做法是可行的，高效的，也是必要的。下一次再備課，就把這個環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去。
青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《天氣與生活》課件修改說明及教學(xué)反思
