七年級語文下冊5傷仲永學案1新人教版新人教版初中七年級下冊語文學案

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1、5 傷仲永 課前自學 (一)讀一讀。盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 嘗：曾經。 立就：立刻完成。 環(huán)謁(yè)：四處拜訪。 扳(pān)：通“攀”，牽，引。 收族：和同一宗族的人搞好關系。收，聚、團結。 泯(mǐn)然：完全。指原有的特點完全消失了。 (二)熟讀課文 課堂活動 (一)積累知識 《傷仲永》選自《 》，作者王安石，字介甫，號 ，封荊國公，世人又稱 。 (朝代)杰出的 家、 家、文學家，是“唐宋八大家”之一。 (二)研習課文 1．整體感知。 (1)聽課文朗讀錄音或范讀，注

2、意字的讀音及朗讀的節(jié)奏。 (2)模仿錄音朗讀課文(個人讀與齊讀結合)。 (3)疏通文意，試譯課文。 先逐段朗讀或默讀，逐句對照注解及譯文資料翻譯句子，在疑難處做上記號，然后通過質疑、討論解答疑難。 2．字詞句過關。 (1)解釋下列句中加點的詞語。 世隸耕。隸： 父異焉。 異焉： 并自為其名。為： 固眾人。 固： 自是指物作詩立就。就： 不能稱前時之聞。稱： 泯然眾人矣。泯然： (2)用現代漢語翻譯下列句子。 ①自是指物作詩立就

3、，其文理皆有可觀者。 譯文： ②邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 譯文： ③父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 譯文： ④其受

4、之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至于也。 譯文： 3．句段品讀。 仔細閱讀課文，思考回答下列問題。 (1)什么事例可以證明方仲永天資聰明?用自己的話表述出來。 答： (2)面對方仲永聰明的天資，他父親和同縣的人各有什么不同的反應? 答：

5、 (3)方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪三個 階段?· 答： (4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 答： (5)最后一段的議論講了什么道理? 答：

6、 (6)作者對仲永由神童而“泯然眾人矣”流露出怎樣的感情?你從哪里可以看出這點? 答： 4．探究質疑。 (1)文中為什么要安排“余”這一形象出現? 答： (2)請就本文的學習提出你的見解或疑問

7、。 問題： 答： (三)應用遷移 閱讀文段，回答文后問題。 王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。壅空±查童壁里查!竺墊!墊查，已而復如初。曰：“兒癡如此，曷不聽其所為! ”冕因去依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上；?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡

8、可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓信聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。 1．給加點字注音。 輒( ) 瑯( ) 恬( ) 2．用現代漢語翻譯文中劃線的句子。 譯文： 3．通過閱讀本文，你得到什么啟示? 答： 4．課外作業(yè)。 課后借助工具書或老師的幫助，用現代漢 語翻

9、譯全文。 譯文： 5 傷仲永 (一)臨川先生文集 半山 王荊公 北宋 政治 思想 (二)1．略。 2．(1>隸：屬于；異焉：對此(感到)詫異；為：寫上；固：本來；就：完成；稱：相當；泯然：完全。 (2)①從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。 ②同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。 ③他的父親認為這樣有利可圖，每 天拉著

10、仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。④他的天資比_般有才能的人高得多。最終成為一個平 凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。． 3．(1)五歲時連書寫工具都不認識，但卻能寫出既有文采又有道理的四句詩。 (2)同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩；他的父親每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。 (3)第一階段：幼時，天資過人，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。第二階段：十二三歲時，令作詩，不能稱前時之聞。第三階段：七年后，“泯然眾人矣”。 (4)是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”，即沒有

11、受到后天正常的教育。 (5)后天教育對一個人的成才起著極為重要的作用。 (6)惋惜、哀傷、哀憐的感情，是作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對家庭和社會的不良風氣對人才摧殘的譴責。從題目“傷”即可見。 4．(1)主要是為方便敘事而安排的，文中敘事采用見聞錄的方式，依次寫出了仲永才能發(fā)展變化的三個階段，然后在敘事的基礎上說理，這樣讀來真實可信，增強了文章的說服力和感染力。(2)略。 ． (三)1．zhé lǎng tián 2．有人牽著牛來責備他讓牛踐踏莊稼，他的父親大怒，拿起鞭子打他。 3．王冕勤奮好學的精神，啟示我們也要刻苦學習，發(fā)奮讀書。 4．略。