青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、　 20、《太陽(yáng)家族》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】： 通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球進(jìn)行了較深入的探究，知道了地球是太陽(yáng)系的主要成員之一，太陽(yáng)系各成員之間有著密切的聯(lián)系。但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間觀念、太陽(yáng)系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解比較少。本課設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動(dòng)，比較深入地認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。 課型：研討分析課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1. 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋；制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型——太陽(yáng)家族模型；學(xué)會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；學(xué)會(huì)能用自己擅長(zhǎng)的方式展示研究過程和成果；并進(jìn)行交流。 2. 通過學(xué)

2、生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能喜歡大膽想象；愿意合作交流；能保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。 3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道太陽(yáng)系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】： 學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】： 學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所產(chǎn)生問題的假設(shè)性解釋，了解太陽(yáng)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件、圖紙（在上面注明小組名稱）、圓規(guī)、彩筆、直尺、橡皮、橡皮泥 學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星的圖片，資料。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入活動(dòng) 師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？想不想到太空去看一看？

3、今天老師就帶同學(xué)們到太空中兜一圈。旅途中請(qǐng)你留心觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰先說一說，你的發(fā)現(xiàn)？ 生：我看的很多星球。 師：這些天體和我們的地球都屬于同一個(gè)天體系統(tǒng)—太陽(yáng)系。這節(jié)課我們一起走進(jìn)太陽(yáng)系。 二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：探究太陽(yáng)系的成員 師：課前同學(xué)們就已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),搜集整理了太陽(yáng)系的相關(guān)資料,誰最勇敢第一個(gè)來分享你對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流匯報(bào)。 讓學(xué)生充分交流。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要認(rèn)真傾聽，有問題的地方一定要提出來?？梢宰尯⒆尤フf：有沒有說錯(cuò)的地方？他剛才說的你有不同意見嗎？我看到的數(shù)據(jù)不是這樣的，課后你再查一查。） 生：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、行星、矮行星、小天

4、體、衛(wèi)星組成。 師：你知道了太陽(yáng)家族的成員。誰對(duì)這些成員比較了解？ 生：八大行星。 師：什么是行星呢？你對(duì)那顆行星比較了解？ 生：行星定義。水星。 師：在同學(xué)們小的時(shí)候，天文界公認(rèn)的太陽(yáng)系有九大行星。第九大行星是誰？它為什么被降級(jí)了？ 生：冥王星。 師：在太陽(yáng)系當(dāng)中還有另一類天體，它們數(shù)目龐大，種類很多，猜猜它們是什么？ 生：小天體。 （如果前面沒說到太陽(yáng)，老師就提示，太陽(yáng)系的中心是誰？） 師：同學(xué)們說了這么多，哪位同學(xué)們能梳理一下你了解的太陽(yáng)系。 最后找一名學(xué)生總結(jié)太陽(yáng)系的組成。課件出示：太陽(yáng)系是由太陽(yáng)，圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、矮行星、小天體以及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

5、師：正如剛才這位同學(xué)總結(jié)的，太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，還包括8顆行星、160多顆已知的衛(wèi)星、5顆已經(jīng)辨認(rèn)出來的矮行星和數(shù)以億計(jì)的太陽(yáng)系小天體。太陽(yáng)系里有這么多的成員，它們會(huì)不會(huì)相撞呢？ 生：不會(huì)，它們都圍繞各自的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。 師：是的，太陽(yáng)周圍這么多天體，它們各司其職，就像一個(gè)大家庭一樣，我們稱為太陽(yáng)家族。在這個(gè)大家族中，理所當(dāng)然，一家之主應(yīng)該是？ 生：太陽(yáng)。 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)八大行星（微視頻的應(yīng)用環(huán)節(jié)） 通過前面的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)知道太陽(yáng)是太陽(yáng)家族的一家之主。那么除了太陽(yáng)之外，你認(rèn)為誰又是最重要的成員呢？ 對(duì)，是八大行星，今天我們就一起來了解一下八大行星。 出示八大行星的微視頻。 師：

6、相信通過觀看微視頻，你一定對(duì)八大行星有了一定的了解，誰愿意給大家介紹一下？ 老師拿寫有八大行星的紙板。學(xué)生到講臺(tái)選擇要介紹的行星，拿到紙板到臺(tái)前站好。（一定是隨機(jī)的） 師：好，八大行星都齊了，誰第一個(gè)介紹呢？ 學(xué)生會(huì)說出不同的行星。 師：八大行星都爭(zhēng)著要介紹自己，聽誰的呢？這樣吧決定權(quán)交給下面的同學(xué)，你們小組討論一下，應(yīng)該按照什么順序來介紹？ 學(xué)生討論。 師：說說你們討論的結(jié)果。 生：根據(jù)我們搜集的資料，八大行星在太陽(yáng)系中是按照一定的順序排列的，我覺得最好是按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序來介紹。 師：理由很充分，同意嗎？ 生：同意。 師：如果老師是太陽(yáng)，請(qǐng)八大行星找到自己在太陽(yáng)

7、系中的位置。（老師找個(gè)位置站好） 師：同學(xué)們看看八大行星的位置是不是正確呢？ 生：正確。（如果不正確，讓下面的學(xué)生糾正） 師：那我們就按照由近及遠(yuǎn)的順序來介紹，把行星最重要的特征介紹給大家。輪到誰，誰就站到中間，介紹完之后請(qǐng)退回原位。（八個(gè)人分兩邊站，用第一人稱介紹。中間穿插幾個(gè)讓其他同學(xué)補(bǔ)充的?？梢赃x擇幾個(gè)用猜謎語的形式：下面我來給大家介紹一顆行星，它。。。。。猜猜它是誰？） 活動(dòng)三：建構(gòu)太陽(yáng)系模型 師：通過八大行星的自我介紹，我們對(duì)它們的特征、大小以及在太陽(yáng)系中的位置關(guān)系有了充分的認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們能不能把你對(duì)八大行星的認(rèn)識(shí)通過一種形象直觀的方式展現(xiàn)給大家？ 生：畫出來或制作成模型

8、。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)。能說得再詳細(xì)一些嗎？ 師：在制作模型的時(shí)候哪些方面需要把握好？ 生：行星的大小，到太陽(yáng)的距離要搞清楚。 師：實(shí)際上，通過科學(xué)家的觀察發(fā)現(xiàn)，行星的大小和它們?cè)谔?yáng)系中的位置都是有比較精確的數(shù)據(jù)的。我們要再現(xiàn)太陽(yáng)系的模型就要按照一定的比例關(guān)系。書上給了我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)，我們一起來看一下。表格當(dāng)中，把地球到太陽(yáng)的距離看作“1”,如果它是1厘米，那水星距離太陽(yáng)有多遠(yuǎn)？ 生：0.39厘米。 師：如果地球的直徑是1厘米，木星的直徑又是多少呢？ 生：11.21厘米。 師：看來表格中的數(shù)據(jù)同學(xué)們都能理解了。為了讓我們的模型更好的呈現(xiàn)出來，我們可以把行星到太陽(yáng)的距離擴(kuò)

9、大一定的倍數(shù)。請(qǐng)你們根據(jù)實(shí)際情況確定擴(kuò)大的倍數(shù)。 師：為了更好的完成任務(wù)，老師給大家?guī)c(diǎn)提示。指定一名學(xué)生讀。 1.小組內(nèi)分工明確，人人參與。 2.明確制作模型的步驟，秩序井然。 3.行星的大小，排列順序要準(zhǔn)確。 4.模型要清晰、美觀。 師：這幾個(gè)方面也是我們?cè)u(píng)價(jià)其他小組的重要內(nèi)容。好，小組之內(nèi)討論并制定你們的方案。 師：哪個(gè)小組先來說一下，你們打算怎樣制作模型呢？（教會(huì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)把話說完整） 生：我們打算在一張比較大的紙上畫出太陽(yáng)系的模型，因?yàn)榘舜笮行撬麄兓旧鲜窃谕粋€(gè)平面上圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的。 師：哪個(gè)小組有不同的方式？ 生2：我們打算在長(zhǎng)條紙上畫出太陽(yáng)系的模型，通過這個(gè)

10、模型，也能把八大行星的大小和距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近關(guān)系展示出來。 師：你們是怎樣分工的？ 生：我們小組是這樣分工的，每人制作自己最熟悉的行星，我們認(rèn)為這樣制作應(yīng)該會(huì)更快一些。 師：畫出八大行星就可以了嗎？ 生：我們打算給八大行星涂上相應(yīng)的顏色，讓模型看起來更清晰，美觀。 師：這樣模型看上去就更真實(shí)了。 【見學(xué)生時(shí)讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)，練習(xí)畫自己熟悉的行星對(duì)應(yīng)大小的圓，帶材料只帶用到的幾只彩筆，用小文具袋裝好。了解行星的顏色。學(xué)生制作的過程老師隨機(jī)拍照?！? 2.師：各小組已經(jīng)基本上制作完成了，好，整理好你們的材料和模型。（模型要完全展示出來） 師：剛才同學(xué)們制作模型的時(shí)候特別認(rèn)真，老師很感動(dòng)，

11、用鏡頭記錄下了這些精彩瞬間。（照片主要拍攝用橡皮泥制作的模型。） 看到這些照片，你有什么想說的嗎？ 學(xué)生評(píng)價(jià)（我看到誰制作的特別認(rèn)真，誰在幫助誰等等）。小組合作方面等等。 教師總結(jié)：說的真好。正是同學(xué)們這種一絲不茍的態(tài)度和合作探究的精神，才制作出這樣精彩的作品。（作品怎樣全部展示出來） 師：經(jīng)過大家的共同努力，模型基本上制作完成了。一起來欣賞一下。你想先欣賞哪個(gè)小組的模型？ 學(xué)生選擇1組。 師：好，請(qǐng)解說員來介紹一下你們的作品。 生：我們小組呈現(xiàn)給大家的是太陽(yáng)系的仿真模型。八大行星基本上是在同一平面上圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的，而且它們不是聚集在一起，而是分散開來的。同時(shí)我們還把行星的大小和

12、遠(yuǎn)近距離也體現(xiàn)出來了。因?yàn)闀r(shí)間比較充足，我們把小行星帶也畫出來了，這樣模型看起來就更逼真了。 師：介紹的不錯(cuò)。誰先來點(diǎn)評(píng)一下他們的作品？（他們的大小關(guān)系，遠(yuǎn)近距離合適嗎？模型制作清晰嗎？覺得你們小組有哪些值得改善的地方？） 師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？ 生：我發(fā)現(xiàn)他們小組的模型中太陽(yáng)很小，跟木星差不多大。 師：跟老師想到一塊去了。你們的太陽(yáng)怎么這么小？ 生：太陽(yáng)模型是非常大的，為了方便制作，我們用直徑是14厘米的圓來代替太陽(yáng)。 師：你們進(jìn)行了靈活的處理，可以。 師：再來看2組的。 學(xué)生展示，解說。我們把八大行星畫在同一條直線上，這樣，很容易就能比較出它們的大小和距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近關(guān)系

13、。 師：很好?？吹竭@些模型，你有什么感受？ 生：我們居住的地球在太陽(yáng)系中是那么的渺小。 師：是的，我們?cè)俅胃惺艿搅颂?yáng)系的龐大。但是在浩瀚的宇宙中，太陽(yáng)系又是微不足道的。整個(gè)宇宙中類似太陽(yáng)的恒星大約有700萬億億顆。在這么多的恒星星系當(dāng)中，會(huì)不會(huì)有類似地球的星球呢？ 更多的謎底等待同學(xué)們?nèi)ソ议_。 四、拓展 師：愉快的四十分鐘很快過去了。給大家30秒鐘的時(shí)間自我梳理一下,今天這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了太陽(yáng)系是由太陽(yáng)、八大行星、矮行星、衛(wèi)星、小天體組成的。 生2：在我們小組一起制作模型的過程當(dāng)中，我感覺到了互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的重要性。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)太陽(yáng)家族有了一定的了解，也一起制作了太陽(yáng)系的模型。這個(gè)模型可能還不夠完善。希望同學(xué)們課下繼續(xù)去了解太陽(yáng)家族，繼續(xù)去完善我們的模型。老師相信這將成為同學(xué)們?cè)谛W(xué)階段最有價(jià)值的一件作品。