小學科學五年級上冊《運動與摩擦力》教案

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1、教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課 教材分析 《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊“運動和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，引導學生親身經歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構建科學概念，主動獲取科學知識。本課教學內容主要分為兩部分： 第一部分，感受摩擦力和測量物體運動時受到的摩擦力。教材首先給出了摩擦力的概念，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，讓學生通過體驗活動感受到摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”

2、，然后引導學生學習測量摩擦力的大小。 第二部分，探究摩擦力大小與哪些因素有關。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經歷了作出假設、制定研究方案（設計對比實驗）、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結論的過程來進行探究。對于第一個因素的探究，學生要在教師的指導下完成，而對于第二個因素的探究，放手給學生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關？”或解決學生提出的“摩擦力大小與運動方式有關”的猜測，自然的將教學引入到下一節(jié)課的教學中。 學情分析 在科學探究方面，五年級學生已掌握了一定的過程

3、與方法，本課將引導學生經歷更為完整的科學探究過程。對于運動和摩擦力學生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗。本課內容是在學生認識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進行學習的。學生的這些原有認知和生活經驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎，同時使學生將科學與社會生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于社會生活中。這對學生的生活、學習、科學素養(yǎng)的形成都具有重大意義。 教學目標 科學探究 1.引導學生掌握測量摩擦力大小的方法，并能利用所學的知識測量摩擦力的大小。 2.引導學生深入探究摩擦力與接觸面的光滑程度、重量的關系。進一步熟悉對比實驗的設計方法和注意事項。培養(yǎng)學生

4、獨立設計實驗的能力，提高學生的動手能力。 科學概念 1.從體驗活動中認識到一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。 2.通過科學探究認識到摩擦力大小與接觸面的光滑程度和重量有關：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 情感態(tài)度價值觀 1.通過設計和操作實驗使學生形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學態(tài)度。 2．通過引導學生探究摩擦力與什么因素有關這個問題，進一步培養(yǎng)學生認識到科學可以影響到我們的生活，并樂意用科學知識分析日常事物，將所學的科學知識應用生活的精神。 重點和難點 教學重點 1. 會

5、用控制變量的對比實驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。 2.通過探究影響摩擦力大小的因素，引導學生掌握識別和控制變量的科學方法。 教學難點 掌握測量摩擦力大小的方法。 教學思路 首先使學生通過生活經驗和親自感受摩擦力的存在，在此基礎上給出摩擦力的概念，規(guī)范學生的認識。再通過親自測量摩擦力，使學生明白摩擦力的大小確實是可以測量的。在通過測量后，學生會認識到摩擦力是有大小的，在此基礎上引導學生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關”的問題，自然而然的進入下面的對比實驗環(huán)節(jié)，同時也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實驗過程中，指導學生對實驗中的變量與不變量進行控制，從而進一步理解控制變量的科學

6、探究方法。 教學準備 彈簧測力計、筆袋、塑料盒、鉤碼、木板、砂紙、記錄表、教學課件、學生自備要測的物體等。 教學過程 一、 談話引入，認識摩擦力 （3分鐘） 【設計意圖】：聯(lián)系前面所學知識結合生活導入新課，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行探究。激發(fā)學生的探究欲望，同時讓學生感受到科學就在我們身邊。 師：在前面的學習中，我們已經知道了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車運動起來，用燃油做動力的汽車可以跑得更快。但是，汽車在運動時輪胎要與地面發(fā)生摩擦，我們從汽車輪胎受到的磨損就可以知道。（出示圖片） 在地上運動的物體都會與地面發(fā)生摩擦，這種摩擦與物體運動有關系嗎？ 教師發(fā)言：是的，一

7、個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦。運動物體在與其他物體的接觸面上產生摩擦時，就要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。（ppt出示課件） 板書：（與）摩擦力 現(xiàn)在我們一起來感受一下摩擦力。 【設計意圖】：此活動引導學生從感知、體驗摩擦力入手，讓學生在感性認識的基礎上，知道什么是摩擦力，同時也感覺到摩擦力有大小之分。 把手放在桌面上向前推動，感覺一下你用了多大的力。然后把手抬到空中，做同樣的運動，感受一下你用了多大的力。對比一下兩次用力大小有什么不同？ 學生自由發(fā)言。 教師發(fā)言：手在桌面上推動時，明顯感覺到了一個阻礙手運動的力。也就是手受到的摩擦力。 我們還

8、能用什么方法感覺到摩擦力？ 學生自由發(fā)言。 老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，結合生活經驗，談談你感覺到的摩擦力。 二、 測量摩擦力的大?。?分鐘） 【設計意圖】：此環(huán)節(jié)是本課的教學的難點，教師采用演示講解的教學方法，有利于突破難點，同時讓學生在測量的過程中，認同摩擦力的存在，認同摩擦力對運動的阻礙作用。 教師發(fā)言：我們感覺到了摩擦力，同時摩擦力的大小也是可以測量的。 教師講解，投影示范：我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 師：下面我們用測力計來測量一下筆袋在桌面上運動時所受到的摩擦力大小。上節(jié)課我們已經學習了用測力計來測量

9、力的大小，我們在測量摩擦力大小時應該注意些什么，誰來說一說？（給每個小組提供一種不同的物體來測量物體運動時受到的摩擦力） 學生自由發(fā)言。 老師也想到了幾點： PPT出示溫馨提示： 1．要正確使用測力計； 2.拉動物體時要均勻用力，使物體剛好運動起來，運動時要勻速； 3.要在物體運動時讀數(shù)； 4.為了準確，多測幾次。 （學生實驗測量筆袋在桌面上運動時的摩擦力并進行記錄。） 交流測量結果： 各小組交流測量情況，教師記下各個組測量結果。 教師提問：觀察比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（放慢語速） 學生交流：摩擦力大小不一樣。 教師提問：你有什么問題要問嗎？ 學生

10、交流：為什么摩擦力的大小會不一樣呢？ 三、 探究摩擦力的大小與什么因素有關（30分鐘） 【設計意圖】：本環(huán)節(jié)教學采用“提出問題——進行猜測——制定研究計劃——實驗驗證——得出結論”五步完成，不僅使學生經歷了完整的科學探究過程，也讓學生形成了認真實驗，通過數(shù)據(jù)分析得出結論的科學精神，培養(yǎng)了他們科學探究的能力。 1.提出問題 教師談話：這些物體運動時受到的摩擦力大小為什么不一樣呢能否引導學生提出“為什么不一樣”的問題？ ？摩擦力的大小與什么因素有關呢？ （改）教師談話：是啊，摩擦力的大小為什么不一樣呢？摩擦力大小與什么因素有關嗎？有怎樣的關系嗎？ 學生回答：（如果看學生沒有舉

11、手的，請請小組同學相互討論一下） 交流：（組織學生，請大家做好，來看老師） 1） 學生回答：物體運動受到的摩擦力與接觸面的狀況有關（要引導學生完整表達，追問：有怎樣的關系？）接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。 板書：接觸面光滑程度（紅色） 2）與物體重量有關 板書：物體重量（紅色） 3） 與運動方式有關 師：你能給大家舉個例子嗎？（引導學生說出搬運純凈水桶） 師：你真是生活的細心人，我們把這稱作物體運動方式的不同。 板書：物體運動方式（藍色） 2.確定研究問題 師：大家根據(jù)生活經驗提出了這么多的假設有很多假設怎么辦？都要驗證碼？ ，可是這只是我們的猜

12、測，科學需要證據(jù)，還需要經過實驗來驗證。一節(jié)課我們不能全部完成，這節(jié)課我們先選擇前兩個因素來研究。 實驗一：探究摩擦力大小與接觸面狀況的關系 教師談話：要研究摩擦力大小與接觸面的光滑程度有什么關系，我們要設計對比實驗來研究，在對比實驗中，只有一個不同的條件，其他條件都相同。 教師提問：我們一起來制定我們的研究報告。 在這個實驗中要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？（ppt上出示） 學生交流：改變的條件是接觸面光滑程度；不改變的條件是物體重量和運動方式等。（邊交流，邊出示課件） 教師談話：老師給大家準備了這些材料（出示課件） 教師提問：利用這些材料我們改

13、怎樣實驗呢？ 學生交流： 教師補充：實驗步驟第1，第2 下面請各小組根據(jù)我們的實驗方案開始實驗。 （學生實驗，教師指導） （此時，教師要轉三圈，第一圈看實驗材料是否到位；第二圈深入小組重點指導兩到三組交流小組；第三圈看實驗完成情況。） （交流實驗） 教師談話：同學們，我們一起交流一下我們的研究成果。請3個小組臺前投影展示。其他小組有不同意見嗎？ 教師小結： 通過實驗我們知道了：物體間接觸面光滑，摩擦力越小；物體接觸面粗糙，摩擦力大。 實驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關系 教師談話：摩擦力的大小與物體重量有什么樣的關系呢不是前面做出的猜測嗎？怎樣與前些的

14、猜測銜接？ ？下面請同學們按照上面的研究方法，先制定研究方案然后進行實驗吧。 改：教師談話：摩擦力的大小與物體重量有關，是不是像大家猜測的那樣，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小呢？ 我們按照上面的研究方法，先制定研究方案，然后開始實驗。 開始。 交流（2個組閱讀完整的研究報告，其他小組還有補充嗎） 教師小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力小。 板書 四、 拓展延伸（2分鐘） 【設計意圖】：本環(huán)節(jié)教學是為了使學生體會科學、技術和社會的關系，懂得科學技術能改變生活。 同時為下節(jié)課的教學做好鋪墊。 教師梳理：通過這節(jié)課的研究，我們知道了摩擦

15、力大小與接觸面的光滑程度和物體的重量有關系，摩擦力大小與物體的運動方式有怎樣的關系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 最后ppt出示 摩擦力在我們生活中無處不在，結合你的生活經驗，想想我們在什么時候要增大摩擦力？什么時候要減小摩擦力？ 我們如何才能增大或減小摩擦力？摩擦力的大小還與什么有關系？探究在繼續(xù)。。。。。。 板書設計： 5 運動與摩擦力 什么是摩擦力：。。。。。。。。。。 拉力 摩擦力 光滑 摩擦力小 接觸面的光滑程度 粗糙 摩擦力大 摩擦力大小與什么有關： 重 摩擦力大 物體重量 輕 摩擦力小 物體的運動方式？