初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)線段和角專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練

                     48816學(xué)習(xí)必備歡迎下載2019 屆初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)方線段和角專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練1. 京廣高鐵全線通車，一列往返于北京和廣州的火車，沿途要經(jīng)過石家莊、鄭州、武漢、長沙四站，鐵路部門要為這趟列車準備印制車票()A6 種B12 種C15 種D30 種2. 點 A，B，C 在同一條數(shù)軸上，其中點 A，B 表示的數(shù)分別為3，1，若 BC2，則 AC 等于()A3B2C3 或 5D2 或 63已知線段 AB，畫出它的中點 C，再畫出 BC 的中點 D，再畫出 AD 的中點 E，再畫出 AE 的中點 F，那么 AF 等于 AB 的()1313A.B.C.D.4. 已知線段 AB10 cm，點 C 是直線 AB 上一點，BC4 cm，若 M 是 AC 的中點，N 是 BC 的中點，則線段 MN 的長度是()A7 cmB3 cmC5 cm 或 3 cmD5 cm5. 如圖，直線 AB，CD 交于點 O，射線 OM 平分AOC，若AOC76°，則BOM 等于()A38°B104°C142°D144°6. 學(xué)校、電影院、公園在平面圖上分別用點 A，B，C 表示，電影院在學(xué)校的正東方向，公園在學(xué)校的南偏西 35°方向，那么平面圖上的BAC 等于()A115°B35°C125°D55°7. 一個角的補角是這個角的余角的 4 倍，那么這個角的大小是()A60°B75°C90°D45°8. 如圖，兩塊直角三角板的直角頂點 O 重合在一起，且 OB 恰好平分COD，則AOD 的度數(shù)為()A20°B150°C135°D105°9. 平面內(nèi)兩兩相交的 8 條直線，其交點個數(shù)最少為 m 個，最多為 n 個，則 mn 等于()A16B18C29D2810. 如圖，經(jīng)過刨平的木板上的兩個點，能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條墨線，能解釋這一實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識是_11. 如圖，從甲地到乙地有四條道路，其中最短的路線是_12. 中午鬧鐘響了，正在午睡的小明睜眼一看鬧鐘 (如圖所示)，這時分針與時針所成的角的度數(shù)是_度13. 如圖所示，OE 平分AOB，OD 平分BOC，AOB90°，EOD80°，則BOC 的度數(shù)為_15. 如圖，C，D，E 將線段 AB 分成四部分，且 ACCDDEEB2345，M，P，Q，N分別是 AC，CD，DE，BE 的中點，若 MNa，求 PQ 的長16. 如圖，已知AOCBOD100°，且AOBAOD27，試求BOC 的大小17. 如圖，已知直線 AB 和 CD 相交于點 O，OM 平分BOD，MON 是直角，AOC50°.(1)求AON 的度數(shù)；(2)求DON 的余角18. 如圖，已知數(shù)軸上點 A 表示的數(shù)為 6，B 是數(shù)軸上一點，且 AB10.動點 P 從點 A 出發(fā)，以每秒 6 個單位長度的速度沿數(shù)軸向左勻速運動，設(shè)運動時間為 t(t0)秒(1)寫出數(shù)軸上點 B 表示的數(shù)_，點 P 表示的數(shù)_(用含 t 的代數(shù)式表示)(2)動點 R 從點 B 出發(fā)，以每秒 4 個單位長度的速度沿數(shù)軸向左勻速運動，若點 P，R 同時出第 1 頁32學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)，問點 P 運動多少秒時追上點 R?19. 如圖，已知AOBm°，OC 是AOB 內(nèi)的一條射線，OD 平分BOC，OE 平分AOC.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍 ,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。(1)求EOD 的度數(shù)；(2)若其他條件不變，OC 在AOB 內(nèi)部繞 O 點轉(zhuǎn)動，則 OD，OE 的位置是否發(fā)生變化？(3)在(2)的條件下，EOD 的大小是否發(fā)生變化？如果不變，請求出其度數(shù)；如果變化，請求出其度數(shù)的范圍參考答案：1-9DDDDCCACC10.兩點確定一條直線11.A12.13513.70°14.70°115.解：PQ a16.解：設(shè)AOB2x，則AOD7x，所以BODAODAOB5x100°，所以 x20°，即AOBCOD40°，AOD140°，所以BOCAODAOBCOD140°40°40°60°17.解：(1)因為AOCAODAODBOD180°，所以BODAOC50°，由 OM平分BOD，可得BOMDOM25°，又由MON90°，所以AON180°(MONBOM)180°(90°25°)65°(2)由DONDOMMON90°知DOM 為DON 的余角，故DON 的余角為 25°18.(1) 466t(2) 解：設(shè)點 P 運動 x 秒時，在點 C 處追上點 R，則 AC6x，BC4x，因為 ACBCAB，所以 6x4x10，解得：x5，所以點 P 運動 5 秒時追上點 R教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體1驗、品味。19.解：(1)( m)°與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官第 2 頁2學(xué)習(xí)必備歡迎下載員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。(2)OD，OE 的位置發(fā)生變化(3)EOD 的1大小保持不變?yōu)? m)°唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 3 頁