九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版

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第3課 西方文明之源 教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ) 知識(shí) 了 解 古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。 掌 握 伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的實(shí)質(zhì)和古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索 過程與 方法 議論解疑綜合歸納 如何評(píng)價(jià)伯利克里改革？歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？ 情感、態(tài)度、價(jià)值 觀 唯物史觀 古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，說明奴隸社會(huì)的確比原始社會(huì)進(jìn)步；古代希臘和羅馬的海上貿(mào)易和工商業(yè)發(fā)達(dá)，亞非文明古國以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經(jīng)營方式和文明類型。 教學(xué)重點(diǎn) 伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn) 人類怎樣從猿到人進(jìn)化而來 教法設(shè)計(jì) 1.層層設(shè)疑，分組討論。 教學(xué)過程及指導(dǎo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 閱讀課文導(dǎo)入框內(nèi)容，讓一名同學(xué)給大家講講“木馬計(jì)”的傳說。接著老師提示本課主題。 分發(fā)學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)新課 自學(xué)指導(dǎo)： 1、要求學(xué)生閱P12—P19頁全課內(nèi)容，對(duì)重要的名詞（名稱）、時(shí)間、重點(diǎn)內(nèi)容及影響等做出醒目的閱讀標(biāo)記，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求人人過關(guān)。小組探究思考題，先獨(dú)立思考后小組討論，15分鐘后檢測(cè)。 教師巡視督促按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、老師點(diǎn)評(píng)。更正和補(bǔ)充。 教師精講 一、雅典城邦的繁榮 希臘地理概念。 古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達(dá)和雅典城邦。 關(guān)于雅典城邦的特點(diǎn)。 雅典的奴隸主民主政治發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？有何啟示？ 簡(jiǎn)要。評(píng)價(jià)伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治 二、斯巴達(dá)城邦 提出問題： 斯巴達(dá)城邦的特點(diǎn)是什么？ 完成動(dòng)腦筋：假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？ 三、 羅馬共和國的興亡 羅馬于公元前509年建立了共和國。 羅馬共和國建立后，通過三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)成為地中海上的霸主。 羅馬共和國社會(huì)危機(jī)，愷撒建立了獨(dú)裁統(tǒng)治，前27羅馬帝國的建立。 羅馬帝國延續(xù)了約五百年，是當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的帝國之一。 課堂總結(jié) 讓學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線索簡(jiǎn)表：羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅（476年） 當(dāng)堂訓(xùn)練 1、必做題： 《歷史填充圖冊(cè)》中P6第1題。 《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》選擇題 2、選做題： 《歷史填充圖冊(cè)》、《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》第3課中其他習(xí)題。 3、預(yù)習(xí)第3課《亞洲封建國家的建立》。 閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 閱讀課文，自己在課本上標(biāo)注出相關(guān)的內(nèi)容。 自主學(xué)習(xí)： 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，獨(dú)立完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 合作探究： １、斯巴達(dá)與雅典有哪些不同？ ２、第１９頁“活動(dòng)與探究” 檢測(cè)： 學(xué)生舉手回答。認(rèn)真聽講、及時(shí)糾正。 學(xué)生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個(gè)地區(qū)而非一個(gè)國名稱。 要求學(xué)生在古代希臘地圖上找到斯巴達(dá)和雅典。 古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達(dá)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解雅典城邦的特點(diǎn)：教師歸納為：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國。 學(xué)生講述羅馬建成的故事， 學(xué)生講述布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。 學(xué)生閱讀教材敘述屋大維于公元前27年建立帝國的過程。 西羅馬的滅亡。 學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索， 由故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)學(xué)生探究問題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明。加深感性認(rèn)識(shí) 結(jié)合雅典的地理位置引導(dǎo)學(xué)生分析雅典城邦共和國的特點(diǎn)。 通過完成“動(dòng)腦筋”問題，老師與同學(xué)歸納、比較斯巴達(dá)城邦的特點(diǎn)。完成知識(shí)的補(bǔ)充。 布匿戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過可由學(xué)生閱讀、介紹，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。 結(jié)合課本的插圖，注意羅馬領(lǐng)土變化情況。 通過相關(guān)問題的導(dǎo)引，挖掘理論內(nèi)涵。對(duì)事物全面辯證地認(rèn)識(shí)和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。