小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 《位置與方向》

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1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《位置與方向》精品教案 一、教材簡析： 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗， 并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、 前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。 二、教學(xué)目標： 1.通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。 2. 使學(xué)

2、生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。 三、教學(xué)重難點： 1、重點：使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。 2、難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。 3、重、難點突破措施：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。 四、教學(xué)建議： 1．注意創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。

3、學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。 2、課時安排：

4、 方向與位置 3課時 位置與方向 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下19頁《位置與方向》 教學(xué)目標： 1． 能繪制平面示意圖，在經(jīng)歷繪制平面圖的過程中， 讓學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。 2． 通過繪制平面圖培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。 3． 通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。 教學(xué)重、難點：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。 教學(xué)準備：課件、學(xué)生練習(xí)紙、學(xué)生用量角器、直尺 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。 1.談話引入：想不想知道老師家住在哪里？一起去我們小區(qū)看看。

5、 2.出示小區(qū)平面圖。這是我們小區(qū)的平面圖，能看懂嗎？誰能介紹一下小區(qū)的一些情況？ 3.小結(jié)：看來，從圖上大家對我們小區(qū)的情況基本有了了解，是吧。 二、探索交流，解決問題。 1．明確活動任務(wù)，激起繪圖內(nèi)需。 談話引入：同學(xué)們，聽說我們臨沭縣馬上又要承辦一個大型的展示活動，到時，全國各地許多老師都會來我縣參觀學(xué)習(xí)。難得的機會，是不是該考慮讓他們到我們縣好好玩玩呢？你認為我們臨沭哪些地方最值得一去？ 學(xué)生自由介紹，教師有選擇性地出示客運中心、華成超市、蒼馬山、紅石湖公園等圖片?？墒抢蠋煂ξ覀兣R沭不太熟？怎么辦呢？這節(jié)課我們就來為他們畫一張臨沭的平面圖。 2．提供相關(guān)信息，明確繪圖步驟

6、。 （1）出示有關(guān)信息： 紅石湖公園在學(xué)校南偏東25度方向1000米處。 惠東KTV在學(xué)校東偏北30度方向1500米處。 華城超市在學(xué)校北偏西35度方向2500米處。 客運車站在學(xué)校正北方向500米處。 （2）師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要考慮哪幾個方面？ （3）師生共同梳理： A.先確定好平面圖的中心。（也就是要確定從哪里出發(fā)的問題是嗎?這里應(yīng)該把什么作為中心點？畫圖的時候這個中心點該怎么表示出來呢？出示平面圖）板書：定中心 B.確定方向和距離。（你的意思就是：如果要畫紅石湖公園，要確定南

7、偏東25度方向和1000米處在哪里對吧？那你認為是先定方向還是先定距離？）板書：定方向 定距離 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1．自主操作，獨立繪制平面圖。 （1）估一估：紅石湖公園在學(xué)校南偏東25度方向1000米處。如果在這張圖上標出來，你估計會在哪里？你怎么覺得在這里？教師指，學(xué)生完善。 （2）畫一畫：如果要知道他的精確位置在哪里，怎么辦？借助量角器和尺來測量角度和距離。老師已經(jīng)為大家準備好了繪圖紙，請大家把紅石湖公園在圖上標出來。 2.．指名展示交流，完善繪圖過程。 （1）學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評議補充。 A.你確定的紅石湖公園的位置在哪里？ B.是怎么確定的

8、？ C.你是怎么量出南偏東25度的？量給大家看看？怎么想到量角器要這樣擺？有沒有量角器不這樣擺也能畫出南偏東25度方向的？你又是怎么想的？ D.距離1000米又是怎樣確定的？你為什么量出2厘米？你們是不是量2厘米的？。為什么同樣是學(xué)校到紅石湖公園,畫的線段會不一樣長？為了讓大家知道你是表示多少一般在圖的左下角標清楚。 （2）展示繪制過程，明確繪圖方法。 看來畫圖的過程有點復(fù)雜，讓我們一起再來看一下整個過程。（媒體出示）畫圖的過程和方法清楚了嗎？剛才你們是不是這樣畫的？ 3．運用繪圖方法，提高繪圖技能。 請大家用這種方法，根據(jù)第二條信息，把惠東KTV的位置在圖上標出來。 (1).

9、自主畫圖 ( 2).同桌檢查 （糾錯） (3).演示強化 四、回顧整理，反思提升。 我們已經(jīng)畫完了圖，有了地圖相信對客人老師的出行一定會帶來很大的方便， 現(xiàn)在你對畫這樣的圖有什么心得了嗎？ 板書設(shè)計： 位置與方向 先確定好平面圖的中心 確定方向和距離 教后反思： 一、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別 　　在引導(dǎo)學(xué)生認識實際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。” 　　二、圖上方位要確定標準 　　在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。所以，確定標準是關(guān)鍵。