四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案

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1、 幼兒教育：________ 四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案 姓名：______________________ 班級：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 11 頁 四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案 四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案(一) 教材內(nèi)容： 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置

2、的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。 2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。 3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重、難點： 掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。 學(xué)法：小組合作，自主探究。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、生成問題 激興導(dǎo)入 1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。 師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎? 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎? (根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?) 師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)

3、們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。 (設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。) 2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。 師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片) (設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化

4、，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動。) 二、探索交流 解決問題 從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空： 0、009米=(9)毫米 ① 0、09米=(90)毫米 ② 0、9米=(900)毫米 ③ 9米=(9000)毫米 ④ 1、推導(dǎo)右移規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察： (1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化? (小組討論交流) 總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。 分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。 生討論。 整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。小數(shù)點向右

5、移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。 (2)搶答填空題。 小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍。 小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍。 小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍。 (3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。 2、推導(dǎo)左移規(guī)律。 (1)猜測： 小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化? 共同驗證: 整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。 (2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察： 小組討論交流

6、：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化? (全班交流) 小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。 (數(shù)學(xué)語言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的 ) 分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。 同桌討論交流。 全班交流。 整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。 小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。 (3)搶答填空題。 小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()。 小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )。 小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )。 (4)拓展：利用這

7、個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。 (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。) 3、記憶規(guī)律。 (1)用最短的時間記憶規(guī)律 (2)和同學(xué)們分享記憶小竅門。 (3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠： 小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍)。左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()…… (4)選擇性地提問規(guī)律

8、。 4、解答課始提出的疑問。 我們課始的疑問有答案了嗎? 擦掉問號改成感嘆號。 質(zhì)疑: 小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦? 用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。 三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化新知 1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。 2、幫助小豬快餐店解決困難。 快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。 (設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對新規(guī)律的鞏固和運用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。) 四、回顧整理，反思提升 說一說這節(jié)課你有什么收獲? 四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)

9、點移動引起小數(shù)大小的變化》教案(二) 教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。 3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。 教學(xué)重點： 發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 教學(xué)難點： 理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新授 1、復(fù)習(xí)舊知。 出示題目：比較大?。?、26和0、260 1、500和1、5 1、42和14、2 50、2和5、02。 學(xué)

10、生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 在一個小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。 2、導(dǎo)入新課。 小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化? 今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。 板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。 二、探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律 教學(xué)例1。 1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。 指名回答，老師板書：0、009m、0、09m、0、9m、9m。 引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系? 2、

11、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化? 把0、009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化? (1)0、009m等于多少毫米?(板書：0、009m= 9mm) (2)移動0、009m的小數(shù)點。 向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了怎樣的變化? (板書：0、 09m= 90mm，擴(kuò)大到原來的10倍) 向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?是多少毫米?大小有什么變化? (板書：0、 9m= 900mm，擴(kuò)大到原來的100倍) 第 10 頁 共 11 頁 幼兒教育 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 11 頁 共 11 頁