部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第7單元 22 小毛蟲【教案】

《部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第7單元 22 小毛蟲【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第7單元 22 小毛蟲【教案】（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、22小毛蟲 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。 3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。 4.理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。 難點(diǎn) 理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：利用偏旁歸類識(shí)字，如，“憐”“愉”與心情有關(guān)，“挪、掙”與

2、動(dòng)作有關(guān)，“紡、絨”與絲織品有關(guān)；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對(duì)比識(shí)字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀”。 （2）寫字：“整、怎”是上下結(jié)構(gòu)，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄。“抽、紡、織、編、消”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關(guān)鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意寫好主筆撇。 2.朗讀指導(dǎo) 本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用對(duì)比來表現(xiàn)角色形象。教學(xué)時(shí)可采用創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲變化過程中三個(gè)階段的不同語(yǔ)氣和情感

3、，讀出變化。關(guān)注小毛蟲在不同階段的關(guān)鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對(duì)比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。 3.閱讀指導(dǎo) 本課可以按照小毛蟲經(jīng)歷“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個(gè)成長(zhǎng)階段的教學(xué)思路展開。理清文章思路后，讓學(xué)生根據(jù)提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐——織繭的堅(jiān)定——化繭成蝶”的順序展開。在講故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話講述，還要加入自己想象的細(xì)節(jié)，對(duì)小毛蟲的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行補(bǔ)白，讓童話故事更生動(dòng)、有趣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2

4、課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。 2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。 3.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。 ?教學(xué)過程 板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事 1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。 （2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時(shí)候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個(gè)秘密吧?。ㄕn件出示課題） 2.初讀課文，識(shí)字讀詞。 （1）自由讀課文，

5、讀通讀順，初步認(rèn)識(shí)生字新詞。 （2）出示生字，交流識(shí)字方法。 ①偏旁歸類識(shí)記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。 ②形近字識(shí)記：紡—仿，竭—喝。 （3）課件出示詞語(yǔ)，運(yùn)用不同方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】圖片的導(dǎo)入，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后，交流識(shí)字方法，并將本課的詞語(yǔ)按組塊進(jìn)行集中認(rèn)讀，為后面學(xué)習(xí)小毛蟲的三個(gè)成長(zhǎng)階段做好鋪墊。 板塊二 梳理情節(jié)，話說“成長(zhǎng)” 1.再讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）分組讀詞語(yǔ)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶） 2.小毛蟲在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句。 課件出示： （可憐、

6、笨拙） （盡心竭力） （輕盈、色彩斑斕） 3.結(jié)合插圖，對(duì)照小毛蟲的成長(zhǎng)過程，再讀課文。 4.對(duì)照板書，結(jié)合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長(zhǎng)的三個(gè)階段。 【設(shè)計(jì)意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語(yǔ)組塊的方法，將詞語(yǔ)分類識(shí)記，并設(shè)置問題：小毛蟲在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。 板塊三 朗讀指導(dǎo)，聚焦“成長(zhǎng)” 1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關(guān)句子。 課件出示： l 只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。 l 當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另

7、一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。 （1）交流識(shí)記生字“仿、佛、整”。 （2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時(shí)可稍拖長(zhǎng)，體現(xiàn)小毛蟲行動(dòng)的遲緩。 2.其他小動(dòng)物是怎樣的呢？ 課件出示： 大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。 （1）體會(huì)“生機(jī)勃勃”。 ①結(jié)合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。 ②想一想：其他小動(dòng)物又會(huì)是怎樣的呢？ （2）指導(dǎo)朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)調(diào)。 （3）與其他小動(dòng)物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進(jìn)行對(duì)比，想象補(bǔ)白：小毛蟲還會(huì)看到怎樣生機(jī)勃勃的景

8、象呢？ 3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？ （1）學(xué)生交流。 課件出示： l 它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。 l 小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。 （2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“盡心竭力”。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。 ②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。 ③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。 （3）齊讀第3～4自然段。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。 ②隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。 ③想象小毛蟲是怎樣堅(jiān)持的，是怎樣的不容

9、易。 ④指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。 4.聚焦“蝴蝶”，體驗(yàn)情感。 （1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。 課件出示： 時(shí)辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。 （2）假設(shè)你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時(shí)，你的心情是怎樣的？ （3）朗讀指導(dǎo)。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。 ②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快

10、，越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失的樣子。 ③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】這部分的學(xué)習(xí)中，部分詞語(yǔ)稍顯深?yuàn)W，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，體會(huì)小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強(qiáng)求學(xué)生透徹地理解它們，只需在積累中提升語(yǔ)感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 3.感受文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助提示講述故事。 ?教學(xué)過程 板塊一

11、 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 課件出示： 毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 色彩 花紋 消失 掙脫 盡心竭力 游戲：詞語(yǔ)搭配。 課件出示： 生機(jī) 笨手 與世 悲觀 色彩 隔絕 失望 斑斕 笨腳 勃勃 2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。 （1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？ 課件出示; 只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。 （2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。 課件出示： 小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一

12、片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。 （3）動(dòng)畫演示“挪動(dòng)”，從而讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。 （4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。 （5）說話練習(xí)。 課件出示： l 用“九牛二虎之力”說一句話。 l 小毛蟲真可憐，_____________________________________。 l 小毛蟲真笨拙，_____________________________________。 【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)讀詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語(yǔ)。通過動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語(yǔ)的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可

13、憐”，以語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和多元思維。 板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破 1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。 （1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？ 課件出示： l 它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。 l 小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。 （2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。 ①小毛蟲該做的事情是什么？ ②其他小昆蟲該做的事情是什么？ 課件出示： l 螞蟻忙著搬運(yùn)食物。 l 蜜蜂忙著采蜜。 l 蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。 l 知了忙著唱歌。 （3）理解句子“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”的意思。

14、 提供支架，幫助理解。 課件出示： 春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。 早上，太陽(yáng)_________________________；傍晚，_____________________________。 （4）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。 （5）此時(shí)，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲） 2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。 過渡：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長(zhǎng)的規(guī)律。 （1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（

15、小毛蟲變成蝴蝶的過程） （2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。 （3）配樂朗讀，嘗試背誦。 3.總結(jié)方法，示范講故事。 （1）這是一條小毛蟲的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語(yǔ)就更好了。 （2）教師示范，并盡量使用文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。 （3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。 （4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)把故事講得有趣。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，

16、從而突破重點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評(píng)中獲得進(jìn)步。 板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 （1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。 （2）仔細(xì)觀察，交流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 （1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。 （2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。 （3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展

17、示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。 5.抄寫詞語(yǔ)。 課件出示： 毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 色彩 花紋 消失 6.展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本課的教學(xué)重心是完成從識(shí)字到閱讀的過渡。因而,在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破： 1.詞語(yǔ)組塊，提煉信息。 本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)，了解小毛蟲

18、經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語(yǔ)組塊的方法，將詞語(yǔ)分類識(shí)記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。 2.變“教教材”為“用教材”。 新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下,我以激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。”以學(xué)生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運(yùn)用課件及圖片,靈活運(yùn)用課文,使學(xué)生真正成為課堂的主角。 3.掌握方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。 類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)、插畫提煉信息，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。