二年級說課稿 《角的初步認識》

《二年級說課稿 《角的初步認識》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級說課稿 《角的初步認識》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、說課 《角的初步認識》 1、 教材分析。 本課是北師大版的教材，小學二年級下冊第六單元《認識圖形》的第一課時，它是在認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學生從觀察生活的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會角的大小，學生熟練掌握這部分內(nèi)容，為學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。 2、 學情分析。 在生活中，對學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角感性經(jīng)驗，但低年級學生抽象思維能力較低，為了幫助學生更好地認識角，我依據(jù)課程的要求及特點，以學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標。 3、

2、 教學目標。 使學生結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，學會角的大小。 技能目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。 情感目標：激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習生活興趣。 教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。 教學難點：角的大小與什么有關(guān)？ 2、 教法。 只有方法得當才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維的活動特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究教學方法。 3、 學法。 1、操作法： 在動手實踐中，有抽象的數(shù)學知識為看得著，摸得到的東西，學生既能獲得知識，又學會思考問題和解決問題的方

3、法。 2、 觀察思考法。 學生在主動探究獲取知識的同時，掌握了學習的方法，訓(xùn)練學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。 4、 教學過程。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。 “興趣是最好的老師”為了讓學生直觀形象地感受角，從而激發(fā)學習的興趣，在上課時，我出示一顆“五角星和三角形”，指名學生回答這是什么？為什么是五角星和三角形呢？因為：五角星有五個角，三角形有三個角，從而引出課題“角的初步認識”。 （二）、動手做，加深對角的認識。 在激發(fā)學生學習興趣后，我充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生成為學習的主人，我盡量給學生足夠的時間，為學生自主探究

4、的空間，讓學生在觀察操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 1、 根據(jù)學生的認知規(guī)律，先讓學生觀察角、感知角，出示大屏幕讓學生說說圖中有哪些地方有角，聯(lián)系生活實際，讓學生來說說生活中哪些地方有角，培養(yǎng)學生觀察思維能力，并讓他們感知生活中的角。 2、讓學生用紙條動手折出一個角，他們折出大小不同的角，通過直觀的具體實物，使學生對角的認識由實物到半抽象，再讓學生觸摸角的各部分，學生感到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓學生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點和兩邊，讓學生概括出角的組成是由1個頂點和兩條直邊所組成，并教予學生作角的標記方法。 3、通過以上教學，學生對角的組成有了一定的認識，進而給學生出示“判斷圖形中哪些是

5、角，哪些不是角”這個練習，讓學生對這個知識點加以鞏固。 4、觀察比較，感悟角的大小。 利用學具明顯區(qū)分大小的角，學生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于邊長短不一的角，這是本課教的一個教學難點，學生無法作出正確判斷，說法不一，這時我采用了學具演示比較的過程，用重疊的方法把兩個頂點重合，一條邊也重合，在比一比哪個角大小，通過操作和展示，引導(dǎo)學生歸納出：角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。 4、 組織練習，應(yīng)用拓展。 1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標出。 2、課本第 頁上的比一比的第（1）題。 3、找出圖中有幾個角。 五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。 本環(huán)節(jié)的目的是讓學生對本節(jié)課所學知識進行整理，知道自己一節(jié)課有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以鞏固練習這節(jié)課所學知識。 （1）課堂總結(jié)：學生說說這節(jié)課我學到了什么？ （2）布置作業(yè)： 回家后找一找你們家里哪些物品有角。 6、 板書設(shè)計。 整理設(shè)立，我始終遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操作、演示、比較等方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的眼、腦、手口，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快，讓學生真正成為的主人。促進學生全面、和諧的發(fā)展。