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1、長久以來，在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，教師成了課堂的絕對主體，成了 “一家言”的主講人，語文教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學方式， 學生的學習受到很大限制，教學效果往往事倍功半。
新課程的教學觀認為，教學是教師的“教”與學生“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng) 一的實質(zhì)是“交往”。新課標要求教師必須根據(jù)具體的教學情境進行創(chuàng)造性、主 動性的勞動，創(chuàng)設生機勃勃的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性， 使教師和學生在課堂上煥發(fā)活力。
針對現(xiàn)狀，我認為當前教師必須做好角色的轉(zhuǎn)變：
一、 要適應語文新課改，轉(zhuǎn)變教學理念，努力提高自身修養(yǎng)。
1、教師是新課程理論的執(zhí)行者，這就要求教師要適應語文新課改，
2、必須轉(zhuǎn) 變教學理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只 是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對 語文新課程改革。語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理 念。如師生平等觀、終生學習觀、大語文教學觀等等。
2、 具備豐厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師須有豐富的文化底蘊， 高超的教育教學智慧，宏闊的視野，遠大的職業(yè)境界。教學實踐也表明了對語文 教師的學科知識素養(yǎng)，教學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)，美學素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等諸方面 的要求。
3、 研究探索，不斷進取。教學技能的提高也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方面， 實踐是提高技能的必由之路，
3、在實踐中探究教學方法，不斷充電，不斷提高。教 師不僅是教材的實施者，還是一個開發(fā)者，這就要求教師努力提高專業(yè)素養(yǎng)，成 為教學的研究者，而不是一個兩袖清風的教書匠。這樣就能使我們在教學過程中 做到教學有“法”。
4、 既能鑒賞，又能書寫。語文教師要能引導學生鑒賞文學作品的藝術魅力， 又要能隨時將自己的教育心得、生活感悟書寫成文，激發(fā)學生的學習興趣。
二、 由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的推動者
教師應該努力把把學生從知識的桎梏中解放出來，以語文教材為平臺，促 進學生在教學過程中實現(xiàn)以下方面的發(fā)展和提高：
1、 幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑。
2、 指點學習策略，培養(yǎng)
4、學生良好的學習習慣，發(fā)展元認知能力。
3、 創(chuàng)設豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，調(diào)動學習積 極性，促進自足學習和探究。
4、 建立和營造一個寬松、自由的學習氛圍，給學生以心理上的支持。
5、 加強對學生自律意識的培養(yǎng)和提高，讓其對自己的行為主動負責。
三、 要變由課堂主講人為平等的交流者
教師對整個教學活動的駕馭、調(diào)控不再是通過直接的包辦代替或權威壟斷， 而是要更加有策略和講求技巧和藝術，想盡一切辦法使學生得到來自教師的推動 力，促進學生更好地發(fā)揮自己的潛能，教師要成為學生最真摯的朋友，尊重他們、 關心他們、愛護他們，使學生人人能感覺到“我能”、“我行”、“我會”，
5、使 他們愛學，樂學，會學。
四、 團結(jié)協(xié)作，由閉關自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變
新課改下，閉關自守的獨立教學顯然已不適應時代要求，要充分放開手腳， 發(fā)揮集體備課智慧，積極研討及時更新教學方法。
另外，一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。 教學內(nèi)容越來越貼近社區(qū)生活，學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián) 系，學校教育、終身教育正與社區(qū)生活走向“一體化”，就是學校教育社區(qū)化，社 區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語 文教師更要利用信息技術收集語文教學信息，加強與外界的交流與溝通，使自己 的教學內(nèi)容與理念能與時俱進。
總之，教師是學習的促進者，是課程發(fā)展者又是研究者。語文教師就是要通 過不斷的研究探索，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，及時適時轉(zhuǎn)變角色，做一個觀念新、 素質(zhì)高的教師，做一個有膽識、開放型的教師。在實際教學中用學識，用教學藝 術魅力感召學生，成就自己。
積極轉(zhuǎn)變大膽創(chuàng)新
