《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《賣(mài)火柴的小女孩》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《賣(mài)火柴的小女孩》教案+反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、8 賣(mài)火柴的小女孩
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能針對(duì)自己印象深刻的部分談感受。
3.從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會(huì)她命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情?！菊Z(yǔ)文要素】
4.激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會(huì)她命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13 個(gè)生字 。
2.了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。
3.交流課文第1~4自然段中
2、印象深刻的地方。（重點(diǎn)）
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話(huà)作家安徒生筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，她在大年夜有家難歸，只能在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。（板書(shū)課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3.按照事情發(fā)展的順
3、序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的內(nèi)心世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.齊讀課文的第一部分，思考：小女孩目前的處境是怎么樣的？
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。（非常寒冷，非常饑餓——小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。人情冷漠，痛苦孤獨(dú)——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣；爸爸一定會(huì)打她的。）
4.找學(xué)生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感
4、受來(lái)評(píng)價(jià)故事里的人物。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》）
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。（難點(diǎn)）
2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。（重點(diǎn)）
一、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把最讓你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.以匯報(bào)的方式，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴后出現(xiàn)的美好幻象中，感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷
5、：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到了去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出疑問(wèn)。
2.課件出示：（誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）
學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女
6、孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?
1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西使她感到幸福？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受小女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為小女孩感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀。
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻象再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示語(yǔ)段：（唉，這是怎么回事呢？她剛把腳……在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。）
2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，小女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子。（課件出示句子）
（1）啊，哪怕一
7、根小小的火柴……冒出火焰來(lái)了！
（2）她又擦了一根。
（3）她又擦著了一根火柴。
（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì)：小女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從擦燃一根到后來(lái)的擦燃一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在另一個(gè)世界中，小女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴?；仡櫼幌?，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界的？（感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)
8、想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）
2.這篇童話(huà)故事為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，小女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了小女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可即；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸
課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。安徒生是世界著名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你都讀過(guò)了嗎？
［教學(xué)板書(shū)］
8賣(mài)火柴的小女孩
美好的幻象
殘酷的現(xiàn)實(shí)
悲慘的命運(yùn)
［教學(xué)反思］
我們除了落實(shí)“從小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中感悟社會(huì)的黑暗和人情的冷漠”外，還應(yīng)該教給學(xué)生更深層次的東西，例如：不同國(guó)家文化的多樣性、小女孩面對(duì)生活的態(tài)度等都是可以挖掘的。但我卻比較禁錮自己，教學(xué)中沒(méi)有很好地把這些“點(diǎn)”鋪出來(lái)給學(xué)生想象。常言說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新，我想，我應(yīng)該朝此目標(biāo)邁進(jìn)。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《賣(mài)火柴的小女孩》教案+反思
