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1、人教版小學語文《扁鵲治病》教學設計
教學目標：
1、學習生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
教學的重點：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學準備 ：
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
教學課時：
1課時
一、 談話導入，復習寓言：
師：同學們，我們曾經學習過哪些寓言
2、故事？
生：拔苗助長、守株待兔……
師：同學們真是一群善于積累的孩子，寓言故事短小精悍，蘊含深刻的道理，給人一定的啟發(fā)，今天，我們將共同學習一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治?。?
師：請讀一遍課題。
二、 收獲、質疑：
1、師：會讀書的你們通過課下預習，對這一課一定有了自己的收獲，誰來談談自己的收獲？
生談收獲
2、同學們的收獲可真多！老師給同學們準備了一個小測試，同學們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？
出示本課的重點詞語
3、看來同學們對本課真是了如指掌，那你有沒有搜到一些關于本課的資料呢？
生匯報課下搜集的關于扁鵲的資料，師補充資料。
師：學習時不僅要善于觀察、善于
3、思考，還要善于提出問題，只有帶著問題去學習，才會提高學習的效率。通過課下的預習，你想提出什么問題呢？
生質疑問題
師：這節(jié)課，我們就帶著你們對課文的理解和質疑，一起走進《扁鵲治病》，我想通過本節(jié)課的學習，你的疑惑或許會變成一種收獲。
三、 初讀課文，了解內容：
師：那就讓我們慢慢的走進課文，去看看發(fā)生在扁鵲身上的故事吧！
自由讀課文，用課文中的詞語和句子把課文內容說一說。
師慢慢引導，讓學生學會概括完整的故事。
四、 自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究
師：同學們可真會讀書，那平時你都用哪些方法來讀書呢？
生匯報交流讀書方法
師：讀書要注意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成
4、一段話，再讀成一句話，一個詞，甚至一個字。現(xiàn)在，請你仔細讀課文，看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內容？
生：第5自然段。
師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內容？
生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。”
師：為了方便你們學習，老師把他說的這幾句話寫在了小黑板上，請讀一讀。
（ 出示重點句子，學生齊讀。）
師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”
5、這四個詞畫上波浪線。）
師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。）
師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。）
師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？
生：怪他自己！
師：為什么？
生：因為扁鵲勸他幾次他都不聽。
師：扁鵲勸了他幾次呀？
生：三次。
師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。
生：第一次：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！?
第二次：
6、“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
第三次：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?
師：為了方便大家學習，老師又把這幾句話寫在了小黑板上，請齊讀一遍。
（生齊讀這三句話）
師：仔細看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴重。
師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？
生：越來越著急。
生：越來越擔心。
師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔心的情感吧，誰先來試一試？
（指名學生讀）
師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。
（再指名學生讀）
師：你也表現(xiàn)
7、出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。我們一起來讀一讀吧，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。
（生齊讀）
師： 扁鵲的焦急蔡桓公看到了嗎？
生：沒有。
師：你在哪個地方發(fā)現(xiàn)蔡桓公沒有發(fā)現(xiàn)呢？
生匯報找到蔡桓公所說的話及關于蔡桓公神態(tài)描寫的句子。
師指導閱讀，通過對比閱讀感受扁鵲的焦急和蔡桓公的情緒變化。
五、 發(fā)揮想象，過把戲癮：
師：扁鵲越來越焦急，蔡桓公越來越不高興，此時的你如果就在事發(fā)現(xiàn)場，一定會細細的揣摩兩個人的心理活動，此時兩個人的心中會有哪些想法呢？發(fā)揮你的想象力，發(fā)表自己的觀點吧！
出示句子（不久，蔡桓公病死了。）
六、感情升華：
8、師：看到這樣的結果，我們有驚訝、更有惋惜，一個小小的病痛竟會出現(xiàn)這樣意想不到的結局，這不得不引發(fā)我們的深思。
我們從這個故事中明白了什么道理？
生自由發(fā)表看法
師概括，板書（善于傾聽別人正確的意見，否則后果不堪設想。） 七、拓展練習：
同學們有了這么深的感悟，我想這就是我們這節(jié)課最大的收獲吧！故事看到這里，我想同學們一定有很多話想對蔡桓公或自己說一說，那就拿起筆，寫下自己想說的話，哪怕是一個詞、一句話，都好！
出示小練筆：
1、我想對蔡桓公說：“ ?！?
2、我想對自己說：“ 。”
八、課外鏈接，總結提升：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
九、板書設計：
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
善于傾聽別人正確的意見，否則后果不堪設想
人教版小學語文《扁鵲治病》教學設計
