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1、一年級上冊《有幾瓶牛奶》教學設計
臨澤縣新華農(nóng)場小學 陳靜
教學目標:
1.通過對問題情境的探索,使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法,初步感知計算方法的多樣性,并能處理生活中一些簡單問題。
2.通過實際地動手操作,經(jīng)歷探索計算方法的過程,理解“湊十”的計算方法。
3.通過合作交流,初步形成合作意識。
教學重點:
滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
教學難點:
體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。以及初步的抽象思維能力和語言表達能力。
教具準備:
多媒體課件1份,20根教具小棒,計數(shù)器
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
2、師:孩子們進入小學已經(jīng)有兩個多月了,已經(jīng)學習了不少的數(shù)學知識了,今天王老師找來了幾道難題,想考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢!
師:(出示課件)請看大屏幕,這里有四座小房子,每座房子里都裝著一道難題,要進房子必須先拿到鑰匙。算對了鑰匙上的數(shù)學題就可以開門了,誰來取第一把金鑰匙?
學生舉手回答,并說一說最后一題是怎么算的。
師:你說的真好,原來要解決這些問題我們就要想辦法把數(shù)字湊成“十”。拿到了鑰匙,就讓我們來解決難題吧。
二、探究新知,討論計算方法
1.從圖中你看到了什么數(shù)學信息?(出示幻燈片:兩箱牛奶,左邊箱9盒,右邊箱5盒。)
2.誰來提出完整的數(shù)學問題?
①左邊
3、有9盒牛奶,右邊有5盒牛奶,一共有幾盒牛奶?
②左邊箱子比右邊箱子多幾盒牛奶?
③右邊箱子比左邊箱子少幾盒牛奶?
師:第二、三個問題是我們已經(jīng)學過的,誰能馬上解決呢?
生:9-5=4(盒)
師:今天就讓我們一起動腦筋來解決第一個問題吧。
板書:一共有幾盒牛奶?
3.分析問題(出示課件)
師:這里一共有幾盒牛奶這個問題,你們覺得應該用什么方法解決呢?(加法)為什么呢?如何列式呢?
生:我覺得這個問題應該用加法解決,因為我們要求一共有幾盒牛奶,就是要把左邊的9盒和右邊的5盒合起來,所以應該用加法解決。
生1:9+5=14(盒)
生2:5+9=14(盒)
4.探索算法。(出示
4、課件)
師:你們同意這個結果嗎?
生:同意。
師:光用嘴說可不行,今天你得想想這個9加幾的加法可以用什么方法計算。
板書:——9加幾
師:老師這里就有兩箱牛奶,有沒有辦法移動一下,讓大家一眼就看出這里一共有多少盒牛奶呢?
學生邊說邊移動:從5盒那箱中移動一盒到9盒那箱中,一眼看出是14盒。
師:你能用小棒擺出剛才的過程嗎?
學生用小棒擺一擺,邊說邊擺。
師:誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領!
會聽的孩子,他為什么要把5分成1和4呢?
生:因為只有1才能和9湊成10,所以要把5分成1和4。
師:哦,原來是這樣。我們可以把9湊成十,還有沒有其他的湊法呢?趕快用你學
5、具盒里的學具再擺一擺吧,擺完以后可以和同桌交流一下你的方法。(課件演示配合講解)
學生操作活動。
師:下面讓我們來聽一聽有哪些驗證方法。在匯報或聽取同學們匯報時,希望能干的你能仔細的聽,如果有不同的意見,要等同學匯報完后再提出來。
學生用教具展示,可能出現(xiàn)的計算方法有:
(1)數(shù)一數(shù);(2)用計數(shù)器計算;(3)拆小數(shù),湊大數(shù):把5分成1和4,1+9=10,10+4=14,所以9+5=14;(4)拆大數(shù),湊小數(shù):把9分成5和4,5+5=10,10+4=14,所以9+5=14;(5)把9看成10,10+5=15,15-1=14,所以9+5=14。
5.比較算法:
師:通過大家的動手操作
6、,我們驗證了9+5=14是正確的。大家還想到了好幾種計算方法,你覺得它們有什么共同點呢?
生:他們都先湊成了十。
師:所以我們可以給這些方法取個什么名字呢?
生:湊十法。
師:這幾種湊十法你最喜歡哪種呢?說說為什么吧?
學生自由發(fā)表意見。
師:你覺得這兩種湊十的方法一樣嗎?
引導學生找出差異,編出兒歌。
CAI:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù)”;“看小數(shù),分大數(shù),湊成十,加剩數(shù)”。
師:找出差別了,現(xiàn)在你覺得它們兩誰更好些呢?
生:9最接近10,把9湊成十比較容易。
師:通過我們的討論,得出了和數(shù)學家同樣的答案,讓電腦來告訴大家數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)吧。
CAI:計算9加幾的方
7、法叫做“湊十法”。其中最好的一種湊法是先擺9根小棒,再擺5根小棒,把5根分成1根和4根的兩堆,1根和9根圈在一起就是10根。所以9+5是這樣計算的:把5分成1和4,1+9=10,10+4=14。
師:讓我們一起讀一次這個最好的方法吧。
老師和學生一起讀一讀。
三、鞏固聯(lián)系
1.圈一圈,算一算。(出示課件)
師:剛才小朋友們一起討論,找到計算9+5的最好方法,解決了第一個房子的問題,還有信心進入第二間房子嗎?
生:有。
師:好,那就讓我們加快腳步,請進。
這里面有一個信封,里面裝著什么呀?
學生好奇。
CAI:第一頁是一個信封,第二頁出示書P73“練一練”1題。
師:它要我
8、們“圈一圈,算一算”。你們知道是什么意思嗎?
(根據(jù)學生的情況決定是否引導。)
讓我們大家齊心協(xié)力解決困難吧,四人小組聽好要求:
①小組長分發(fā)題單,組織大家討論“圈一圈”是圈什么?怎么圈?
②小組內(nèi)交流,說說你的圈法及計算的結果。
請小組長分發(fā)題單,我們比一比哪個小組最先完成信封里的問題。
學生自主活動,教師巡視,選擇有代表性的方法請同學匯報。
2.想一想,算一算
師:團結就是力量,在大家的共同努力下,我們又順利的解決了第二間房子的問題,讓我們趕快進入第三間房子。
CAI:9+3=;7+9=
師:只有兩個算式,能不能解決哦?
生:能。
師:請翻開書P70,看到“試一試”
9、,完成在書上。
學生獨立完成。
師:有結果的孩子主動給大家說說吧。
學生匯報結果(CAI),并說說怎么算的。
3.解決問題(出示幻燈片)
師:解決了三座房子的難題了,還有最后一個房子,還進去嗎?
生:進去
師:那好我們開門看看是什么難題呀?
看懂了的孩子來說說題意。
生:左邊魚缸有9條金魚,右邊魚缸有8條金魚,請問一共有幾條魚?
師:趕快列出算式計算一下吧,
有結果的孩子,誰來介紹一下你的計算方法。
生:列式:9+8=17(條)
(1)把9分成7和2,2+8=10,10+7=17。
(2)把8分成1和7,1+9=10,10+7=17。
師:這個算式的兩種湊十法,還有沒有明顯的優(yōu)良之分?
生:沒有了,他們都比較接近十,都很好。
四、教學小結
通過這節(jié)課的學習你學到了什么數(shù)學新知識?
五、板書設計
有幾瓶牛奶
——9加幾的進位加法
看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù)
看小數(shù),分大數(shù),湊成十,加剩數(shù)
在日常生活中,有的學生已經(jīng)有了一些計算20以內(nèi)進位加法
的經(jīng)驗,并且,通過前面的學習,學生已經(jīng)會計算10以內(nèi)加減法。在教學本節(jié)內(nèi)容時應創(chuàng)設豐富多彩的活動,讓學生在活動中經(jīng)過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。