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1、小學(xué)五年級科學(xué)《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)反思
《運(yùn)動和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用彈簧測力計。因此，這節(jié)課主要通過引導(dǎo)、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課教學(xué)過程寫點自己膚淺的反思：
1、學(xué)生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學(xué)生具
2、體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運(yùn)動方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺，擔(dān)心留給學(xué)生后面實驗的時間不夠。
2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導(dǎo)的不夠到位，致使學(xué)生表達(dá)的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對這組多加指導(dǎo)。兩組實驗得出結(jié)論，教師就草草收尾，并未對實驗中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試問科學(xué)性何在。
3、評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生的語言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方。
總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。
小學(xué)五年級科學(xué)《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)反思
