淺談幼兒美術(shù)教育論文.doc
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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 淺談幼兒美術(shù)教育論文 目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式,它使幼兒在美術(shù)教學中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力, 詳細內(nèi)容請看下文淺談幼兒美術(shù)教育。 一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū) 誤區(qū)一:模仿固定的形式設定繪畫的總體模式,過去強調(diào)基本功、技能技巧的訓練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。 誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應如何解決呢?我認為,幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力,但審美意識畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強啟發(fā)和輔導。 二、動設計思路要清楚 1、確定教學目標確定教學目標應根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎上,確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標,把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然,目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時它是幼兒提出的,這是教學目標與幼兒的需要吻合。 2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個方面,教師應把握幼兒的認知水平,為幼兒提供多種工具材料及運用的機會,使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習得各種表現(xiàn)方法。教師應選擇那些有吸引力的內(nèi)容進行加工,認真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。 3、教學過程安排通常幼兒美術(shù)教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結(jié)束評價五個環(huán)節(jié)組成,這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中,將五個環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。 * l- 配套講稿:
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