《小學數(shù)學六年級下冊《比較數(shù)的大小》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學六年級下冊《比較數(shù)的大小》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、新人教版小學數(shù)學六年級下冊《比較數(shù)的大小》精品教案
1、 教學內容：六年級下冊教科書P6——7。
2、 教學目標：
1 、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。
2 、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
3 、通過比較數(shù)的大小滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
3、 教學重點：
正數(shù)、0和負數(shù)大小的比較。
4、 教學難點：
比較兩個負數(shù)的大小。
5、 教法要素：
1、 已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗：
（1）學生對溫度高低得體驗。
（2）用數(shù)軸上的點表示數(shù)。
2、 2 、 原型：借助溫度計上的溫度的排列來比較數(shù)的大小。
3 、 探究的問題：
（1） 找出未來一周每天的最低氣溫并在數(shù)軸上表示出來，從而比較它們的大小。
（2） 分析、總結比較數(shù)的大小的一般方法。
6、 教學過程：
（一）喚起與生成
通過談話，了解學生課前調查的當天的氣溫，直觀感受溫度的高低，例如對-8攝氏度和2攝氏度的感受從而得出-8小于2。
引入：今天讓我們共同當一次“天氣預報員”來分析一下未來一周的天氣情況吧！
（二）探究與解決
1、借助溫度計和數(shù)軸比較數(shù)的大小
課件出示課本例4，一個學生報天氣預報，其他人記錄，從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、（1）學生嘗試分析一周天氣總體變化情況。
（2）學生結合生活經(jīng)驗初步比較溫度的大小。
（3）學生借助溫度計上溫度的排列來比較。
（4）用溫度計類比數(shù)軸，引導學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較它們的大小。
師生共同在數(shù)軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，再進行比較。
2、觀察比較，得出結論
（1）看看這些數(shù)的大小比較你有什麼發(fā)現(xiàn)？
啟發(fā)學生思考：0左邊的數(shù)都是什麼數(shù)？0右邊的數(shù)呢？負數(shù)和0誰大？
（2）學生匯報交流得出正數(shù)、0和負數(shù)的大小關系:數(shù)軸上，從左往右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
3、總結數(shù)的比較大小的一般方法。
（1）把例4中未來一周最高氣溫利用
4、數(shù)軸比較大小。
（2）提出問題：如果不用數(shù)軸，如何直接比較兩個數(shù)的大小？
教師引導學生仔細觀察數(shù)軸上數(shù)的排列特征，在小組內討論交流，重點討論兩個負數(shù)的比較，結合數(shù)軸搞清楚：兩個負數(shù)，為什么絕對值大的反而小？
全班匯報交流形成共識，總結規(guī)律：
正數(shù)（ ）零；
負數(shù)（ ）零：
正數(shù)（ ）一切負數(shù)；
兩個負數(shù)（ ）。
（三）訓練與應用 ：
1、P7做一做 3題 ，學生比較兩個數(shù)的大小，說出理論根據(jù)。
2、練習一6題， 用自己喜歡的方法比較兩個數(shù)的大小。（根據(jù)學生掌握的不同情況可借助數(shù)軸比較，也可直接比較，不必做統(tǒng)一要求）。
（四）小結與提高：
1、小結學習收獲：
引導學生進一步總結比較兩個數(shù)大小的方法：
（1） 借助數(shù)軸如何比較？
（2） 如何利用結論直接比較？
特別強調兩個負數(shù)如何比較。
2、評價學習的表現(xiàn)
結合實際情況和學生出現(xiàn)的問題有針對性的強調和評價。
小學數(shù)學六年級下冊《比較數(shù)的大小》
