蘇教版小學語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

上傳人:jun****875 文檔編號:14407482 上傳時間:2020-07-20 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?5.50KB
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1、 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計 教材分析   《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時代氣息的通訊,記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景,熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌,表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象,敘事后適時的議論抒情,使全篇情思飛揚。 設計理念   閱讀教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。 教學目標    1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩個自然段。    2、學會本課生字,理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。    3、理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前

2、,為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學準備    歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像 教學過程   一、揭題   ?。ㄉ险n前播放《為了誰》,聲音漸低)   1、大家聽到的這首歌,歌名是《為了誰》,這首歌唱遍了祖國大江南北,許多人為之留下了感動的淚水。     歌中唱道:“你是誰?為了誰?”你們聽懂了嗎?   2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群眾一起打響了:大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)   3、通過預習,你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……)     讓我們一起讀好課題   4、1998年夏天,

3、我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!   二、初讀感知   1、播放(大江滾滾)的錄象     誰能說說你看到的情景。     看著這波濤滾滾的洪水,你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)     [精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說,對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]     書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段,找一找   2、交流:暴雨,大暴雨,一場接著一場,奔騰不息的長江,轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江

4、堤。荊江告急!武漢告急!九江告急……   ?。?)請大家再讀讀這段話,看看你能讀懂些什么?      ?。ㄓ甏蟆⑶Ю锝涛T诘┫?、許多地方出現(xiàn)了災情)    (2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試       指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)   ?。?)現(xiàn)在,假如你是一位播音員,你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)   ?。?)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)   [教學不僅僅是一種“告訴”,更是一種理解、鑒賞。這兒,教師充分讓學生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,以形成良好的語感。]   3、引讀:    (1)

5、是呀,災情就是(命令)。災區(qū)就是(戰(zhàn)場)      出示:在這萬分危急的關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。      讀準:日夜兼程   ?。?)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽,再說給大家聽   ?。?)指導讀:子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水,保衛(wèi)長江,他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀:在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn))    (4)過渡:在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡,請大家讀讀2—5自然段,看看文中寫了哪幾個典型事例?       學生讀課文,概括:大堤搶險                錚錚鐵漢              

6、  勇救群眾  三、整體感知    1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)     看了錄象,你最想說什么?     [教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點,創(chuàng)設了與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的情境,讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像,他們仿佛身臨其境,走進了九江大堤。學生思維被激活了,話匣子打開了。]    2、是呀,子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外,那么課文是怎么具體描寫的呢?     (1)請大家讀讀課文第2自然段,畫出你最感動的句子,多讀一讀體會一下    ?。?)與小小組同學交流一下你感動的原因     [課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,教師積極地給學生創(chuàng)造交流與

7、合作的機會,使他們學會人與人之間的交往,增強合作意識。]    ?。?)全班交流     [通過班內(nèi)交流,使他們共享學習成果,讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]    *官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤     你能談談你的感受嗎?     從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中,你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)     引讀:子弟兵為了保住大堤,將自己的安危置之度外,他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷,索性……嶙峋的片石割破了腳趾,他們也……因為他們心中只有一個念頭……     你能讀好這句話嗎?試讀、

8、指名讀     [先談感受,再讀課文,釋放情感,符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]    *四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現(xiàn)了    ?。狱c)從這兒可看出什么?     部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了,立即趕到,救援速度多快呀!讓我們一起讀!    *狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!……人墻。     子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪,但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊……     引讀:經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤……,官兵們……     這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”(出示、讀準)   3、學到這兒,我相信大家一定讀懂了這句話的意思

9、    *風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。     讀讀這句話聯(lián)系上文,與小組中的同學交流一下     指名回答     風聲雨聲濤聲,聲聲震耳,就是講的“暴雨,大暴雨……撕咬著千里江堤”(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中,子弟兵們?yōu)榱吮W〈蟮?,流汗流血,不顧個人的安危。(齊讀句子)   4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕,那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀)   5、此時此刻,你們面對可敬可愛的子弟兵,想說些什么?     面對肆虐的洪水,又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖,把自己的感受寫下來。    ?。▽W生寫后交流)

10、   6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。 四、布置作業(yè)     發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多,課后請大家搜集一下有關(guān)的動人故事和圖片,我們下節(jié)課再交流。     [放手讓學生在生活中搜集,促進了語言的積累,開闊了視野,提高了學生的文化素養(yǎng)] 教學點評   語文學習帶有很大的主觀性、形象性,學語文重在感受、體驗,在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發(fā)揮,他們自行讀文、自主感悟、自由討論,適合了學生的差異性,發(fā)揮了學生相互啟發(fā)教育的作用,使學生在學語文的過程中,在精神上得到不同的滿足。   課堂教學中,教師鼓勵學生主動參與評價,評價同學的發(fā)言、朗讀,評價教師的講解、答復,這樣有利于提高學生的評價能力,也有利與從評價中了解學生。

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