《新中國的內政與外交》教學設計

新中國的內政與外交教學設計課程標準：1、知道年頒布了第一部中華人民共和國憲法。2、知道和平共處五項原則的主要內容，簡述周恩來出席萬隆會議的史實。教學目標：一、知識與能力：、了解年第一部中華人民共和國憲法與和平共處原則的主要內容。、簡述周恩來出席萬隆會議的史實。二、過程與方法：、在對年第一部中華人民共和國憲法的學習中，利用分析歸納和判斷的邏輯方法，使學生認識到年中華人民共和國憲法是我國第一部社會主義類型的憲法。、通過分析比較周恩來在萬隆會議的外交政策，了解周恩來高超的外交藝術，逐步培養(yǎng)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，提高對歷史的理解能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過對年第一部中華人民共和國憲法的學習，使學生認識到社會主義民主與法制是一百多年來中國人民艱苦奮斗、不懈努力的結果，認識到依法治國的必然性，認識到從專制到法制，從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，從而不斷強化民主法制意識。教學重點:中華人民共和國第一部憲法的頒布及其意義，和平共處五項原則的內容，萬隆會議的史實。教學難點：如何采取有效的學習方法，使學生對憲法、原則、會議這些枯燥、理性的知識產生興趣，變被動學習為主動學習。教學方法：問題教學法、討論法、講述法、比較法。教學準備：1. 教師：準備視頻資料，制作多媒體課件。 2. 學生：認真預習新課。課型：新課型課時安排：1課時教學過程：一、導入新課   教師提問：新中國成立以后，我們曾經采取了哪些措施鞏固新生的人民政權？學生回答：穩(wěn)定物價、土地改革、抗美援朝等。教師（在學生回答基礎上進一步設疑）：政權的鞏固為國家的發(fā)展奠定了基礎，那么接下來新中國又是如何去發(fā)展我們的內政和外交的呢？帶著這個問題，我們來看第三課內容。（設計意圖：通過兩個連環(huán)的問題把前后兩節(jié)課內容有機的聯(lián)系到了一起，既復習了舊知識，又為新內容的進行做好了鋪墊。）二、新中國的內政教師播放第一屆全國人民代表大會第一次會議制定通過的第一部中華人民共和國憲法相關視頻資料。學生觀看視頻，展開討論，學習興趣逐漸調動起來。教師通過多媒體課件出示表格要求學生分別從召開時間、地點、重要文件、文件內容、選舉國家領導人等方面填寫第一屆政協(xié)會議和第一屆人大會議相關內容。填完后，教師進行補充指正。（設計意圖：利用錄像調動學生的學習積極性，集中學生的注意力。通過表格設問，既聯(lián)系已有的知識，又學習未知知識，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。）教師指導學生參閱教材第18頁每課一得，繼續(xù)提問：1、為什么說中華人民共和國憲法是一部社會主義類型的憲法？1. 我國的根本政治制度是什么？ 2. 憲法的頒布有什么意義?（其中第一個和第三個問題不太容易理解，在此我設計兩段材料加深學生理解，出示材料）材料1，漢穆拉比法典的內容：奴隸主可以任意殺死奴隸，兇手只要賠償奴隸主的財產，無需償命，可以買賣奴隸，也可以用奴隸抵債。材料2，人權宣言的內容：私有財產神圣不可侵犯。（圍繞兩段材料，組織學生展開討論，幫助學生分析社會主義有哪些基本特征，與奴隸社會、封建社會的人治有何不同，與資本主義社會的民主和法制又有何不同。進而說明憲法規(guī)定：中華人民共和國的一切權利屬于人民，人民行使權利的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。憲法確立了我國的根本政治制度是人民代表大會制度，他是我國的根本*，把人民民主和社會主義原則固定下來，使人民的利益得到了切實的法律保障。）（設計意圖：通過提問引導學生思考，補充材料分步解析則幫助學生把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，也進一步強化了本節(jié)的重點。）三、和平共處五項原則教師（出示資料展示資國主義國家對新中國的遏制，通過解析材料感受新中國當時所處的惡劣國際環(huán)境和尋求有利環(huán)境所面臨的困難。）教師提問：為了擺脫帝國主義對中國的孤立政策，維護國家的獨立和主權，為國內經濟建設創(chuàng)造有利的國際環(huán)境，新中國應該采取什么樣的外交原則？（師生互動，學生展開討論，討論結果是獨立自主的和平外交。）教師展示中印、中緬領導人領導人會晤圖片，指導學生可模擬中、印、緬三國領導人展開談判，從三國的具體國情出發(fā)，該如何處理三國之間的關系，由此引導學生思考并討論當代國與國之間應該保持什么樣的關系。）教師出示相關資料進行提問：和平共處五項原則提出的過程、內容和影響。（問題答案由學生填寫，其中第三問則參照前面學生討論的結果，由學生舉例說明。）如時間充分，教師可引導學生思考胡主席提出的“和諧社會”與和平共處五項原則兩者之間的關系，把歷史與現(xiàn)實結合起來。（設計意圖：這部分內容學生比較熟悉，因此我把主動權交給了學生，引導學生自主學習，盡量拓寬學生的思維空間。）四、周恩來與萬隆會議教師出示資料并提示：這是周總理在萬隆會議上發(fā)言后大家對周總理的評價。中國總理的發(fā)言應受到最大的重視。                                             尼赫魯這個演說是對抨擊中國的人一個很好的答復。                                             吳努周恩來善于等待時機的外交才能簡直是登峰造極。                                         一個美國記者（學生的積極性再次被調動起來，對周總理的崇敬之情油然而生。）教師展示示會議相關視頻并出示表格，要求學生填寫萬隆會議的時間、地點、參加國家性質、共同愿望、出現(xiàn)矛盾原因等等。教師補充指正，并指導學生參閱課本第17頁小字特別指出一些國家對中國產生的懷疑及原因，讓學生化身為當時中國代表討論對策。(此時的討論為接下來的分析進行鋪墊。)討論完畢后，出示周總理在會議上發(fā)言的圖片及資料，師生共同分析“求同存異”方針的含義和影響，教師注意提煉學生分析的主要知識點。教師把周總理50年代不同時期的外交圖片匯總向大家展示，使學生從中體驗周總理的外交智慧和爭取和平的不懈努力，樹立學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛和平的正確思想認識。（設計意圖：繼續(xù)以學生為主體，在學習歷史知識的同時，增強學生的愛國意識，幫助學生形成正確的人生觀。）課堂練習1、憲法是國家的根本*，1954年，新中國制定的第一部憲法，它的類型是（ B ） A資本主義類型   B  社會主義類型  C 資產階級民主類型 D 共產主義類型2、下列關于和平共處五項原則的敘述不正確的是（ C   ）A  首次提出是在1953年12月。         B 和平共處五項原則的內容包括五點。C  它是毛澤東在訪問印度和緬甸時正式提出的。D  它是我國外交的指導方針。3.“中國代表團時來求團結而不是來吵架的；是來求同而不是來立異的?！敝芏鱽淼纳鲜霭l(fā)言是在                                       （ D ） A接見印度代表團      B日內瓦會議     C訪問緬甸      D萬隆會議小結    教師帶領學生簡單回顧整節(jié)課內容，并進一步指出：民主政治的建設和外交工作的開展為新中國的經濟發(fā)展和向社會主義社會過渡做好了準備，為下一課的開始做好鋪墊。作業(yè)思考題：中國將來強大了，會推行霸權主義政策嗎？（指導學生結合中國的歷史和現(xiàn)實進行思考。）板書設計第課 新中國的內政與外交一、新中國的內政二、和平共處五項原則三、周恩來與萬隆會議教學反思本課設計從探究學習的角度出發(fā)，不斷設問，發(fā)揮學生的主動性，整節(jié)課師生互動，較好地體現(xiàn)了新課程的精神。整節(jié)課結構完整，按內容設計為三個階段，各個階段主題鮮明，解釋透徹，使學生比較容易理解。在教學方法上，根據(jù)不同類型的問題采取不同的方法，取得了良好的教學效果。在教學方式上，以多媒體設備為平臺，把視頻、圖片、文字資料等教學資源直觀的展示在學生面前，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得生動形象，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性。同時，我還注意引導學生將歷史與現(xiàn)實相結合，幫助學生形成正確的思考歷史問題的方法。但是，本節(jié)課仍然存在著一些不足，如：在學生的準備上還不是很充分，課堂的連續(xù)性稍有欠缺。因此如何進一步調動學生的積極性，提高教育教學質量，我還將繼續(xù)努力！