《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 快樂(lè)讀書(shū)吧（教案+反思）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 快樂(lè)讀書(shū)吧（教案+反思）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、在那奇妙的王國(guó)里
［教學(xué)目標(biāo)］
1.閱讀《丑小鴨》片段, 想象并演繹故事情節(jié), 感受人物內(nèi)心的情感, 初步理解閱讀童話的重要方法——想象。
2.閱讀《拇指姑娘》, 通過(guò)猜想、想象等閱讀策略, 憑借小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際等學(xué)習(xí)方法, 感受童話世界的奇妙, 激發(fā)閱讀童話的興趣?！菊Z(yǔ)文要素】
3.了解安徒生其人, 師生共同推薦《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等童話故事集, 延續(xù)學(xué)生閱讀童話故事的興趣?！菊Z(yǔ)文要素】
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
［教學(xué)課時(shí)］1
一、激趣引入, 感受奇妙畫(huà)面
1.用沙畫(huà)演繹《丑小鴨
2、》關(guān)鍵情節(jié), 邊畫(huà)邊與學(xué)生聊:
(1) 這顆蛋會(huì)有什么樣的遭遇呢?
(2) 這只小鴨和其他小鴨有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(3) 最后這只小鴨子變啦, 變成什么了?我們接著往下看。 (沙畫(huà)繼續(xù)呈現(xiàn))
2.畫(huà)面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間, 請(qǐng)學(xué)生猜一猜故事的名稱。
二、閱讀片段, 演繹奇妙情節(jié)
1.出示書(shū)中《丑小鴨》受到欺凌的片段, 讓學(xué)生讀一讀, 走進(jìn)故事情節(jié)。
2.化身角色, 發(fā)揮想象, 演繹故事。
請(qǐng)同學(xué)們分小組扮演片段中的不同角色, 把自己當(dāng)作故事中的人物, 猜想不同角色在欺負(fù)丑小鴨時(shí)會(huì)說(shuō)什么、做什么, 丑小鴨在受欺負(fù)時(shí)又會(huì)怎么想、怎么做。
3.班級(jí)展示, 采訪丑小鴨扮
3、演者的心情。
(1) 當(dāng)受到別人欺凌時(shí), 你的心情如何?
(2) 出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子, 以及人們對(duì)他的贊美。
“你們看那只新天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái):“是的, 又來(lái)了一只新的天鵝!”于是他們拍著手, 跳起舞來(lái), 向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去, 同時(shí)大家都說(shuō):“這新來(lái)的一只最美!那么年輕, 那么好看!”
(3) 教師追問(wèn):面對(duì)贊美, 你的心情又會(huì)有怎樣的變化?
(4) 出示《丑小鴨》的結(jié)尾, 感受人物內(nèi)心的成長(zhǎng)。
他感到太幸福了, 但他一點(diǎn)也不驕傲, 因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò), 而現(xiàn)在他卻聽(tīng)到大
4、家說(shuō)他是美麗的鳥(niǎo)中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖, 很愉快。他扇動(dòng)翅膀, 伸直細(xì)長(zhǎng)的頸項(xiàng), 從內(nèi)心里發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音:“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候, 我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么多的幸福!”
(5) 閱讀結(jié)局, 引導(dǎo)學(xué)生初步理解丑小鴨雖然在逆境中成長(zhǎng), 但仍然向往真善美的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.總結(jié)提升, 內(nèi)化方法:閱讀童話時(shí)就是要借助想象的翅膀, 讓自己走進(jìn)人物內(nèi)心, 理解童話角色的境遇。
三、由篇到本, 閱讀奇妙文集
(一) 由一篇童話到一本童話集
1.在安徒生筆下, 像《丑小鴨》這樣扣人心弦的故事還有很多。來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《拇指姑娘》的故事吧!
瞧, 這是一粒大麥種
5、子, 是一個(gè)女人從巫婆那兒求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里, 很快長(zhǎng)出了一朵紅花?！斑@是一朵很美的花?！迸苏f(shuō)。 同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。忽然……
2.故事講到此處戛然而止, 請(qǐng)學(xué)生猜一猜, 接下來(lái)發(fā)生了什么。
3.學(xué)生自由猜測(cè)后, 出示《拇指姑娘》出生的片段, 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)奇妙在哪兒。
忽然噼啪一聲, 花開(kāi)放了!……在這朵花的正中央, 在那根綠色的雌蕊上面, 坐著一位嬌小的姑娘, 她看起來(lái)又白嫩, 又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng), 因此人們就將她叫作拇指姑娘。
4.總結(jié):多么奇妙的小人兒啊!出生的方式很奇妙, 身材的大小也奇妙, 她的行為方式注定也是奇妙的了。
5.展開(kāi)想象:這
6、么小的拇指姑娘是怎么生活的呢?
提供關(guān)鍵詞:吃飯、睡覺(jué)、玩?！龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活展開(kāi)想象。
6.小組合作, 全班交流。
7.再次總結(jié), 指導(dǎo)方法。
童話世界, 無(wú)奇不有。只有發(fā)揮想象, 才能在閱讀中領(lǐng)略童話的魅力。
8.出示《安徒生童話集》目錄。學(xué)生瀏覽目錄, 選擇自己感興趣的篇目進(jìn)行自主閱讀。
(二) 由一本童話集到一類童話書(shū)
1.引導(dǎo)學(xué)生聊一聊他們所知道的童話故事或作者。
2.向?qū)W生介紹古今中外更豐富的童話故事作者及作品。
3.和學(xué)生商議, 制定接下來(lái)一段時(shí)間的閱讀計(jì)劃。
［教學(xué)反思］
“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編教材中的一個(gè)新版塊, 是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁, 是教
7、師將兒童閱讀課程化的重要抓手。為了落實(shí)這一版塊, 我以建構(gòu)一個(gè)微型閱讀課程的態(tài)度, 創(chuàng)造性地整合相關(guān)閱讀資源, 在閱讀課程實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)讀前推薦、讀中推進(jìn)、讀后交流、閱讀延伸等多項(xiàng)閱讀活動(dòng)。
課前導(dǎo)入時(shí)，我巧妙運(yùn)用沙畫(huà)這一藝術(shù)形式, 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中猜想, 感受情節(jié)的奇妙, 既可以喚醒學(xué)生的閱讀期待, 也可以激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
再結(jié)合《丑小鴨》受到欺凌的片段，組織學(xué)生小組合作演繹故事情節(jié), 讓學(xué)生在讀一讀、演一演中走近角色。學(xué)生在演繹中把自己想象成故事中的角色, 一起歡笑、一起悲傷。我的采訪追問(wèn)更是情感激發(fā)的催化劑。在學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容有了深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 我再幫助學(xué)生總結(jié)閱讀童話需要發(fā)揮想象的方法, 讓學(xué)生領(lǐng)悟得水到渠成。
“由篇到本，閱讀奇妙文集”這個(gè)環(huán)節(jié)中, 我引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)與想象中閱讀《拇指姑娘》中的片段, 學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)想象拇指姑娘的生活方式, 很快進(jìn)入文本, 帶著高昂的興趣去解構(gòu)文本, 在閱讀中“遇見(jiàn)自己”, 也讓學(xué)生充分領(lǐng)略到童話世界的奇妙。
總的來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)我著眼整個(gè)學(xué)期的課內(nèi)外閱讀教學(xué), 由一篇童話到一本童話集, 再由一本童話集到一類童話書(shū), 推薦得非常自然。并且和學(xué)生一起商議、制定閱讀的活動(dòng)方式和計(jì)劃, 讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣, 成為閱讀的主人。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 快樂(lè)讀書(shū)吧（教案+反思）
