學(xué)前兒童健康教育 總結(jié)

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. 第1章 健康與學(xué)前兒童健康教育 第1節(jié) 健康與學(xué)前兒童健康的概念 健康概念的演變：不生病——身體，心情，精神方面良好——基本人權(quán)。 健康的特性：整體性，動態(tài)性，客觀性，主觀性，調(diào)試性。 1． 健康的概念 2． 學(xué)前兒童健康的概念：學(xué)前兒童身體各個器官，各個組織發(fā)育正常，沒有身體缺點(diǎn)， 性格開朗，情緒樂觀，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。 3． 影響學(xué)前兒童健康的因素：環(huán)境因素，機(jī)體自身因素，生活方式，衛(wèi)生保健設(shè)施。 健康教育：健康教育是教育活動；健康教育需要社會行動和行政干預(yù)；健康教育工作者應(yīng)首先了解健康的決定因素。 第2節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的含義和意義 學(xué)前兒童健康教育：根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識，改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童的系統(tǒng)的的教育活動。 1． 學(xué)前兒童健康教育的含義 2． 學(xué)前兒童健康教育的意義：社會發(fā)展的需要；學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的重要組成部 分；對于兒童的身心健康發(fā)展具有獨(dú)特的價值；是建立 完善的學(xué)前兒童健康教育體系的需要。 第3節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的任務(wù) 1． 傳授健康的基本知識：健康知識的傳授，是學(xué)前兒童健康教育的一個重要方面，是 使兒童確立健康信念于行為的基礎(chǔ)。 2． 樹立健康態(tài)度和信念：學(xué)前兒童對健康問題的正確態(tài)度是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化成行為和習(xí) 慣的動力。 健康行為的概念：定義；特征；健康促進(jìn)行為與健康危害行為。 學(xué)前兒童健康教育與行為改變：二者的關(guān)系；行為改變主要原因。 3． 培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣 第4節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的規(guī)律和原則 1． 學(xué)前兒童健康教育的規(guī)律：具有復(fù)雜性，群體性，長期性。 2． 學(xué)前兒童健康教育的原則：科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；滲透融合性；生活性；循序漸 進(jìn)性；家庭與社會，托幼機(jī)構(gòu)教育相結(jié)合；多種方法相 配合。 第2章 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第1節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo) 1． 制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)：兒童需要及兒童身心發(fā)展的規(guī)律；社會發(fā)展與 需要；學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)；健康教 育價值觀；教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資和教育條件。 2． 學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)：身心和諧發(fā)展；保護(hù)與鍛煉并重；注重健康行為的行成。 3． 學(xué)前兒童健康教育的分類目標(biāo)：健康領(lǐng)域包括身體，心理，社會適應(yīng)三方面的內(nèi)容， 根據(jù)不同內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)，分類目標(biāo)從多方面考慮。 4． 學(xué)前兒童健康教育的年齡階段目標(biāo)：以小，中，大各年齡斑學(xué)前兒童的身心發(fā)展特 征為依據(jù)而確定的健康教育活動目標(biāo)。 第2節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容和要求 1． 選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的要求：符合教育目標(biāo)的要求；與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相 關(guān)聯(lián)；與學(xué)前兒童年齡特征及接受能力相吻合； 適當(dāng)考慮社會因素；教育內(nèi)容具有科學(xué)性。 2． 學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識和保護(hù)知識教育；體育鍛煉與健康（舞蹈與體 操，體育游戲，“三浴”鍛煉，其他體育活動）；個人衛(wèi) 生和生活習(xí)慣教育；環(huán)境教育；營養(yǎng)教育；疾病與意外 傷害的預(yù)防教育；心理健康與社會適應(yīng)教育；性教育。 第3章 學(xué)前兒童健康教育活動的實(shí)施 第1節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動的特點(diǎn) 1． 生活化：日常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎均可以用來對學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育，同時日 常生活中的健康教育也可以是健康教育活動得以延伸，有利于鞏固兒童的 健康行為。 2． 游戲化：游戲是符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，是對學(xué)前兒童進(jìn) 行教育的主要方式之一，也是健康教育的一種重要活動方式。 3． 綜合化：包括教育方式的綜合和教育資源的綜合。 4． 可操作性：學(xué)前兒童健康教育不僅注重形成學(xué)前兒童良好的認(rèn)知和態(tài)度，而且注重 學(xué)前兒童健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 全班活動：可以在短時間內(nèi)提供較多信息，保證健康教育條理性和連貫性，有利于學(xué)前兒童組織性紀(jì)律性的培養(yǎng)。 第2節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和方法 小組活動：按興趣，需要分組；按能力分組。 個別活動：鼓勵學(xué)前兒童自己尋找和獲取知識，也重視教師與少數(shù)或者個別學(xué)前兒童一起活動，討論，并對學(xué)前兒童進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 1． 學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式 2． 學(xué)前兒童健康教育活動的途徑：學(xué)前兒童健康教育結(jié)合日常生活活動來進(jìn)行；專門 的健康教育活動是實(shí)施托幼園所健康教育的重要 途徑；結(jié)合其他領(lǐng)域教育活動實(shí)施健康教育；學(xué)前 兒童健康教育活動應(yīng)爭取家庭配合和社會的支持。 組織的基本方法：動作與行為練習(xí)；講解示范；情境表演，討論評議；感知體驗(yàn)；電教手段的利用。 應(yīng)注意的問題：教育內(nèi)容；學(xué)前兒童的年齡；教師自身的素質(zhì)高低；本園本地的環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備。 3． 學(xué)前兒童健康教育活動的組織方法： 第3節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì) 1． 什么是健康教育活動設(shè)計(jì)：健康教育活動設(shè)計(jì)或稱為設(shè)計(jì)健康教育活動方案，是根 據(jù)上一層次教育目標(biāo)，所教兒童的水平和教育條件，確 定活動目標(biāo)和選擇，床邊，安排教育內(nèi)容的過程，是計(jì) 劃如何使教育內(nèi)容各要素達(dá)到理想狀態(tài)，使其相互作用 達(dá)到適宜程度，以求理想的發(fā)展效益的過程，是師童共 同參與協(xié)同一致，創(chuàng)建性構(gòu)建教育內(nèi)容的過程，是兒童 在教師引導(dǎo)下認(rèn)識自我，發(fā)展自我的過程，是教師發(fā)揮 和發(fā)展教育能力的過程。 活動性原則 時代性原則 發(fā)展性原則：力求全面，既考慮全體又考慮個別兒童；力求形式多樣，集體，小組，個別活動相結(jié)合。 主動性原則：學(xué)習(xí)前要引起兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)；重視兒童的學(xué)習(xí)過程，鼓勵兒童大膽嘗試；多給發(fā)展較差的兒童提供參與活動的機(jī)會。 2． 學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的原則 整合性原則：教育內(nèi)容；教育活動形式；教育過程。 內(nèi)容編排的合理性原則 地方性和季節(jié)性原則：突出地方特點(diǎn)，注重季節(jié)特征；強(qiáng)調(diào)因地制宜，就地取材。 3． 學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的步驟：確定活動目標(biāo)；選擇活動內(nèi)容；選擇適當(dāng)?shù)幕? 動形式和活動方法；做好教育活動準(zhǔn)備；精心 設(shè)計(jì)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)（開始部分：直接導(dǎo) 入；經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；激趣導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；舊知導(dǎo) 入?；静糠?。結(jié)束部分：復(fù)述式；游戲式； 小結(jié)式；提問式。）；注重活動延伸的設(shè)計(jì)。 第4章 學(xué)前兒童心理健康教育 第1節(jié) 心理健康教育概述 1． 心理健康的概念：一種良好的狀態(tài)，包括兩方面的含義，一是指心理健康狀態(tài)，二 是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病。 2． 學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定樂觀；意志品質(zhì)健全與行為協(xié) 調(diào)適度；性格特征良好；人際交往和諧。 3． 影響學(xué)前兒童心理健康的因素：外部壓力；內(nèi)部壓力；自我強(qiáng)度。 4． 學(xué)前兒童心理健康教育的意義：關(guān)注心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結(jié)果；開展心 理健康教育是學(xué)前兒童心理發(fā)展的實(shí)際需要；心理 健康是個性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 第2節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 1． 學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)：提高學(xué)前兒童對心理衛(wèi)生的粗淺認(rèn)識，改善他們對 待個人和群體心理衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種有 益于個人和社會和民族的行為方式和習(xí)慣，以達(dá)到 提高學(xué)前兒童維護(hù)和增進(jìn)心理健康水平的能力。 教會學(xué)前兒童正確表達(dá)情緒情感的方法：調(diào)整認(rèn)識；合理疏泄；教給對策；培養(yǎng)積極的情緒。 學(xué)習(xí)社會交往的技能：感知和理解他人的能力；分享與合作；樂于助人；認(rèn)識自己，接受自己。 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣：有規(guī)律的日常生活；良好衛(wèi)生習(xí)慣。 2． 學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容 學(xué)前兒童的性教育：性認(rèn)同和性角色；性知識的傳播；性活動的處理。 預(yù)防心理障礙和行為異常：及早發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的各種行為問題和心理障礙，進(jìn)行早期教育和早期干預(yù)。 第3節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法 1． 學(xué)前兒童心理健康教育的途徑：正式的途徑（專門的心理健康教育活動；專家的心 理咨詢；一般的行為指導(dǎo)）；非正式的途徑。 2． 學(xué)前兒童心理健康教育的主要方法：榜樣示范；情景演示；行為練習(xí)；講解說理； 討論評議。 第4節(jié) 學(xué)前兒童一般行為偏異的矯治方法 1． 行為治療：亦稱行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并交易 順應(yīng)社會的良好行為的心理治療方法。 2． 游戲治療：游戲是兒童的基本活動，兒童在游戲中可以自然的發(fā)泄其內(nèi)在的心理沖 突以及用語言所不能表達(dá)的情感情緒。 3． 家庭治療：主要觀點(diǎn)是，如果把家庭看做是一個系統(tǒng)，兒童是這個系統(tǒng)中的一部分。 第5節(jié) 學(xué)前兒童常見的心理障礙與行為問題的預(yù)防和教育 1． 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生問題的特點(diǎn)：學(xué)前期各種的生理的，病理的因素以及社會環(huán)境， 教養(yǎng)方式和精神創(chuàng)傷等多方面的不良影響都可干 擾和阻礙學(xué)前兒童心理的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們產(chǎn)生 情緒障礙：兒童期恐懼；分離焦慮；拒絕上幼兒園。 問題行為。 品行障礙 語言障礙 排泄障礙 睡眠障礙：夢魘；夜驚及夢游癥。 2． 學(xué)前兒童常見的各種問題行為及其預(yù)防 不良習(xí)慣：吮吸手指；咬指甲癖；習(xí)慣性陰部摩擦。 兒童多動癥 其他行為問題：退縮行為；緘默癥。 第5章 學(xué)前兒童體育 第1節(jié) 學(xué)前兒童體育概述 1． 學(xué)前兒童體育鍛煉的內(nèi)涵：體育有廣義與狹義之分，廣義的體育包括大眾體育，競 技體育和學(xué)校體育；狹義的體育僅指學(xué)校體育。 2． 學(xué)前兒童體育鍛煉的特點(diǎn)：以身體練習(xí)為主要特征；需要安排運(yùn)動負(fù)荷；教學(xué)組織 難度大；體育活動的游戲化；活動內(nèi)容簡單，靈活性強(qiáng)； 體育鍛煉對學(xué)前兒童生理發(fā)展的作用：對神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，免疫系統(tǒng)的促進(jìn)作用。 強(qiáng)調(diào)直觀性和興趣性。 體育鍛煉對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用：有利于認(rèn)知能力的發(fā)展；能調(diào)節(jié)和發(fā)展學(xué)前兒童的情緒；有利于學(xué)前兒童意志品質(zhì)的發(fā)展；有利于學(xué)前兒童完善個性的發(fā)展。 3． 學(xué)前兒童體育鍛煉活動的意義： 第2節(jié) 學(xué)前兒童體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容 1． 學(xué)前兒童體育鍛煉目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定的基本原則：保教結(jié)合；發(fā)展性；適應(yīng)性。 總目標(biāo)：使幼兒初步掌握各類體育活動的基本方法，幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自己身體結(jié)構(gòu)的功能。 內(nèi)容：基本動作和隊(duì)列隊(duì)形變化；基本體操；體育游戲；體育器械活動；“三浴”活動。 2． 學(xué)前兒童體育鍛煉的總目標(biāo)和內(nèi)容 3． 學(xué)前兒童體育鍛煉的年齡階段目標(biāo)和內(nèi)容：小班兒童體育鍛煉的目的和內(nèi)容；中班 兒童體育鍛煉的目的和內(nèi)容；大班兒童 體育鍛煉的目的和內(nèi)容。 第3節(jié) 學(xué)前兒童體育鍛煉的組織形式和方法 常用組織形式：體育課；早操活動；戶外體育活動。 其他活動形式：兒童體育活動區(qū)活動；兒童室內(nèi)體育活動；兒童運(yùn)動會；遠(yuǎn)足或短途游覽。 1． 學(xué)前兒童體育鍛煉的組織形式： 語言法：講解法；提問法；語言提示和提醒法。 示范法：常用的示范方式；運(yùn)用示范法的要求。 練習(xí)法：常用的練習(xí)法；運(yùn)用練習(xí)法的要求。 游戲法：游戲法的概念；運(yùn)用游戲法的要求。 2． 學(xué)前兒童體育鍛煉的組織方法： 比賽法：在比賽的條件下進(jìn)行練習(xí)。 領(lǐng)做法：教師示范講解，兒童跟隨教師一起練習(xí)。 信號法：運(yùn)用多種信號輔助開展活動。 3． 學(xué)前兒童體育鍛煉的原則：經(jīng)常性；動靜交替；合理的運(yùn)動負(fù)荷；全面發(fā)展。 第4節(jié) 學(xué)前兒童體育鍛煉活動的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo) 1． 學(xué)前兒童早操活動的設(shè)計(jì)與組織：學(xué)前兒童早操活動比較靈活，但全過程應(yīng)遵循人 類身體肌能變化的規(guī)律，尤其是活動時間，不宜 安排太久。早操時間短，在戶外活動要有一定的 注意事項(xiàng)。 2． 學(xué)前兒童戶外體育活動的設(shè)計(jì)與組織：戶外活動有靈活性，要注意活動安全性。 3． 學(xué)前兒童體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織：體育教學(xué)的基本類型；教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。 4． 親子運(yùn)動會的設(shè)計(jì)與組織：托幼園在全園范圍內(nèi)面向兒童開展的競技，表演等活動。 第6章 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育 第1節(jié) 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育概述 1． 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的概念：隱蔽性；長時效性。 2． 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的意義：促使學(xué)前兒童形成各種良好生活衛(wèi)生習(xí) 慣；促進(jìn)學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的正常發(fā) 育；有助于學(xué)前兒童良好個性的形成。 第2節(jié) 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的目標(biāo)和內(nèi)容 1． 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的目標(biāo)：小中大班的身體保健和生活自理能力。 2． 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的內(nèi)容：生活衛(wèi)生（進(jìn)餐，睡眠，著裝）；清潔 衛(wèi)生；環(huán)境衛(wèi)生；器官保護(hù)衛(wèi)生（眼睛， 耳朵，牙齒，鼻子，皮膚）。 第3節(jié) 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的組織 1． 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的組織應(yīng)該注意的問題：注重學(xué)前兒童主體性； 做到“及時補(bǔ)強(qiáng)”；注重長期堅(jiān)持；讓學(xué)前兒童動手操作；注意隨機(jī)滲透教育；以 學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)；爭取家長的支持和配合。 2． 身體保健和生活自理教育活動案例：小班活動《大大的眼睛》《襪子對對碰》。 第7章 學(xué)前兒童的安全教育 第1節(jié) 學(xué)前兒童的安全教育概述 1． 學(xué)前兒童發(fā)生意外事故的原因：神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差；缺 乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識淡??；周圍環(huán)境的客觀因素； 成人安全意識不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不力。 2． 學(xué)前兒童的安全教育的意義：保護(hù)學(xué)前兒童生命，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長的需要； 可以激發(fā)學(xué)前兒童的安全意識；提高學(xué)前兒童自我保 護(hù)的能力。 第2節(jié) 學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容 總目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童安全自護(hù)的意識；引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握必要的安全常識；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的安全自護(hù)行為習(xí)慣。 1． 學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)：小中大班。 食品衛(wèi)生安全教育：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；不隨便揀拾和飲用不明物；不隨便吃藥。 交通安全教育：了解基本的交通規(guī)則；認(rèn)識常見的交通標(biāo)志；形成交通安全意識。 消防安全教育：懂得玩火的危險性；掌握簡單的自救技能；可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練；利用多媒體演示。 2． 學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容 防觸電，防溺水教育 幼兒園玩具安全教育 疾病自護(hù) 防拐騙教育 生活安全教育 第3節(jié) 學(xué)前兒童安全教育活動的組織 1． 組織學(xué)前兒童安全教育活動應(yīng)該注意的問題：注重教育的經(jīng)常性；生活中隨機(jī)滲透； 身心兼顧原則；讓學(xué)前兒童有實(shí)踐操 作的機(jī)會；注重學(xué)前兒童自護(hù)能力的 培養(yǎng)和提高。 2． 幼兒園安全教育活動案例：《小小安全員》《紅綠燈眨眼睛》。 第8章 學(xué)前兒童環(huán)境教育 第1節(jié) 學(xué)前兒童環(huán)境教育概述 1． 環(huán)境的基本概念：環(huán)境是支持與影響人類生存的各種外部條件或要素的總和，包括 環(huán)境污染與健康：大氣污染；水污染；土壤污染，食品污染。 非生物要素和人類以外的所有生物體。 室內(nèi)教育與健康：室內(nèi)小氣候；噪聲；輻射；正負(fù)離子；揮發(fā)性有機(jī)物；常見生物性污染。 2． 環(huán)境與學(xué)前兒童健康的關(guān)系 吸煙的污染。 3． 學(xué)前兒童環(huán)境教育的意義：增強(qiáng)學(xué)前兒童的環(huán)境保護(hù)意識和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)前兒童 愛護(hù)環(huán)境的行為和習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)前兒童自我保護(hù)能力。 第2節(jié) 學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容 1． 學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識環(huán)境，學(xué)會生存；讓兒童適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)他 們的能力；為日后進(jìn)入學(xué)科教育積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)。 2． 學(xué)前兒童環(huán)境教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的基本知識和技能；培養(yǎng)學(xué)前兒童環(huán)境保 護(hù)意識；培養(yǎng)學(xué)前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣。 第3節(jié) 學(xué)前兒童環(huán)境教育活動的組織 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園生活環(huán)境 注意“三個為主”：以滲透為主；以激發(fā)學(xué)前兒童的興趣為主；以學(xué)前兒童的情感體驗(yàn)為主。 1． 組織學(xué)前兒童環(huán)境教育活動應(yīng)該注意的問題： 注重環(huán)境教育的實(shí)效：注重環(huán)境保護(hù)行為的養(yǎng)成；幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合； 2． 學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)教育活動案例：《水是我們的好朋友》《潔凈的空氣》。 第9章 學(xué)前兒童健康教育的評價 第1節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價概述 1． 學(xué)前兒童健康教育評價的含義：教育評價和學(xué)前教育評價；學(xué)前兒童健康教育評價。 2． 學(xué)前兒童健康教育評價的原則：方向性；實(shí)效性；可行性；客觀和主觀相結(jié)合；全 面性。 3． 學(xué)前兒童健康教育評價的意義：檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃和方案；有利于幼兒園健康教育 工作規(guī)范化管理；為有關(guān)部門制定決策提供依據(jù)； 促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育改革的進(jìn)一步深化。 第2節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的內(nèi)容、方法和實(shí)施 1． 學(xué)前兒童健康教育評價的指標(biāo)：指標(biāo)和指標(biāo)體系；評價標(biāo)準(zhǔn)；方案的設(shè)計(jì)編制（指 標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)體系，計(jì)量體系）。 2． 學(xué)前兒童健康教育評價的方法：絕對評價，相對評價和個體內(nèi)部差異評價；自我評 價和他人評價；診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性 評價；定量評價和定性評價。 評價實(shí)施的準(zhǔn)備階段：組織準(zhǔn)備；文件準(zhǔn)備。 評價實(shí)施階段：宣傳發(fā)動；收集資料；分項(xiàng)評分并匯總整理。 3． 學(xué)前兒童健康教育評價的組織與實(shí)施 附：案例 第4章 學(xué)前兒童心理健康教育 案例：蒙蒙是一個非常嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反應(yīng)就是哭。為了搞清她哭的原因，筆者對她進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。第一次哭，問起原因是凡凡帶糖來吃，沒分給她，她就哭了。凡凡呢，見老師來了，就立刻拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。第二次哭，發(fā)生在廁所里，經(jīng)詢問，原來是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不肯，然后就哭起來，別人見她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫活動中，凡凡因沒帶畫筆，就向她借一支用，她不肯，就哭起來，嘴中還念道：“媽媽不讓?！? 分析：該案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一塊糖；第二次哭后，她爭得第一個上廁所的機(jī)會；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她達(dá)到自己目的的武器。也因?yàn)槿绱?，讓她變得越來越自私，越來越愛哭。?jù)了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她。 對策： 1. 冷處理 在活動中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她與小朋友發(fā)生沖突而哭時，老師不是立刻去解決她哭的問題， 而是在一旁靜觀事態(tài)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)貙⑴c她沖突的小朋友拉開解決問題，漸漸地，她 發(fā)現(xiàn)，她哭時，沒人站在她那一邊，也就不傻哭了。 2.創(chuàng)改設(shè)情境，進(jìn)行友愛教育 蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺點(diǎn)也需要一個過程。于是，我們在日常生 活中，經(jīng)常開展一些有針對性的活動，培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互謙讓，共同分享等良 好的品德。如過新年時，我們讓幼兒各自帶來食品，一起品嘗，共同分享快樂。游戲 區(qū)里，請小朋友從自家?guī)Я藖硗婢?，大家一起玩。在這樣的活動里，我們尤其關(guān)注像 蒙蒙這樣自私的孩子的表現(xiàn)，及時給以幫助教育。 3.家長配合 蒙蒙愛哭，與家庭的寵愛是分不開的。我們請家長配合，在家不要因?yàn)榕滤薜眯臒? 而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會買給你的； 不需要的東西，你就是再哭，也是不行。 第5章 學(xué)前兒童體育 活動名稱：貓捉老鼠（大班） 活動目標(biāo)： 1、讓幼兒在快樂的游戲中感受迷宮的樂趣。 2、發(fā)展幼兒鉆、爬等基本技能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性。 3、引導(dǎo)幼兒在迷宮中體驗(yàn)立體空間關(guān)系，激發(fā)幼兒的探索欲望。 活動準(zhǔn)備：二十個挖有不同洞口的廢舊紙箱，手絹疊的小老鼠三十個，老鼠窩一個，蛋 糕模型一個。 活動過程 ： 一．幼兒自由玩箱子，引出活動 1．活動場地上散放著許多箱子，引導(dǎo)幼兒自由玩箱子。 老師：“孩子們，看!我們這有許多箱子，每個箱子上都有洞，咱們一起玩一玩吧?” 2．教師引導(dǎo)幼兒合作玩箱子。 老師：“孩子們，你們除了可以一個人玩以外，還可以找小伙伴把你們的箱子拼在一 起玩?！? 小結(jié)：這些箱子可以用來鉆，也可以用來爬。箱子越多，拼在一起就爬得越遠(yuǎn)，鉆 的洞越多。 二．迷宮樂游戲：小貓找老鼠窩 幼兒第一次玩迷宮，初步激發(fā)幼兒探索迷宮的欲望，體驗(yàn)迷宮中的立體空間關(guān)系。 1.老師：“孩子們，我們一起動手把所有的箱子拼起來，就變成一個大迷宮，更好玩?！? 2. 老師：“老師聽說在迷宮的出口處有一個特別大的老鼠窩。迷宮內(nèi)有的通道能過去， 有的通道過不去。如果你發(fā)王現(xiàn)通道堵住了，趕緊再回頭尋找其他通道，到達(dá)老鼠 窩?，F(xiàn)在，我們都來做小貓，靜俏俏地從入口進(jìn)去，尋找出口處的老鼠窩，抓老鼠， 好嗎?” 第6章 學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育 活動名稱：自己的事情自己做 活動目的：主要讓幼兒練習(xí)扣鈕扣、系鞋帶、拉拉鏈、別別針、編辮子、打蝴蝶結(jié)等技 能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。通過操作，讓幼兒按自己的愛好搭配不同的 服飾，培養(yǎng)幼兒色彩協(xié)調(diào)能力。 活動過程： （一）材料與工具：約30厘米40厘米的彩色軟泡沫4張、五顏六色的布、毛線、鈕 扣、拉鏈、別針、美工紙、花邊、雙面膠、剪刀、直尺。 （2） 制作方法： 1.選四張軟泡沫裁成（約30厘米40厘米），其中三張裁成三份。 2.將每張裁成三份（頭、身體、腳）的軟泡沫上用毛線、布、鈕扣、拉鏈、花邊、別針 等制作成三個漂亮的巧巧娃，分別做成不同顏色的臉蛋、衣服和鞋子，以便讓幼兒按 自己的愛好搭配不同的服飾，增加興趣。 3.將完整的一張軟泡沫做書的封面，旁邊打孔，用毛線打成蝴蝶結(jié)（便于幼兒練習(xí)）， 中間用絨布做一朵花，代表孩子是祖國的花朵，花芯用鈕扣做（便于幼兒練習(xí)扣鈕扣）， 再用美工紙打印書名“小班幼兒生活自理能力操作書”，反面打印“巧巧娃”，最后用 美工紙折些小花點(diǎn)綴一下。 （三）提示：練習(xí)扣鈕扣、系鞋帶、拉拉鏈、編辮子、別別針、打蝴蝶結(jié)等動作技能， 鼓勵幼兒根據(jù)自己的愛好，為書中三個娃娃搭配不同顏色的衣服、褲子和 鞋子等服飾。 第7章 學(xué)前兒童的安全教育 活動名稱：和火做好朋友（大班） 活動分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能， 但當(dāng)意外災(zāi)害真的發(fā)生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒了解有 關(guān)火的知識處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來臨時，知道自己應(yīng)該 怎樣做，怎樣學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會自救。 活動目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。 2.向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識。 3.一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。 活動準(zhǔn)備：紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。 活動過程： 1. 老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知 火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。 小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。 提問：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等） 2. 知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。 （1）我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。（燒飯、取暖、照明等） （2）火對人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等） 3.實(shí)驗(yàn)：火的熄滅 （1）老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣） （2）老師用大、中、小三個玻璃杯同時扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時間） 小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。 4.組織幼兒討論： （1）發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火 照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線等） （2）怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？ （3）如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救? 5.逃生演習(xí) 老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救?；顒咏Y(jié)束老師總結(jié)。 第8章 學(xué)前兒童環(huán)境教育 活動名稱： 爭當(dāng)綠色環(huán)保小衛(wèi)士 活動形式：澆水、除草勞作活動 活動目標(biāo)： 1.初步了解6月5日是世界環(huán)境日，知道其簡單寓意。 2.通過本次活動的開展，懂得人與自然和諧共存的道理，關(guān)注周圍環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。 3.通過實(shí)踐活動為維護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事。 4.知道綠色代表著潔凈，知道綠色植物對人類的好處，產(chǎn)生保護(hù)綠色的情感。 活動地點(diǎn)：幼兒園綠化場地 活動準(zhǔn)備： 1. 進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳。 2. 水桶、水杯，垃圾袋等。 活動過程： 1.各班進(jìn)行環(huán)保知識教育，了解6月5日世界環(huán)境日。 2.組織幼兒集體進(jìn)行澆水、除草活動。 （1）談話，了解綠色植物對人類的好處，產(chǎn)生保護(hù)綠色的情感。 （2）老師示范講解澆水方法，認(rèn)識雜草。 （3）幼兒實(shí)踐活動，指導(dǎo)幼兒把垃圾放入垃圾袋中，集中處理。 3.活動后談話，激發(fā)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的意識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。 .