高二語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)《邏輯的力量》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下）

《高二語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)《邏輯的力量》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)《邏輯的力量》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高二語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)《邏輯的力量》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下） 教學(xué)目標(biāo) 1.接觸一些基本的邏輯方法，學(xué)習(xí)辨析邏輯錯(cuò)誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，并運(yùn)用邏輯方法來構(gòu)建并完善論證。 2.經(jīng)過這樣的“邏輯之旅”，能更清晰地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與邏輯的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維，滋養(yǎng)理性精神，提升思維品質(zhì)。 3.樹立獨(dú)立思考，深入探究的意識(shí)，提高思維能力和表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 了解邏輯的基本知識(shí)，初步了解高考中涉及邏輯知識(shí)的相關(guān)題目。 教學(xué)難點(diǎn) 辨析邏輯錯(cuò)誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯

2、推理，并運(yùn)用邏輯方法來構(gòu)建并完善論證。 第二課時(shí)發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下） 課時(shí)目標(biāo)運(yùn)用邏輯的基本概念及基本規(guī)律解決實(shí)際問題 教學(xué)過程 一課前復(fù)習(xí) 常見的邏輯規(guī)律—— 同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。 易犯的邏輯錯(cuò)誤—— (1) 劃分不當(dāng)(2)自相矛盾 (3)強(qiáng)加因果(4)以偏概全 (5)否定失誤(6)主客倒置 二學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯規(guī)律解決實(shí)際問題 任務(wù)1案例分析與探究 運(yùn)用邏輯規(guī)律分析下列語(yǔ)段中的結(jié)論，各自違反了什么

3、樣的邏輯規(guī)律？ 1.魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。 分析:第一個(gè)“作品”是魯迅“所有”作品的總稱，第二個(gè)“作品”是“各個(gè)”作品的通稱，看起來表述一樣，其實(shí)不是一個(gè)概念，所以造成推理的錯(cuò)誤。這樣的情況就是“偷換概念”，違反了同一律。 2.莊子曰:“請(qǐng)循其本。子曰'汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?《莊子與惠子游于濠梁之上》) 分析:安，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子和惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂”的話題進(jìn)行的

4、。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作結(jié)，違反了同一律。 3.“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！? “沒有關(guān)系，湯不燙，我不痛。” 分析:顧客想表達(dá)的是提醒甚至抗議，關(guān)注的是他的飯菜的衛(wèi)生問題;服務(wù)員卻把問題轉(zhuǎn)成自己有沒有被燙的問題。應(yīng)該說服務(wù)員的答話頗為狡黠，但考慮到其做法確實(shí)有損顧客的權(quán)益，而又有逃避責(zé)任的意思，可以認(rèn)定其答話是典型的“偷換論題”的謬誤，同樣違反了同一律。 4.“我是答應(yīng)您昨天來修門鈴沒錯(cuò)。可我來了三次，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好走了?！? 分析:

5、一般來說，需要修門鈴就是因?yàn)殚T鈴壞了，又怎么能指望“每次按門鈴”就“有人來開門”呢?說話人或是真的未意識(shí)到其中的問題，或是為自己的不守信而開脫，總之都犯了自相矛盾的錯(cuò)誤，違反了不矛盾律。 5.在法國(guó)某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾:“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個(gè)人說:“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊?”耍戲法的解釋道:“沒錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨?！? 分析:“拿破侖小時(shí)候的頭骨”被保留下來則意味著拿破侖死于童年。而耍戲法的用拿破侖的名號(hào)來招攬觀眾，顯然指的是活到成年后叱咤風(fēng)云的拿破侖。這個(gè)有名的拿破侖182

6、1年5月5日(52歲)病逝于南大西洋圣赫勒拿島，又何來“小時(shí)候的頭骨”?“拿破侖死于童年”和“拿破侖死于成年之后”兩者必有一假，耍戲法的違反了不矛盾律。 6.有人說《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時(shí)間;不讀，又有點(diǎn)兒可惜。 分析:《紅樓夢(mèng)》值得讀和不值得讀也是相互矛盾的，不能都否定;都否定違反了排中律。 7.不薄之謂厚，不白之謂黑。 分析:薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。說話人屏蔽了中間狀態(tài)，只呈現(xiàn)出兩種極端的情形，讓人在兩個(gè)極端之間作出判斷或選擇。其實(shí)是在并非矛盾(有第三種可能存在)的情形下使用排中律

7、，屬于排中律使用不當(dāng)。 8.《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說:“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，--這就可見是一個(gè)謬種!“ 分析:魯迅的《祝福》中，魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個(gè)錯(cuò)誤捆綁:一是把祥林嫂的死和祝福捆綁，二是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福活動(dòng)，只是時(shí)間上接近的兩件事，并無因果關(guān)系--不是祥林嫂自主選擇或命中注定。明明沒有因果關(guān)系的事件，因?yàn)榘l(fā)生的時(shí)間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件，叫作強(qiáng)加因果，違反了充足理由律。 9.你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗?請(qǐng)回答“是”或者“不是"! 分析:“你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗”這

8、個(gè)問題，隱藏著一個(gè)前提:對(duì)方此前一直在毀謗說話人。對(duì)方的回答無論肯定還是否定，都意味著承認(rèn)這個(gè)前提。而這個(gè)前提很可能是虛假的?？梢园堰@種錯(cuò)誤叫作“不當(dāng)預(yù)設(shè)”。 任務(wù)2:辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤 你關(guān)注過日常話語(yǔ)中的邏輯錯(cuò)誤嗎? 例如，“我愛讀外國(guó)文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的美的、古典的”，這是劃分不當(dāng);“為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大就趕去排練了”，這是自相矛盾;“他出生日時(shí)天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡”，這強(qiáng)加因果;“目前大學(xué)生普遍缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%”，這是以偏概全;..

9、.... 它們都違背了邏輯。 課堂練習(xí) 以下是幾則故意違反邏輯的語(yǔ)言藝術(shù)案例，它們違反了什么邏輯規(guī)律?又為什么稱得上是語(yǔ)言藝術(shù)? 1.美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周恩來的面說:“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路?！贝嗽捯怀觯Z(yǔ)驚四座。周恩來不慌不忙，臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！? 2.一個(gè)西方記者問周恩來:“請(qǐng)問，中國(guó)人民銀行有多少資金?”周恩來委婉地說:“中國(guó)人民銀行的貨幣資金嗎?有18元8角8分?！碑?dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說:“中國(guó)人民

10、銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分......” 參考：周恩來的回答違反了同一律，但卻堪稱語(yǔ)言藝術(shù)。 “低頭走路”“抬頭走路”的“路”是現(xiàn)實(shí)生活中的路，“上坡路”“下坡路”的“路”是國(guó)家的發(fā)展之路，這兩個(gè)“路”全然不是一個(gè)概念，“上坡下坡”有力反擊了對(duì)方的挑釁。 18元8角8分顯然也不可能是中國(guó)人民銀行的資金總數(shù)。“18元8角8分”則既保守了秘密，又避免了““無可奉告”帶來的尷尬。 3.“卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘”是詩(shī)人北島《回答》中的兩句

11、詩(shī)。這兩句詩(shī)反映了一種不合理的社會(huì)邏輯。調(diào)整這兩句詩(shī)的語(yǔ)序,回答下面的問題。 ①反映一種更不合理的社會(huì)邏輯: 高尚是卑鄙者的通行證,卑鄙是高尚者的墓志銘。 ②表現(xiàn)一種比較公正的社會(huì)邏輯: 卑鄙是卑鄙者的墓志銘,高尚是高尚者的通行證。 4.下列各句中,推斷有誤的一項(xiàng)是(　　) A.中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)邏輯,我們都是中學(xué)生,所以,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)邏輯。 B.中國(guó)人都是勤勞勇敢的,我們是中國(guó)人,所以,我們是勤勞勇敢的。 C.運(yùn)動(dòng)員都是需要鍛煉身體的,我是運(yùn)動(dòng)員,所以我需要鍛煉身體。 D

12、.想考大學(xué)的人要努力學(xué)習(xí),你是想考大學(xué)的人,所以你要努力學(xué)習(xí)。 解析：B　“中國(guó)人都是勤勞勇敢的”和“我們是中國(guó)人”這兩個(gè)條件得不出“我們是勤勞勇敢的”這個(gè)結(jié)論,它們之間沒有因果關(guān)系,且不符合事實(shí)。 5.思維過程有一些最基本的規(guī)則,雖然難以證明,卻是人類長(zhǎng)期思維實(shí)踐的正確反應(yīng),這就是“邏輯規(guī)律”。下面四個(gè)句子中,不違反邏輯規(guī)律的一項(xiàng)是(　　) A.或者采納他的意見,或者不采納他的意見,我都不贊成。 B.嚴(yán)禁觸摸電線,500伏高壓,一觸即死,違者法辦。 C.只有獲得一等獎(jiǎng),才能參加決賽,他參加決賽了,所以他已經(jīng)獲得了一等

13、獎(jiǎng)。 D.青年團(tuán)員要帶頭學(xué)習(xí)雷鋒精神,我是青年但不是團(tuán)員,所以我不需要帶頭學(xué)習(xí)雷鋒精神。 答案C　A.違背排中律。B.違背不矛盾律。D.違背同一律。 6.下面這段文字存在五處邏輯錯(cuò)誤,請(qǐng)寫出存在邏輯錯(cuò)誤的句子的序號(hào)并修改。 ①著名黨史研究專家金沖及先生的《向開國(guó)領(lǐng)袖學(xué)習(xí)工作方法》2016年由三聯(lián)書店出版。②這本書很有特色。③它把人物與思想、理論與實(shí)踐、歷史與當(dāng)代有機(jī)結(jié)合起來,很好讀也很耐讀。④它是中華人民共和國(guó)成立以來最有吸引力的一本書。⑤每一個(gè)讀者只要讀了這本書,就會(huì)有一種愛不釋手的感覺。⑥在當(dāng)今這個(gè)信息井噴和工作壓力巨大的時(shí)代,能一口

14、氣讀完一本書不是一件容易的事。⑦我一口氣讀完了這本書,所以你也一定能一口氣讀完它。⑧你只有一口氣讀完它,才能從中得到智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)。⑨你只要讀完了它,就能變成一個(gè)智慧的人。 答案?、茉凇笆侵腥A人民共和國(guó)”前加“可能”,或去掉“一本”并在“書”后加“之一”。 ⑤改為“許多讀者讀了這本書之后,都會(huì)有一種愛不釋手的感覺”。 ⑦改為“我一口氣讀完了這本書,相信你也可以一口氣讀完它”。 ⑧改為“你只要讀(完)了它,就能從中獲得一定的智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)”。 ⑨改為“你讀完了它,也許就能變成一個(gè)智慧的人”。 7.

15、請(qǐng)?jiān)诋嫏M線處寫出下面一段文字中的概念之間的邏輯關(guān)系。 辛棄疾①(1140—1207),字幼安②,號(hào)稼軒③,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋詞人④。 ①與②之間是　　　　關(guān)系;③與④之間是　　　　關(guān)系。 解析　①與②之間是同一關(guān)系。因?yàn)棰佟皸壖病笔侨宋锏拿?②“幼安”是他的字,說的是同一個(gè)人,所以①與②之間是同一關(guān)系。 ③“稼軒”指的是辛棄疾,而辛棄疾是④“南宋詞人”,所以③與④之間是包含關(guān)系。 8.邏輯推斷題。 (1)根據(jù)語(yǔ)境填空。 從前,一個(gè)孤島上有一個(gè)奇怪的風(fēng)俗:凡是漂流到這個(gè)島上的外鄉(xiāng)人都要被當(dāng)作

16、祭品殺掉,但允許被殺之人在臨死前說一句話,然后由這個(gè)島上的長(zhǎng)老判定這句話是真還是假。如果說的是真話,則將這個(gè)外鄉(xiāng)人在真理之神面前殺掉;如果說的是假話,則將他在錯(cuò)誤之神面前殺掉。有一天,一位哲學(xué)家漂流到這個(gè)島上,他在被殺之前說了一句“　　　　　　　　　　　　”,使島上的人沒有辦法殺掉他。 我將死在錯(cuò)誤之神面前 解析　(1)題中要求的結(jié)果是“沒有辦法殺掉他”,而從材料內(nèi)容來看無論說的是真話還是假話,都難逃一死,所以哲學(xué)家所說的話只有讓?shí)u上的長(zhǎng)老無法判定真假,才能達(dá)到活命的目的。如果認(rèn)為哲學(xué)家說的“我將死在錯(cuò)誤之神面前”是假話,應(yīng)該在錯(cuò)誤之神面前將他殺掉,那么他的話又成了

17、真話;如果認(rèn)為他說的是真話,應(yīng)該在真理之神面前將他殺掉,那么他的話又成了假話。島上的長(zhǎng)老無法判定哲學(xué)家所說的話是真是假,所以無法殺掉他。 (2)請(qǐng)說明下面一段文字中存在的邏輯問題。 當(dāng)一盤噴香美味的糖醋魚端上飯桌時(shí),魚嘴能張合,魚鰓會(huì)動(dòng)……我們不解地問鄒經(jīng)理,魚已經(jīng)燒熟了,它的嘴和腮為什么還能動(dòng)?鄒經(jīng)理告訴我們,這是廚師絕妙的烹調(diào)技藝——做好的魚可以動(dòng)二三十分鐘,有時(shí)一條魚的魚身已經(jīng)被吃得只剩骨架了,魚嘴還能張合。 解析(2)材料中“我們”問的是“魚已經(jīng)燒熟了,它的嘴和腮為什么還能動(dòng)”,可是鄒經(jīng)理的回答只說明了廚師的烹調(diào)技藝如何高超,卻沒直接回答“魚已

18、經(jīng)燒熟了……還能動(dòng)”這個(gè)問題。答非所問。 9.請(qǐng)選出與例句邏輯關(guān)系一致的一項(xiàng),并闡明理由。 例句:少壯不努力,老大徒傷悲。(惜時(shí):奮斗) A.假作真時(shí)真亦假,無為有處有還無。(清醒:智慧) B.天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。(自信:豁達(dá)) C.苔花如米小,也學(xué)牡丹開。(自我:認(rèn)真) D.它山之石,可以攻玉。(謙虛:謹(jǐn)慎) ①“少壯不努力,老大徒傷悲”中通過“少壯”和“老大”之間的對(duì)比，想表達(dá)的是“惜時(shí)”，這里通過反面論證來體現(xiàn)“奮斗”的必要性。另外,“少壯不努力”導(dǎo)致“老大徒傷悲”,二者之間也隱含著因果關(guān)系。②“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”中的“必有用”體現(xiàn)了“自信”的心態(tài),“千金散盡”則表明不在乎錢財(cái),有“豁達(dá)”之意;另外,正因?yàn)椤疤焐也摹?才有資格“千金散盡”,隱含著一種因果關(guān)系,與例句的邏輯關(guān)系一致。