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13、《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思
《精衛(wèi)填海》這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及
其子孫日日夜夜填海的故事?,讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、
堅(jiān)韌不拔的品格,這正是中華民族精神的象征。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.體會(huì)精衛(wèi)與大海的對話情景。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.能針對中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)
文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富
有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如
2、以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不
知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，
激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳
統(tǒng)文化的熏陶。
2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法
給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出
感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。
在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的
興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整
3、
合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后
看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，
最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔
忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣
不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的
語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)
注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活
學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的
4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培
養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問題的
好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語
表達(dá)能力。
三、不足之處
我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在
今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解
疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，
教師輕松。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，
又是我國古代第一部神話傳說的大匯編?。接著借助注釋，了解故事
內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到
的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？
和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。
部編版四年級(jí)語文上冊 教學(xué)反思13 精衛(wèi)填海 1
