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1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《ie、e、er》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路：
一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
一、情趣復(fù)習(xí)
1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友， 瞧，昨天學(xué)過(guò)的復(fù)韻母朋友想念你們了。誰(shuí)來(lái)讀，開一列小火車吧，出示ai ei ui ao ou iu 讀正確了大家跟讀。這還有幾個(gè)整體人讀音節(jié)家族的朋友也好久不見了，來(lái)打個(gè)招呼吧！出示：yu wu yi
二、講授新課
師：今天我
2、們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，來(lái)先觀察 這幅圖：想一下：這是什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么？指名說(shuō)。 編語(yǔ)境歌：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
1． 學(xué)習(xí)ie
師：秋天到了，大樹爺爺有什么變化？對(duì)，樹葉變黃了，落下來(lái)了。葉是第幾聲？第四聲。誰(shuí)能把第四聲改為第一聲讀一讀？指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。
師：小朋友可要看仔細(xì)了，ie與前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)復(fù)韻母朋友是雙胞胎。對(duì)，ei，你有什么好辦法記住他嗎？
生：編個(gè)順口溜：e在前i在后ei ei ei;i 在前 e后 ie ie ie。
［這樣有機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合］
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)猜啞謎的
3、游戲，看師口形猜猜老師發(fā)的是ie還是ei，說(shuō)說(shuō)猜對(duì)的理由。
［這個(gè)小游戲使拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．］
2、學(xué)習(xí)e
大家在拼音樂園里玩的真開心，不知不覺天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）看看誰(shuí)是月亮姐姐最喜歡的朋友。月亮的月是第幾聲？改為第一聲你會(huì)讀嗎？指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。
3．學(xué)習(xí)yue.
突然月亮姐姐聽到有人在哭是誰(shuí)呢？為什么哭？原來(lái)她因?yàn)樨澩妫嘶丶业?路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰?，但?/p>
4、個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小e一聽連忙擦去眼淚跟著大y走了。出示yue。師：大y帶小e還讀e只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并 選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
4、學(xué)習(xí)ye
師：e走了ie著急了，沒想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。出示ye 師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話。
椰子 爺爺 田野 葉子
老師編了個(gè)小兒歌：椰子樹上椰子大，爸爸摘下爺爺嘗，我也趕
5、緊去幫忙，拿起樹葉擋太陽(yáng)。
[教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。]
5、猜謎引出er 的教學(xué)
師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說(shuō)（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）[這一激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，滲透了對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)教育。］
[師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。兒子 而且 耳朵 二胡
師：緊張了這么長(zhǎng)時(shí)間，讓我們活動(dòng) 活動(dòng)手準(zhǔn)備寫字吧。
師：播放寫字歌。
四、指導(dǎo)寫字：師范寫 。
看一看，描紅。
練寫一行。
五、小結(jié)鞏固：
師：今天，咱們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。
出示：ie e er ye yue 開火車讀，齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《ie、üe、er》教學(xué)設(shè)計(jì)
