《2017-2018學(xué)年高中語文 第二單元 美的真諦 4 滕王閣序課件 魯人版必修4.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2017-2018學(xué)年高中語文 第二單元 美的真諦 4 滕王閣序課件 魯人版必修4.ppt（56頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二單元美的真諦,4滕王閣序,資源助讀,知識整合,一、作者簡介王勃(649或650—675),字子安,絳州龍門(今山西河津)人,初唐文學(xué)家。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“初唐四杰”。王勃才華早露,乾封初(666年)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672年)補虢州參軍,因撞殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾縣令。上元二年(675年),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。,資源助讀,知識整合,王勃的詩今存80多首,多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉(xiāng)之作較為著名。如《送杜少府之任蜀州》為唐人送別詩中名作。王勃的賦和序、表、
2、碑、頌等文,今存90多篇,多為駢體,其中亦不乏佳作。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口。被認(rèn)為是“永垂不朽”的“天才”之作。,資源助讀,知識整合,二、作品背景王勃在前往交趾探父途中,途經(jīng)洪州,正趕上洪州都督閻公重修江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客,借以標(biāo)榜政績。王勃此時孤身作客,形單影只,內(nèi)心戚戚,自然感到壓抑。但他并不甘沉淪,想借此機會一吐胸中塊壘。據(jù)《新唐書文藝傳》記載,都督閻公想借此機會夸贊自己的女婿,讓其女婿事先寫好一篇序文,到時當(dāng)眾寫出即可。宴席上,閻公準(zhǔn)備紙筆,遍請眾客,別人推辭,獨王勃欣然提筆,當(dāng)眾寫下了此文。,資源助讀,知識整合,三、相關(guān)常識1.序:文體的一種,有書序、贈序、宴集
3、序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。2.駢文:魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢體文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即用駢偶句和“四六句”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。,資源助讀,知識整合,一、讀準(zhǔn)字音,資源助讀,知識整合,二、辨識通假,三、一詞多義,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,四、古今異義,古義:掌著述的官;今義:學(xué)位的最低一級,大學(xué)本科
4、畢業(yè)時授予。,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,五、詞類活用,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,六、特殊句式(1)都督閻公之雅望,棨戟遙臨(定語后置句)(2)童子何知(賓語前置句)(3)儼驂于上路,訪風(fēng)景于崇阿(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(4)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱(省略句)(5)懷帝閽而不見(被動句)(6)勃,三尺微命,一介書生(判斷句)(7)奏流水以何慚(賓語前置句),,,,,,,,資源助讀,知識整合,七、名句積累(1)王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語句:“披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。”(2017北京高考)(2)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。(2015
5、廣東高考)(3)閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳。(2015四川高考)(4)詩人筆下的“秋”氣象萬千。它是王勃眼里“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的寥廓多姿……(2015天津高考)(5)長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?(2014江蘇高考)(6)云銷雨霽,彩徹區(qū)明。(7)潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。(8)關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,(9)老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。,,,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,一、理清文章思路,二、說說文章主旨本文是一篇序,同時
6、也是一篇優(yōu)美的駢文。作者用富麗華美的辭藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗,以及遼闊壯美的山川秋景,并借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情,表達(dá)了一種高尚的人生觀,暗示了作者的追求。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,【任務(wù)一】梳理文章思路1.本文的寫作思路及結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?提示:先稱道洪州,記敘盛宴,再描寫滕王閣的壯麗以及遼闊壯美的山川秋景,后借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情,最后又落筆眼前。全文分為四個部分:第一段,扣“洪府”,地勢雄偉,物產(chǎn)珍異,人才杰出,賓主尊貴。第二、三段,扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,秋景
7、特色,流光溢彩。第四、五段,扣“餞”,宴會盛況,人生遇合,借古勉今,窮且益堅。第六、七段,扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,2.文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有什么好處?提示:文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也照應(yīng)了“秋日登洪府滕王閣餞別”的主旨。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,【任務(wù)二】分析寫作特色,體會作者情感1.作者在文中流露出怎樣的思想感情?提示:作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸游的豪興,陡
8、然引出自己仕途坎坷的感慨,表明了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句,勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時,又反用“貪泉”、“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而情操不移,逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。,初讀
9、?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,2.作者在第四段中說“興盡悲來”,結(jié)合下文看,作者的“悲”主要體現(xiàn)在哪些方面?提示:一悲命運,盈虛有數(shù);二悲仕途,壯志難酬;三悲孤獨,萍水相逢;四悲年華,韶華易逝。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,文章抒情部分先后表現(xiàn)出兩種感情基調(diào):一方面,因懷才不遇而感傷失落;另一方面,保持樂觀心態(tài),對未來寄予希望。這二者是否矛盾?提示:,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯
10、?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感
11、知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對譯,技法借鑒,主題閱讀,形容詞的活用技法
12、指導(dǎo)1.形容詞活用為名詞。在文言文中,形容詞如果處在主語或賓語及判斷句謂語的位置上,具有明顯的表示人或事物的特征和意義,它就活用為名詞。例:①四美具,二難并。(美好的事物;難得的賓主)《滕王閣序》,2.形容詞活用為一般動詞。形容詞本身是不能帶賓語的,但有時后面卻帶了賓語(但又不是使動用法和意動用法),這時候形容詞就活用為動詞。,技法借鑒,主題閱讀,3.形容詞的使動用法。形容詞帶上賓語以后,如果使得賓語具有這個形容詞的性質(zhì)和狀態(tài),那么這個形容詞就活用為使動詞。,4.形容詞的意動用法。形容詞用作意動,是主觀上認(rèn)為后面的賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。,技法借鑒,主題閱讀,對點
13、小練1.下列各組句子中加點詞用法不同于其他的一項是(),解析:B項,為形容詞作動詞,變小變?nèi)?其余三項均為形容詞作名詞。答案:B,技法借鑒,主題閱讀,2.下列各組句子中加點詞用法不同于其他的一項是(),解析:A項為形容詞的使動用法,使……愚蠢;其余三項均為形容詞作名詞。答案:A,技法借鑒,主題閱讀,窮且益堅名句誦讀步步常由逆境行,極知造物欲其成。(陸游《逆境》)長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)小舟從此逝,江海寄余生。(蘇軾《臨江仙》)殘雪壓枝猶有桔,凍雷驚筍欲抽芽。(歐陽修《戲答元珍》)沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹
14、錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》),技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀王勃才華早露,仕途坎坷。年輕時授朝散郎,做沛王府侍讀,因戲為《檄英王雞》被逐出王府。高閣盛宴,美景良辰,引發(fā)了盛筵難再之悲、身世之悲?！巴L安于日下,目吳會于云間?！薄皯训坶挾灰?奉宣室以何年?”他空有才華,卻無處施展,心懷明君,卻有生不逢時、壯志難酬的悲嘆。出于對生命的熱愛,對環(huán)境的不屈,王勃發(fā)出了“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”的宣言,他知道不能因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。自己雖然失意,但濟世的信心并未泯滅,內(nèi)心不平,但絕不學(xué)放縱不羈的阮籍為“窮途”而哭。人生總有太多的不如意,可生活還是要繼續(xù),太陽每天依舊
15、會升起,要相信:希望永遠(yuǎn)就在自己心里。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀流淚的滕王閣潘碧秀江畔小舟、輕搖的蘆葦、南來聚攏的風(fēng)……贛江上一覽無余,視野里找不到期待的身影。我在滕王閣的一隅,獨想王勃。游人的思緒如牽強的秋風(fēng),薄薄地依偎在滕王閣穿越時空的堅強里。站在清冷的滕王閣上,睜眼閉眼間全是王勃清瘦憂郁的神情。斜陽擁抱著欲泣的滕王閣,閣影斜斜地躺在江水里蕩漾。帝王君子猶不見,檻外長江空自流。寂寞的閣上,觥籌交錯的場景不復(fù)存在,詩弦管樂也只是附和。我坐在閣的階梯上獨自聽江的聲音,江波的皺褶里藏著絕代的才子王勃。,技法借鑒,主題閱讀,閣的憂傷無聲息地讓我追隨。每一寸樓板、每一抹丹朱都在我的心弦上顫動。想
16、為流淚的滕王閣續(xù)一首詩,詩里面是傷痕累累的王勃。流淚的滕王閣日日孤寂地走入我夢中,獨自徘徊復(fù)徘徊。我找不到王勃的詩句,無數(shù)醒著的黑暗的夜里,枕著閣影到天明。有人說:所有的風(fēng)景都會拒絕一部分人,偏愛一部分人;所有人,生來都會屬于不同風(fēng)景。在朝堂上得不到肯定的滕王,一再遭譴受貶,然而層層不得意卻抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。,技法借鑒,主題閱讀,貶到贛江邊任小刺史,他仍意興遄飛地要為自己建一座閣“拍檀板唱歌,舉金樽喝酒”,吸引文人才子登臨放歌。那個仲秋的日子,王勃的“獨角戲”正演著。他深望著水天相接的江面,感慨人生如江面枝柯,沉浮復(fù)浮沉,一腔激情和渴望卻在紙上無羈地飄灑,洋洋一派文章,力透紙背
17、的全是對生活的向往。有人說“厚積”是為了“厚發(fā)”,王勃客居劍南數(shù)年,終有了其巔峰之作。滕王閣只不過是顯其巔峰昂然之姿的一種憑借罷了。此時的長安,或許已將王勃淡忘得一干二凈。誰會在撫箏時,思緒在箏上游移間想起王勃?如今,贛江畔的孤鶩年年此時都要背起王勃饋贈給它們的禮物一上一下翩翩地飛,托起無限秋水長天的風(fēng)情?！拔锸侨朔鞘率滦荨?游人仍在閣上徘徊留連,眺望閣外水云間,心似江水茫茫,欲拍欄桿。淺云灰灰地襯著閣,如一雙飽蓄淚水的眼瞼。,技法借鑒,主題閱讀,扁舟載著一截悠悠的閣影,憂郁地前行,涌起的江浪層層間依稀可見當(dāng)年王勃的風(fēng)姿。這個自幼飽讀詩書、貫通九經(jīng)的青年,于線裝書中陶陶然的青年,瑟縮在蜀地的鄉(xiāng)
18、居里,不再想讀書之外的事情。蜀地去長安已遙遙又遙遙矣。無人識君,只有在迷惘中放縱文字:《蜀中九日》《圣泉宴》……“每有一文,海內(nèi)驚瞻。”(楊炯語)人生有許多門,可其中一些門只對一些人是永遠(yuǎn)敞開的;不要試圖去敲門,去敲人生遺憾的門。王勃若一心為文,歷史也許要改寫吧?？上?王勃在劍南之地逍遙了兩年,終究不甘寂寞,躊躇北上,到河南任參軍。書生之迂,終惹大禍,龍顏大怒,險丟性命。人生沉浮反復(fù),王勃心冷了。,技法借鑒,主題閱讀,一片閣/躲在云層下/疲倦和黃昏的鳥一樣/面對江水慟哭。江水緩緩流,終有溫柔得叫人落淚的時候。一介書生咬文嚼字,終有讓人品錯味的時候。該張皇、迷惘、失落,還是憤懣,畢竟人生不是“數(shù)
19、點扁舟向斜陽”那樣詩意、簡單而又直觀。——人無語,惟有惘悵地醉去。滕王閣雖不在出產(chǎn)帝王將相的長安,站在這玲瓏典雅的閣上,贛江無限風(fēng)情一覽無余,王勃的夢魂可以與閣相依偎至永遠(yuǎn)了。昆德拉說:生活是棵長滿可能的樹。王勃在客居劍南的日子里,也許模擬了日后的種種可能,卻沒料到人生最絕望的一種可能就立在水中候著。王勃如斷線的紙鳶一頭栽進(jìn)江里去了,靈魂可依附在了江中魚兒身上?想他經(jīng)行處會不會開出一江的花來,讓魚兒也欣喜,讓魚兒也惘悵。,技法借鑒,主題閱讀,斜陽已成余輝,閣上人去,鳥去,空留一片寂寥。(選自《散文》)注據(jù)《唐才子傳》載,王勃因溺水而亡。[亮點品讀]①標(biāo)題用擬人的手法,表達(dá)了對王勃悲劇命運的同情
20、和慨嘆。②“獨想”一詞準(zhǔn)確地表達(dá)了作者對王勃的偏愛和仰慕。③畫線句化用王勃的詩句,信手拈來,不著痕跡。④將長安對王勃的淡忘,與贛江畔孤鶩的年年翩飛進(jìn)行對比,說明王勃的文章影響之長久。⑤畫線句慨嘆王勃不該去敲那扇不屬于自己的官宦之門,而應(yīng)在文學(xué)的殿堂里揮灑自己的才情。見解獨到,富有警世作用。⑥結(jié)尾處以極具抒情性的筆調(diào)表達(dá)了對王勃的千古追思。,技法借鑒,主題閱讀,【思考】1.開篇說:“贛江上一覽無余,視野里找不到期待的身影?！边@里“期待的身影”指的是誰?“贛江”與被尋找的這個人是什么關(guān)系?2.文章說:“人生有許多門,可其中一些門只對一些人是永遠(yuǎn)敞開的;不要試圖去敲門,去敲人生遺憾的門?！闭埥Y(jié)合原文,說說句子的含義。參考答案:1.指的是王勃;王勃寫過著名的《滕王閣序》,而滕王閣就建在贛江江畔,況且王勃又是溺水而死,因而由贛江之水寫起容易產(chǎn)生對王勃的追思。2.選擇永遠(yuǎn)敞開的門可以讓自己的人生成為一條坦途,而選擇那扇關(guān)著的門,可能會給自己的人生帶來遺憾。,
2017-2018學(xué)年高中語文 第二單元 美的真諦 4 滕王閣序課件 魯人版必修4.ppt
