新人教版政治必修4《第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心》word教學(xué)設(shè)計

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1、 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心 一、【教學(xué)目標】：、知識目標 識記?：(1)矛盾的含義(2)矛盾同一性、斗爭性的含義(3) 矛盾普遍性、特殊性的含義 (4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義 ◇理解(1)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū) 分事物發(fā)展不同階段的根據(jù) (4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系(5)主次矛盾辯證關(guān)系原理(6)矛盾主次方面辯證關(guān)系原理(7) 堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一 ◇分析(1)聯(lián)系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義(2)聯(lián)系生活實例，分析矛盾特殊性含 義及方法論意義 (3)運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面

2、關(guān)系原理及方法論意義(4)結(jié)合現(xiàn)實生活，分析 說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理 2、能力目標(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面 含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力 (2)學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力(3)培養(yǎng) 理論聯(lián)系實際的能力 (4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力(5)提高具體問題具體分析的能力 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(1)學(xué)會用矛盾的觀點看問題(2)培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點看問題的意 識 (3)自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題(4)堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識 方法認識事物

3、 二、【重點、難點】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系；3、主次茅 盾與茅盾主次方面的辯證關(guān)系原理； 4、具體問題具體分析 三、【整體感知】：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們將明確矛盾即對立統(tǒng)一觀點、矛盾普遍性原理、矛盾 特殊性原理、矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理， 以及與之相應(yīng)的方法論，從而學(xué)會全面的、辯證的分析問題，解決問題。 四、【方法點津】：(1)可聯(lián)系當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟的實例，分析如何體現(xiàn)所學(xué)原理。(2)結(jié)合當 前我國經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的重要事例，運用本課原理分析說明。 五、【課文導(dǎo)語】：世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛

4、盾，發(fā)展的根 本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規(guī)律即 對立統(tǒng)一規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運動” 的鑰匙。認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。矛盾分析法，是我們認識世界和 改造世界的根本方法。 第一款題 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力 一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力（一）、矛盾的同一性和斗爭性 ◇課堂探究：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理??(2)“自然界喜歡矛盾”， 這里所說的“矛盾”是什么意思? ◇探究提示：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”觀點。

5、 (2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是哲學(xué)上講的“矛盾”含 義，不是邏輯矛盾。 1、矛盾。(1)矛盾的含義。矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之， 矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固 有的相反相成的兩種基本屬性。 課堂探究：漫畫：你敢嗎略) ◇探究提示：教材中引用這幅漫畫，形象、生動地說明矛盾雙方的對立統(tǒng)一關(guān)系。圖中 的兩人分別懸掛在山崖兩邊，他們兩人之間的平衡是對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀 態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。一方面，雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提； 另一方面，

6、雙方又可以轉(zhuǎn)化。因此結(jié)論是“不敢”。燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方； 另一方也就不存在了。 ? ◇課堂探究：(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存?(2)治亂、強弱、禍 福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?◇探究提示：(1)中的相互依存和。(2)中的相互轉(zhuǎn)化是矛盾 同一性的兩方面的含義，在下面將學(xué)到，此處提出這一探究性問題也起到了引出下一問題的 作用。 (2)矛盾同一性的含義。矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬 性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提， 雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包

7、含，在一定條件下 可以相互轉(zhuǎn)化。 提示：矛盾雙方依存的關(guān)系在教材漫畫中體現(xiàn)出來，分析見前述(略)。 ◇課堂探究：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的??(2)你還能舉出生物界的其 他事例嗎? ◇探究提示：(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一 性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會 “裝死”，貓會“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜 間仍可看見東西??由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。 (2)生物界中類似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國一個 自然保護區(qū)，原來有許多

8、鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，把狼全部打死了。鹿群在盡享太 平的十年里，由?4?000?頭猛增到?4．2?萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少，體質(zhì)下降， 爾后大量死亡剩下不足?4?000?頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了 生機。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。 (3)矛盾的斗爭性的含義。矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體 現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。教材中“專家點評’說明了哲學(xué)上的說的“斗爭性” 與日常生活中所說的“斗爭”的關(guān)系。 ◇課堂探究：(1)以上說法包含了什么哲學(xué)道理? (2)生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)

9、系最密切的親人和朋友，往往也是同自己 發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么? ◇探究提示：(1)史伯和孔子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互 滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。 l (2)可聯(lián)系運用矛盾的同一性與矛盾的斗爭，?生關(guān)系來分析說明，矛盾的 同一性與斗爭性的關(guān)系如何正是以下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 (4)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系。 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物 就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾 統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。 ※文科班補充：矛盾同一性和斗爭性的發(fā)展

10、，對于理解矛盾概念起著非常大的作用，為 了更具體地進一步理解它，有必要從以下兩方面理解和把握。 ①矛盾雙方的同一性和斗爭性，始終是不可分割的。意思是說，沒有斗爭就沒有同一， 沒有同一也就無所謂斗爭，無論離開斗爭或者離開同一，都不能成其為矛盾。 ， 首先，同一離不開斗爭。具體地說，第一，依橢不開斗爭?！耙来妗敝泻苤匾囊稽c是： 一方的性質(zhì)依賴于另一方來規(guī)定，這就是平時所言的“相比較而存在”。例如，“上”與“下” 的性質(zhì)是相互規(guī)定的；“大”與“小”的性質(zhì)也是相互規(guī)定的。這是因為，“上”與“下” “大”與“小”是對立的。而“上”不是由“大”或“小”來規(guī)定，因為二者并不對立?？?/p>

11、 見，依存是對立中的依存。第二，轉(zhuǎn)化也離不開斗爭性。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化足能是向?qū)α⒚孓D(zhuǎn) 化。當我們說“上”轉(zhuǎn)化了，那肯定是指“上”轉(zhuǎn)化成“下”。只有“上”與“下”之間的 轉(zhuǎn)化，絕無“上”與“大”或“小”之間的轉(zhuǎn)化。因為只有“上、下、之間是對立面“上” 與“大”或“小”不是對立面。 其次，斗爭離不開同一。什么樣的東西才相互排斥呢?必須具有某種共同的基礎(chǔ)、相互依 存的東西，才同時呈現(xiàn)出排斥的傾向。如果不是相互依存的東西，那就意味著“徹底分離” “毫不相干”，還談什么相互排斥呢?例如，正如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級共同存在于資本主義 生產(chǎn)方式之中，有了后者的剝削，才有了前者的被剝削，其利益要求是

12、相互排斥的，而無產(chǎn) 階級與奴隸主階級之間沒有依存關(guān)系，也就談不上他們之間的排斥、斗爭關(guān)系。 ②矛盾雙方同一性與斗爭性，既是事物內(nèi)部存在的這種關(guān)系，也指事物之間存在的這種關(guān) 系。矛盾是一種聯(lián)系，而聯(lián)系既存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間，因而，矛盾也就不僅 存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間。一句話，“一切事物”都存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。 （二）、矛盾的普遍性和特殊性 ◇課堂探究：(1)每一事物中都存在著矛盾，你能舉出實例嗎??(2)你在學(xué)習(xí)和生活中遇 到過哪些矛盾? ◇探究提示：(1)舉例如下： 自然界的各種運動形式都包含著矛盾。物體在同一瞬間 既在這個地方又不在這個地方，是機

13、械運動的矛盾；在物理運動中，有吸引和排斥、正電和 負電、吸熱和輻射熱等矛盾；在化學(xué)運動中，有化合與分解、陽離子和陰離子等矛盾；在生 命運動中存在著同化與異化、遺傳與變異等矛盾。 社會運動中更充滿著復(fù)雜的矛盾。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛 盾，是人類社會的基本矛盾。在階級社會中，剝削階級與被剝削階級之間、剝削階級內(nèi)部乃 至被剝削階級的不同階層之間，都充滿著矛盾。社會主義社會的各個領(lǐng)域中，也都存在著矛 盾。例如，我們在社會主義市場經(jīng)濟條件下搞建設(shè)，就存在著速度和效益，經(jīng)濟建設(shè)和人口、 資源、環(huán)境等種種矛盾。在政治生活中，存在著民主與集中、民主與法制等矛盾。在社會生

14、 活中存在著真與假、善與惡、美與丑等矛盾。 ( (3)?在學(xué)習(xí)和生活中也會存在許許多多的矛盾，學(xué)生各舉身邊事例說明存在的矛盾。略) 1．矛盾普遍性原理及方法論意義。 (1)矛盾普遍性的含義(原理)。①矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。 就是說，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各種運動 形式都包含著矛盾。對機械運動的矛盾“物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”較 難理解。物體在同一瞬間“在這個地方”反映了物體運動中相對靜止的一面；?又不在這個 地方”則反映了物體 的絕對運動的一面。這是物質(zhì)的相對靜止和絕對運動這對普遍的矛盾在機械運動中的

15、特殊表 現(xiàn)，體現(xiàn)了物體機械運動的連續(xù)性與非連續(xù)性的對立統(tǒng)一。社會運動中充滿著復(fù)雜的矛盾。 如社會主義市場經(jīng)濟條件下速度和效益、經(jīng)濟建設(shè)和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。人的思 維領(lǐng)域充滿了矛盾。在音樂、藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)作品中存在著矛盾，如格調(diào)高雅與低級庸俗的 矛盾。思想健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)，可以振奮人的精神，造就高尚的人格；而那些格調(diào)低下 的作品，則會使人消極、悲觀、頹廢甚至墮落。 ②矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終(時時有矛盾)。 就是說，每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。具體地說：?盾貫穿于一事 物“發(fā)展過程的始終”，在這一過程中只存在矛盾的差別問題，不存在矛盾

16、的有無問題。新 舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態(tài)。 (2)學(xué)習(xí)矛盾普遍性原理的方法論意義——正確對待矛盾。 關(guān)于正確對待矛盾，教材主要是從兩方面進行分析的。 ①承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提 矛盾是普遍存在的，又是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移、是客觀的。 所以，人們必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。 承認矛盾的普遍性和客觀性，是正確對待矛盾的前提。 ※文科班補充：但在實際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)曾提出“人們能不能有意識地制造矛盾的問 題。對此，我們可作如下分析：自然界本身就存在矛盾，不是人們制造出來的。人們在改造

17、 自然的斗爭中，有意識地制造出自然界原來不存在的事物，而這一事物中也包含著矛盾，那 是不是意味著人們可以有意識地“制造’’矛盾呢?不是。例如，人們?yōu)榱私鉀Q水旱災(zāi)害與 農(nóng)田水利灌溉需要水的矛盾而修筑攔河壩，舊的矛盾解決了，而新的矛盾又產(chǎn)生了，庫水對 河壩的壓力同河壩對庫水的支持力就是一對矛盾。壓力同支持力之間的矛盾在自然界中本來 就是客觀存在的，人們修建水庫只是改變了矛盾的具體形式，并沒有制造出客觀世界中不存 在的新矛盾。社會矛盾同樣也不是由人們有意識地制造出來的。如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間 的矛盾，既不是無產(chǎn)階級也不是資產(chǎn)階級制造出來的，而是社會自身運動的結(jié)果。日常生活 中的種種矛

18、盾，也不是人們有意識地“制造”出來的。在我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象： 本來“沒有”矛盾，有人挖空心思“制造”出了矛盾。對此我們應(yīng)當這樣來分析：本來不是 沒有矛盾，而是矛盾處于非常緩和的狀態(tài)；后來出現(xiàn)了某些條件，矛盾激化了，于是似乎制 造出了矛盾，至于某些別有用心之人生拉硬扯，為所欲為地“制造”出來的根本就不存在的 “矛盾”，已經(jīng)不是辯證法所講的矛盾了。總之，矛盾的產(chǎn)生和消滅是客觀事物自身運動的 結(jié)果，不是人能夠有意識地制造出來的。因而，決定了我們只能承認矛盾，并敢于揭露矛盾。 教材中毛澤東的名言強調(diào)了矛盾的普遍性原理，矛盾存在于一切事物中，整個世界是一個 充滿矛盾的世界。 ②

19、要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。 教材在分析了矛盾客觀性的基礎(chǔ)上，要求我們必須敢于承認矛盾、揭露矛盾。而進一步深 入地揭露矛盾、分析矛盾，必須堅持兩分法、防止片面性。兩分法是最基本的矛盾分析方法， 是矛盾分析的起點。其他分析方法如對具體問題進行具體分析、把握重點和主流等，都是兩 分法的繼續(xù)和深化。 ◇課堂探究：(1)上述事實說明了什么哲學(xué)道理??(2)“因地制宜”“因材施教”“量體 裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語? ◇探究提示：(1)上述材料說明了矛盾特殊性原理，體現(xiàn)了矛盾特殊性原理的三個方面(略)。

20、(2)“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等等。 2．矛盾特殊性原理。教材中毛澤東的名言主要說明研究矛盾特殊性的必要性，由此引 出我們所要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。 我們學(xué)習(xí)了矛盾普遍性原理，它為我們正確分析事物指出了正確的方向。但僅僅承認矛 盾普遍性是不夠的。因為物質(zhì)世界是豐富多彩的，各種矛盾是千差萬別的。本部分介紹矛盾 特殊性的含義及矛盾特殊性的表現(xiàn)。 (1)矛盾特殊性的含義：是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。 (2)矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。 ①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。 這就是說，任何事物內(nèi)部都包含著自身的特殊的矛

21、盾。也正是這種特殊矛盾，才構(gòu)成了 事物之間相互區(qū)別的特殊本質(zhì)。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內(nèi)在 原因或根據(jù)。無機自然界、生物界和社會，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領(lǐng)域各自 的特殊矛盾，才構(gòu)成了無機自然界、生物界和社會三者的區(qū)別。正是由于矛盾的特殊性才把 社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位、每個人區(qū)別開來。自然科學(xué)和社會科學(xué)， 由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學(xué)習(xí)的各門功課都具有不同的特點，從而形 成各自相對獨立的科學(xué)。 ②同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。 就是說，一個比較復(fù)雜的事物，其發(fā)展總要經(jīng)歷若干個階段，在各個

22、階段之間，都存在 著差別。各自都包含著特殊的矛盾。當前我國正在集中力量全面建設(shè)更高水平的小康社會， 這是一項全新的事業(yè)，具有顯著的特殊性。 ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。 就是說，任何事物都有矛盾，而構(gòu)成事物矛盾的兩個方面也各有其特點。 ※文科班補充：我們在學(xué)習(xí)矛盾的特殊性時，要與矛盾的普遍性聯(lián)系起來分析。①從空 間矛盾的普遍性說“事事有矛盾”。那么，各個事物所包含的矛盾是否一樣呢?是由矛盾特 殊性來回答的問題：一是不同事物的矛盾有不同的特點；二是同一矛，的兩個方面也各有其 特點，要對具體問題進行具體分析。②從時間上看，矛盾普自洼說“時時有矛盾”

23、。那么， 每一事物的矛盾自始至終都一樣嗎?這又需要矛盾自特殊性來做出回答：同一事物的矛盾在 不同發(fā)展階段各有不同的特點，也必須進?i?具體分析。這三個“不同”，就構(gòu)成矛盾特殊性 的具體表現(xiàn)。也可以說，“事事”“目時”都要分析矛盾的特殊性。這樣分析，不僅有助于 在“普遍性，，和“特殊性，，的聯(lián)和比較中更準確地把握矛盾特殊性的含義，而且也為學(xué) 習(xí)具體問題具體分析以“善于把握重點和主流”奠定了理論基礎(chǔ)。 教材“相關(guān)鏈接”介紹了在我國的歷代文學(xué)寶庫中，歌頌祖國壯麗河山的作品浩如煙海， 但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性，把它們區(qū)別開來，此材料主要體現(xiàn)了矛盾特殊性原 理，即矛盾著的事

24、物及其每一個側(cè)面各有其特點。 課堂探究：從這個故事中，你可以悟出什么道理 ◇探究提示：德國哲學(xué)家萊布尼茨談到“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間 沒有兩片完全不同的樹葉”。體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理(具體內(nèi)容可參考以下講 述)。 3．矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系。本部分主要講了兩個方面的問題。一是矛盾的普遍性 和特殊性辯證關(guān)系原理。二是矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義，即是馬克 思主義普遍原理和中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論 依據(jù)。 矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系既是本課重點又是本課難點。 (1)矛盾的普遍性和特殊

25、性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。 ①矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。 ) 一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。 學(xué)生對“普遍性寓于(寓，居住、寄托之意，這里應(yīng)理解為‘存在于’或‘含于，?特殊 性之中”往往感到最難理解，產(chǎn)生的問題較多。有的同學(xué)甚至反其意而理解為“特殊性存在 于普遍性之中”“普遍性包含了特殊性”。這主要是因為對普遍性(共性)和特殊性(個性)的 含義不夠明確，存在著兩個誤區(qū)：一是將普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“多數(shù)”和“少數(shù)” 的關(guān)系，如認為“張三”這一特殊性，只是一個人，而“人”這一普遍性，既包括了張三、 李四、王五，也包括了古今中外所有的

26、人，從而得出“普遍性包括特殊性”?特殊性存在于 普遍性之中”的結(jié)論。二是把普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“整體”與“部分”的關(guān)系，如 把金屬當成“整體”，而把金、銀、銅、鐵、殊性存在于普遍性之中”。理解“普遍性寓于 特殊特殊性”的關(guān)系是“共性和個性”的關(guān)系，而不是系。深入理解“普遍性寓于特殊性之 中”，如對張，都可以從各個方面進行具體分析，在高矮、胖瘦、長相上，在思想覺悟、待 人接物、知識水平、業(yè)務(wù)能力上，在性格、脾氣、興趣、愛好和特長上，他們每個人都各自 具有自己的特點。這就是他們各自的特點、特性，即個性、特殊性。那么，張三、李四等這 些具體的人有沒有普遍具有的共同性質(zhì)、共

27、同本質(zhì)呢?這當然要到張三、李四等這些具體的 人中去找，而不能離開一個個具體的人。張三、李四等雖然各有特點，千差萬別，但通過觀 察和思考總是可以找出他們的共同性，如他們都有一個腦袋兩只手，都要進行新陳代謝，都 具有“自覺能動性”等等。這些共性是存在于個性之中的，是我們從個性中抽象和概括出來 的，而不能 離開張三、李四等個性單獨存在。因此，正確的結(jié)論是“普遍性寓于特殊性之中”，即特殊 性(個性)包含普遍性。再如物質(zhì)(普遍性)存在于各種各樣的具體物質(zhì)形態(tài)(特殊性)之中；聯(lián)系 (普遍性)存在于各種各樣的具體現(xiàn)實聯(lián)系(特殊性)之中；運動(普遍性)存在于各種各樣的具體 運動(特殊性)之中。

28、 另一方面，特殊性也離不開普遍性。就是說，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是 和同類事物中的其他事物有共同之處，總要服從這類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊 性也是沒有的。 結(jié)論：世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存 在于特殊性之中，特殊性與普遍性相互聯(lián)結(jié)，不可分割。 漫畫：漫畫中的先生以“香蕉、蘋果”與“水果”概念的區(qū)別為由拒絕吃“蘋果、香蕉”， 因為醫(yī)生讓吃“水果”。從而割裂了矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，此漫畫引導(dǎo)學(xué)生加深 對矛盾普遍性與特殊性關(guān)系的理解。 ◇課堂探究：(1)想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范

29、 圍是特殊性的矛盾，為什么? (2)你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的 例子? ◇探究提示：(1)資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾。 是所有資本主義國家所共有的東西，對于資本主義來說，這是矛盾的普遍性。但是資本主義 的這種矛盾，是階級社會發(fā)展到一定歷史階段上的東西，對于一般階級社會中的生產(chǎn)力和生 產(chǎn)關(guān)系的矛盾來說，這是矛盾的特殊性。 (2)①實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的實例很多， 可讓學(xué)生列舉，如動物概念，動物相對生物來說是矛盾的特殊性，動物相對雞、狗、牛、羊 等 來說則是矛盾的普遍性。②矛盾的普

30、遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉(zhuǎn)化。這表現(xiàn)為兩 種情況：首先，從空間上看，在一定范圍內(nèi)是普遍性的東西，在另一范圍內(nèi)則變?yōu)樘厥庑缘? 東西，反之也一樣。如相對于張三、李四來說，人是普遍性，而人相對于動物界來說，人又 成為特殊性。其次，從時間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一階段則變?yōu)樘厥庑缘? 東西，反之也一樣。如階級斗爭，對整個人類社會來說是矛盾的特殊性，而對于階級社會來 說，則是矛盾的普遍性?？梢姡艿钠毡樾院吞厥庑缘膮^(qū)分是相對的。②矛盾的普遍性和 特殊性在一定場合是可以相互轉(zhuǎn)化的。 (2)掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義。 矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理

31、，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原 理和中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的重要理論依據(jù)。 ①矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是馬克思主義普遍真理與各國革命和建設(shè)的具體 實踐相結(jié)合原則的哲學(xué)基礎(chǔ)。 因為，馬克思主義揭示了社會主義社會發(fā)展的一般規(guī)律，對于各個社會主義國家的發(fā)展 都具有普遍的指導(dǎo)意義，是每個國家都必須遵循的基本原則，這是矛盾的普遍性。但是，不 同的國家有不同的國情，這又是矛盾的特殊性。因此，只有堅持把馬克思主義普遍真理同各 國具體實際相結(jié)合才能找到適合自己國情的革命和建設(shè)的正確道路。 列 ( ②中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地運用矛

32、盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理把馬克思、?寧主義同 中國革命和建設(shè)的具體實際相結(jié)合，實現(xiàn)了“兩次歷史性飛躍”，“產(chǎn)生了兩大理論成果”。 毛澤東把馬列主義(普遍性)同中國革命的具體實際(特殊性)相結(jié)合，形成了毛澤東思想；鄧 小平理論，豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是當代中國的馬克思主義。 ③鄧小平建設(shè)中國特色社會主義的理論鮮明地體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng) 一。具體地說，在中國建設(shè)社會主義，一方面，要堅持社會主義的共同特征和基本原則?普 遍性)；另一方面，又要立足于本國的實際，從我國的國情出發(fā)，使社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具 有中國自己的特色(特殊性)。 第二框題 用對立

33、統(tǒng)一的觀點看問題 二、用對立統(tǒng)一的觀點看問題（一）、矛盾分析法是認識事物的根本方法 ◇課堂探究：(1)毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學(xué)依據(jù)是什么? (2)結(jié)合生活事例，談?wù)勀阍诿鎸?fù)雜事物時是如何分析和解決矛盾的。 ◇探究提示：(1)在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關(guān) 鍵。其哲學(xué)依據(jù)是復(fù)雜事物中，主次矛盾關(guān)系原理。(2)讓學(xué)生舉例(也可在學(xué)完這部分內(nèi)容 后讓學(xué)生說明)，這兩個探究題目的是；出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。 1．主次矛盾辯證關(guān)系原理。本知識點首先應(yīng)弄明白主、次矛盾的含義，其次理解掌握主次 矛盾的辯證關(guān)系原理。 (1)主、次矛盾的含義。①主要矛

34、盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定 作用的矛盾，就是主要矛盾。 ②次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。課本中毛澤東的名言 說明在復(fù)雜事物發(fā)展過程中存在許多矛盾，這些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和 次要矛盾之分，要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾。 (2)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。 就是說，在事物發(fā)展過程中，雖然主要矛盾處于支配地位，起著決定作用，但次要矛盾 反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。如：在學(xué)校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學(xué) 工作，因為這關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，是學(xué)校的生命線，因此，

35、各學(xué)校都必須把教學(xué)工作作 為學(xué)校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會影響教學(xué)工作的正常 開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。再如，在一個班級中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)、主要矛 盾，這關(guān)系到每個學(xué)生的未來前途，也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標志。但班級中的 紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)等，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，學(xué)習(xí)有重要影響，因而，也必須抓好。 ②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。 第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時，原來處于次要地位的某種矛盾 就會突出起來，成為主要矛盾。 例如，我國對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造基本完成之前，社會的主要矛盾是工

36、人階級 和資產(chǎn)階級兩個階級、社會主義和資本主義兩條道路之間的矛盾。1956?年對生產(chǎn)資料私有 制的社會主義改造基本完成之后，這個矛盾基本解決了，于是，人民日益增長的物質(zhì)文化需 要同落后的社會生產(chǎn)之問的矛盾就成為主要矛盾了。 第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主 次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。 例如，我國抗日戰(zhàn)爭期間，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛看，而 國內(nèi)的階級矛盾則暫時地降到次要和服從的地位，由原來的主要矛盾變成次。 ◇課堂探究：(1)這首詩說明了什么哲學(xué)道理??(2)俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們 應(yīng)該怎樣對待

37、同學(xué)、老師、家長和自己?請結(jié)合實際，談?wù)勀愕南敕ā? ◇探究提示：(1)這首詩說明了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。 (2)可讓學(xué)生結(jié)合生活 實際，談?wù)勛约旱南敕?，然后老師引?dǎo)，導(dǎo)入矛盾的主、次方面辯證關(guān)系原理。 2．矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。該知識點主要講兩方面的內(nèi)容：一是矛盾主、次方面的 含義；二是矛盾主、次方面 的辯證關(guān)系。 (1)矛盾主要方面和次要方面的含義。 ①矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。（重點） ※文科班補充：主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特 殊性的兩種情形，雖然都是講矛盾的不平衡性問題，但二者有著嚴格的

38、區(qū)別。 首先，二者外延不同，主要矛盾是就復(fù)雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。 主要矛盾一般只有一個，次要矛盾可以有多個；而矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方 面也只有一方。 其次，兩者的內(nèi)涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體”?？梢苑Q為“一個”或“一種”矛 盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。正因為主次矛盾 是“矛盾體”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。 再次，兩者的作用不同。主要矛盾決定事物發(fā)展的進程，其原因是主要矛盾處于支配地 位，起著決定作用；主要矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì)，其原因是矛盾的主要方面在力

39、 量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面。 最后，兩者的方法論要求不同。主次矛盾關(guān)系的原理，要求做工作要抓重點、抓關(guān)鍵、 抓中心，但叉不能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關(guān)系的原理，要求看問題把握本質(zhì)和主流， 但又不能忽視支流。 ②矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。 這就是說，矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過程中的多種矛盾中，而且在每一 種矛盾中，矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的，有主、次之分。那么，矛盾的主要方面和 次要方面又是怎樣的關(guān)系呢? (2)矛盾主、次方面辯證關(guān)系。矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系是對立統(tǒng)一的，二者既相互 排斥，又

40、相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 ①二者相互排斥。主要表現(xiàn)為事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。 這一問題也是本框題的難點。為此，把握這一問題要注意從以下幾方面來理解。 a．唯物辯證法認為，任何矛盾中的兩個方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力量 對比上占優(yōu)勢，在矛盾中起主導(dǎo)作用，居于支配地位。b．正是由于矛盾的主要方面 在力量對比上超過矛盾的次要方面，在地位上支配矛盾的次要方面，起著主導(dǎo)作用，所以在 規(guī)定該事物的性質(zhì)中，能起主導(dǎo)作用。而矛盾的次要方面，由于在矛盾中的力量對比上處于 劣勢，其地位和作用都居于被支配地位，所以，在規(guī)定事物性質(zhì)中不起主要作用。 c．復(fù)雜事

41、物或過程中包含許多矛盾，這些矛盾也是不平衡的，其力量、地位、作用都 是不一樣的。其中主要矛盾處于支配地位，對事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時，?物 的性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所決定的，而是由主要矛盾的主要方面所決定的。例如， 每一種社會形態(tài)中有許多矛盾，而決定該社會性質(zhì)的則是主要矛盾的主要方面。 再如，實行“一國兩制”不會改變社會主義性質(zhì)，因特網(wǎng)的發(fā)展，有利有弊，但利大于弊 等。 ②二者相互依賴。 事物的性質(zhì)固然主要是由主要矛盾的主要方面所決定的，但不能由此而否定矛盾的次要 方面對事物性質(zhì)的影響和作用。 因為構(gòu)成事物矛盾的兩個方面是對立統(tǒng)一的。沒有矛盾的次要方面

42、，矛盾的主要方面也 就不存在了。我們說矛盾雙方力量的不平衡，就是指在相互依存的條件下，對立雙方力量的 對比關(guān)系。倘若離開了相互依存的條件，所謂對立雙方力量的平衡或不平衡，都是不存在的。 所以矛盾的次要方面，對規(guī)定事物的性質(zhì)不是不起作用，只是不起主要作用罷了。例如，人 的生命運動，主要是由于人體內(nèi)新陳代謝的矛盾所引起的。其中吸收養(yǎng)料，促進細胞生長的 因素居于主要地位，起主導(dǎo)的決定的作用。但是，即使在這時，排除廢料和一部分舊細胞死 亡的因素也絕不是不起作用的。倘若人體內(nèi)沒有排除廢料和一部分舊細胞死亡的因素存在， 則生命中新陳代謝的矛盾運動就停止了，生命運動也就停止了。所以當我們認識事

43、物的性質(zhì)， 或在促進事物轉(zhuǎn)化的時候，既要充分認識和把握矛盾主要方面的主要作用，也決不能忽視矛 盾次要方面的作用。 ③二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 矛盾的主要方面和次要方面的區(qū)分不是固定不變的，它們相互作用、相互斗爭，在一定 條件下會引起兩方面地位的相互轉(zhuǎn)化。這時，事物就發(fā)生根本性質(zhì)的變化，由這一事物變成 另一事物。 3．堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一。 該知識點是上面所學(xué)的主次矛盾辯證關(guān)系原理、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理的方法論意 義，是本部分知識的重點。 主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的方法論要求。 主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的

44、原理要求我們，要堅持一 分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。 (1)堅持兩點論： ①就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。 首先，從理論角度看，這是因為，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和 發(fā)展的，主、次矛盾相互依賴和相互影響，并且它們在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。 次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產(chǎn)生影響。因此，我們在集中力量抓好主 要矛盾的同時，也要注意解決好次要矛盾。如果只抓主要矛盾，甚至把主要矛盾看成是唯一 的矛盾，而不用必要的力量去解決次要矛盾，就會陷入形而上學(xué)的一點論。 其次，從社會實踐角度看，我們

45、必須堅持“經(jīng)濟與社會相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn) 社會的全面進步”的觀點，這是今后?15?年我國經(jīng)濟和社會發(fā)展必須貫徹的九條重要方針之 一。 最后，從方法論的角度看，既要善于抓住重點，同時又要善于圍繞中心抓好其他工作， 學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，學(xué)會“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。 ②在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 盡管事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重 把握矛盾的主要方面，但也不能忽視矛盾的次要方面。因為矛盾的主、次方面是相互依賴、 相互影響的，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流對主流的發(fā)展有

46、促 進或阻礙的作用；如果任其發(fā)展，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。 因而對次要方面也不可掉以輕心，也要給予足夠的重視。 例如，我們分析形勢，既要看到成績和光明的一面，又要看到存在問題和困難的一面。 分析我國的形勢，我們就可以看到，建國后特別是近二十年來我國已經(jīng)形成可觀的綜合國力， 改革開放為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的體制條件，開辟了廣闊的市場需求和資金來源，億萬人 民新的創(chuàng)造活力進一步發(fā)揮出來。這是主流，是矛盾的主要方面。同時，在改革開放過程中 也存在著一些問題，在前進中還存在著一些矛盾和困難，國際競爭日趨激烈，經(jīng)濟、科技上 同發(fā)達國家的差距給我們很大壓力

47、，我們自身還有許多困難，這是支流，是矛盾的次要方面。 (2)堅持重點論。 ①在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。 這是由于，主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，起著決定作用，要求我們在觀察 和處理復(fù)雜問題的時候，必須抓住主要矛盾、抓住中心、抓住關(guān)鍵、抓住重點。如“牽牛要 牽牛鼻子?‘好鋼要用在刀刃上”“工作要做到點子上”“擒賊先擒王”“打蛇打七寸?‘力 氣要用在節(jié)骨眼上”等等。只有抓住了主要矛盾，才可能把事情辦好。 教材中毛澤東同志這段名言的意思是，研究復(fù)雜事物，首先要找出主要矛盾。如果找不 到主要矛盾，問題將無法解決。 ②在認識某一

48、矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 看問題、辦事情要分清主流和支流，著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，是因為， 事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，所以，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重把 握矛盾的主要方面，而要準確把握矛盾的主要方面，就必須分清主流和支流，才不至于混淆 事物的性質(zhì)，或者不分主次。 在現(xiàn)實社會生活中善于分清主流和支流，抓住矛盾的主要方面，以正確分析形勢、認識 事物、評價個人?；钪校⒁夥磳σ稽c論和均衡論。辯證法的兩點論是有重點的兩均衡論； 重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論，我們要堅持兩點結(jié)合的方法，反對形而上學(xué)的 一點論和均衡論。 (2

49、)兩點論與重點論的含義。 ①兩點論：就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾； 在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 ②重點論就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時要著重把握它的主要矛盾；?認識某一種矛 盾時，要著重把握矛盾的主要方面。(3)“兩點論”與“重點論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián) 的。 ①兩點是有重點的兩點；②重點是兩點中的重點；③離開兩點談重點或離開重點談兩點， 都是錯誤的，要反對一點論和均衡論。 (1) （二）、具體問題具體分析 課堂探究：上述材料包含了什么哲學(xué)道理??(2)你在生活 中是如何分析具體問題的?

50、◇探究提示：(1)下雨是好事還是壞事，對這一問題的回答，包含了具體問題具體分析的哲 學(xué)道理。 (2)可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)及生活中的實例具體說明，教師歸納。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 具體問題具體分析：該知識點主要講述具體問題具體分析的含義、地位、意義。 教材中毛澤東的名言說明了具體問題具體分析的重要性，什么叫具體問題具體分析，其 地位如何? (1)具體問題具體分析的含義、地位。 ①含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊 性，并找出解決矛盾的正確方法。 ②地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。 ◇思維

51、拓展：具體問題具體分析的理論依據(jù)是矛盾特殊性原理。 (2)意義：①具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎(chǔ)。 世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內(nèi)部的矛盾各有其特殊性，這種特殊 矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。因此，只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特 殊性，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來，這是一切認識的起點。如果離開了對矛盾特殊性的具 體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物了。 教材中毛澤東同志的名言特別強調(diào)了認識事物的基礎(chǔ)性的東西，就是矛盾的特殊性。研 究了矛盾的特殊性，才能認清各種事物的質(zhì)的區(qū)別。 ②具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。 改造

52、世界就是解決矛盾，我們正確地認識事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。 不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。因此，只有對具體情況進行具體分析，把握 事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對具體問題進行具體分析，企圖 用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。 ◇思維拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說出幾個蘊涵這一哲理的成語、 俗語嗎? 如“量體裁衣”“對癥下藥”“量人為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯”“兵 來將擋，水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”“解鈴還需系鈴人”“到什么山唱什么歌”等等。 課堂探究：孔子的上述做法包含著什么哲學(xué)道理

53、 ◇探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析 的哲學(xué)道理。 “ “ 違背具體問題具體分析，不去分析具體矛盾的不同特點，不管時間、地點、條件的變化， 滿足于形式主義的“一刀切?‘一風(fēng)吹”，結(jié)果不但不會解決問題，反而使問題更加復(fù)雜化。 在對待矛盾問題上與具體問題具體分析相反的成語和俗語有：?千篇一律?‘人云亦云”?頭 痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“紙上談兵?‘畫蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剝”“生搬硬套”“粗 枝大葉”“不問青紅皂白，各打五十大板”等。 小結(jié)：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實 際工作中必須嚴格遵守的基本方法。堅決反對不重視矛盾特殊性的研究，不去對具體問題進 行具體分析，把馬克思主義的矛盾學(xué)說變成不解決任何實際問題的空洞理論的錯誤做法。 本課小結(jié)： 本課共分兩框四目，每一框每一目都是從具體的事例人手提出問題，起到統(tǒng)領(lǐng)本框的目 的。本課主要講矛盾分析法，而矛盾分析法先從矛盾含義講起，接著講矛盾的普遍性和特殊 性、矛盾分析法、具體問題具體分析。而這些內(nèi)容始終離不開矛盾，矛盾的觀點是唯物辯證 法的根本觀點