教科版小學五年級科學上冊《運動與摩擦力》教學設計

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1、《運動與摩擦力》教學設計 教材分析 《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，引導學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構建科學概念，主動獲取科學知識。本科教學內(nèi)容主要分為兩部分： 第一部分，物體運動與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，然后通過實驗使學生感受摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”，然后引導學生學習測量摩擦力的大小

2、。 第二部分，探究摩擦力大小與哪些因素有關。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設、設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結論的過程來進行探究。對于第一個因素的探究，學生要在教師的指導下完成，而對于第二個因素的探究，就可以放手給學生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關？”自然的將教學引入到下一節(jié)課的教學中。 學情分析 在科學探究方面，五年級學生已掌握了一定的過程與方法，本課將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。對于運動和摩擦力學生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體

3、驗。本課內(nèi)容是在學生認識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進行學習的。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎，同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來，運用科學與生活。這對學生的生活、學習、科學素養(yǎng)的形成都具有重大意義。 教學目標 科學探究 1、 測量摩擦力的大小。 2、 推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面的光滑程度和重量的關系。 3、做摩擦力大小的對比試驗。 情感態(tài)度價值觀 形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。 科學概念 1、 一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

4、 2、摩擦力大小與接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。 3、摩擦力大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 重點和難點 教學重點 探究影響摩擦力大小的因素，引導學生掌握識別和控制變量的科學方法。 教學難點 會用控制變量的對比實驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。 教學思路 首先使學生通過生活經(jīng)驗和親自試驗感受摩擦力的存在，在此基礎上給出摩擦力的定義，規(guī)范學生的認識。再通過親自測量摩擦力，使學生明白摩擦力的大小確實是可以測量的。在通過測量后，學生會認識到摩擦力是有大小的，在此基礎上引導學生思考“摩擦力的

5、大小可能與哪些因素有關”的問題，自然而然的進入下面的對比實驗環(huán)節(jié)，同時也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實驗過程中，指導學生對實驗中的變量與不變量進行控制，從而進一步理解控制變量的科學探究方法。 教學準備 彈簧測力計、線繩、文具盒、塑料盒、鉤碼、毛巾、記錄表、教學課件等。 教學過程 一、引入：感知摩擦力。 1、 認識摩擦。 課件展示新鞋底和磨損嚴重的舊鞋底，學生作對比觀察，說說有什么不同之處，為什么會這樣？ 學生自由發(fā)言，進行交流。 教師課件展示摩擦的定義并小結：對，像這樣，當一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。 板書：運動

6、 摩擦 師生談話交流：生活中，還見過那些摩擦現(xiàn)象呢？ 教師配以簡單的畫面進行補充交流。 2、感受摩擦力。 教師談話：實際上，摩擦在生活中是無處不在的，并且我們能感覺到它的存在，下面讓我們一起感受一下。 學生體驗：把手壓在桌面上向前推動，有什么感覺？手離開桌面，做同樣的運動，對比一下有什么不同？ 學生體驗完成后進行交流。 課件展示摩擦力概念并小結：剛才同學們將手放在桌面上向前推動時，會感覺到有一種阻礙手前進的力，這種力就是摩擦力。這節(jié)課，我們就來研究運動與摩擦力的問題。 補充板書：運動與摩擦力 二、測量摩擦力的大小。

7、 教師提問：摩擦力的大小是可以測量的，我們可以通過什么儀器進行測量呢？ 學生回答：彈簧測力計。 教師講解示范：我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 學生實驗：測量筆袋在桌面上運動時的摩擦力并進行記錄。 學生實驗前，課件展示注意事項。 全體同學交流實驗情況，教師在黑板上記下各個組測量的數(shù)字。 教師提問：觀察比較這些數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生交流：這些數(shù)字是不一樣的，說明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的大小與什么因素有關。 教師談話：我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分，那大

8、家覺得摩擦力的大小與什么因素有關呢？ 學生假設，教師小結：大家都非常的愛動腦筋，提出了這么多的假設，可是這只是我們的猜測，要的出科學的結論，還需要經(jīng)過科學的實驗來驗證，由于時間關系，我們先選擇其中的兩個因素來研究。 出示板貼：接觸面光滑程度 物體重量 教師談話：這兩個因素我們要分別設計實驗來研究，大家覺得我們應該設計什么類型的實驗來研究呢？ 學生回答：對比實驗。 學生回顧做對比實驗注意的問題：設計相同條件和不同條件，并且不同條件只有一個，相同條件就是不改變的條件，不同條件就是要改變的條件。 實驗一：探究摩擦力大小與接觸

9、面光滑程度的關系 教師提問：如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關系”要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？ 學生交流：改變的條件是接觸面光滑程度；不改變的條件是物體重量和運動方式等。 教師談話：同學們說的很有道理，那改變的條件該如何改變呢？不改變的條件又該如何保持不變呢？下面就請同學們在小組中討論，并設計實驗方案。 學生展示交流實驗方案，篩選完善。 學生實驗，教師指導。 學生完成實驗后，教師引導學生交流，最終達成共識：接觸面越光滑，物體受到的摩擦力越??；接觸面越粗糙，物體受到的摩擦力越大。 實驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關系。 教師談話：摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關系呢？下面請同學們按照以上的探究過程進行探究吧。 學生獨立完成實驗。 學生完成實驗后，教師引導學生交流，最終達成共識：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 四、課堂總結與拓展延伸。 1、 學生交流、談收獲。 2、知識拓展運用： 在一個下雨天的時候，一個司機不小心將車子的輪胎陷進了泥坑，怎么開也開不出來？誰能幫助他解決這個難題呢？