蘇教版《世界是運(yùn)動的》教案l

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1、《世界是運(yùn)動的》 一、背景與意義分析 在學(xué)生探究了聲、熱等現(xiàn)象后，本節(jié)將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的運(yùn)動世界，探討如何從物理學(xué)的角度描述物體的運(yùn)動。 運(yùn)動是絕對的。宇宙間的一切物體大到星球，小到微觀粒子都在不停地運(yùn)動。教材通過對常見物體運(yùn)動與靜止的討論，概括出機(jī)械運(yùn)動的特點，并在此基礎(chǔ)上引入?yún)⒄瘴锏母拍?。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，既要知道運(yùn)動是絕對的，又要理解物理學(xué)中定義的機(jī)械運(yùn)動和靜止是相對的，是相對于某一參照物而言的。要注意在日常生活的習(xí)慣中，人們總是選擇與地面相對靜止的物體作為參照物來對物體的運(yùn)動狀態(tài)作出判斷，而本課不僅要理解這種判斷方法，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠突破這一思維定勢，將思路由“靜參

2、照物”向“動參照物”過渡，根據(jù)實際需要正確選擇參照物來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在這一問題上存在理解障礙，是因為運(yùn)動的相對性對于初二學(xué)生而言較抽象，尤其是選取“動態(tài)參照物”時物體的運(yùn)動狀態(tài)的判斷是比較困難的。這正是本課教學(xué)需要解決的重點也是難點。 二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、知道機(jī)械運(yùn)動的概念，會根據(jù)實際情況選擇合適的參照物來描述物體的運(yùn)動。 2、理解機(jī)械運(yùn)動的相對性。 3、能利用運(yùn)動的相對性原理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象。 過程與方法 1、通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教與學(xué)的過程。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察、體驗、歸納等方法進(jìn)行物理探究。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、

3、認(rèn)同“運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的”這一辯證唯物主義觀點。 2、以貼近學(xué)生感興趣的實際情景激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、燒杯、小球若干（或水）、紅墨水、滴管等。 四、障礙與生成關(guān)注： 從學(xué)生的年齡特點和思維能力方面來看，活潑好動，好奇性強(qiáng)，觀察事物也基本都是定性觀察，以表面現(xiàn)象為主，以形象思維為主，容易養(yǎng)成一種從現(xiàn)象出發(fā)，想當(dāng)然地思考問題的習(xí)慣。簡單的抽象思維也常常需要用具體事例支撐且也往往容易產(chǎn)生片面性，學(xué)生常常會用事物的表象代替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)在規(guī)律，當(dāng)現(xiàn)象和規(guī)律發(fā)生矛盾的時候，相信現(xiàn)象而懷疑理論。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗與原有知識水平的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)

4、內(nèi)容前，已經(jīng)接觸到大量地生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，對運(yùn)動都有不同程度的了解，但對運(yùn)動的相對性的理論還比較陌生。機(jī)械運(yùn)動、運(yùn)動的相對性也當(dāng)然地成為這節(jié)課的重點，同時運(yùn)動的相對性又是這節(jié)課的難點。 因此，這節(jié)課立足于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識水平，在原來所具有的天體運(yùn)動知識和日常生活中觀察物體運(yùn)動現(xiàn)象的角度，進(jìn)行分析、歸納，由表面的現(xiàn)象、具體的事例，歸納出本質(zhì)內(nèi)容；將零碎的知識歸納出規(guī)律，上升為理論。在教學(xué)設(shè)計中注重生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要產(chǎn)生對知識的渴求，教者創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法，使學(xué)生明白物理學(xué)中對運(yùn)動概念的內(nèi)涵及其應(yīng)用，同時也從中悟出一種重要的物理

5、研究方法。 五、學(xué)程與導(dǎo)程活動： 引入： 第二次世界大戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在2000米的高空正常飛行，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是昆蟲，敏捷的把它抓了過來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然是顆德國制造的子彈。 你知道這是怎么回事嗎？ 師：今天，讓我們共同走入課堂，一起探尋其中的奧秘吧！ 新課教學(xué)： （一）世界是運(yùn)動的 師：請同學(xué)們觀看一段視頻，你看到了哪些物體，它們有什么共同點？ 生：馬、火車、火箭、雷達(dá)、太陽等等，這些物體都在運(yùn)動。 你能再舉些物體運(yùn)動的例子嗎？ 生：汽車、自行車、跑步、日食、月食等 師：你對自然界的各種物體有了什么新的認(rèn)識？ 生：自然界中一切物體都在運(yùn)動

6、。 師：無論是遙遠(yuǎn)的宇宙中的天體，還是我們生活的地球，還是微觀世界的粒子都在運(yùn)動著。 板書：一、世界是運(yùn)動的 師：這面墻上的黑板在運(yùn)動嗎？ 師：有的同學(xué)說在動，有的同學(xué)說不在動，我們判斷物體是否在動的依據(jù)是什么呢？請大家來參加一個小游戲。 請三位同學(xué)到前面來，請各位同學(xué)看清他們現(xiàn)在所在的位置。 ***同學(xué)站在墻壁邊，***同學(xué)站在黑板一側(cè)，***同學(xué)站在課桌邊，現(xiàn)在請其它同學(xué)閉上眼睛。請睜開眼睛。有幾位同學(xué)移動了？ 生：***同學(xué)移動了，因為離課桌更遠(yuǎn)了。 生：***同學(xué)移動了，因為離黑板更近了。 生：***同學(xué)沒有動，因為與課桌間位置沒有發(fā)生變化。 師：在判斷一個物體是否

7、運(yùn)動了的時候，通常要選另一個物體來進(jìn)行比較。 歸納：相對于另外一個物體，如果位置改變了，則在運(yùn)動，不改變，則靜止。 這就是我們今天所研究的機(jī)械運(yùn)動。 （二）機(jī)械運(yùn)動 1、物理學(xué)中把一個物體相對于另一物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。 生：***同學(xué)相對于課桌，位置改變了，所以運(yùn)動了。 2、如果一個物體相對于參照物的位置不變，我們就說這個物體是靜止的。 生：***同學(xué)相對于課桌，位置沒有改變了，所以靜止。 3、用來判斷一個物體是否運(yùn)動的另一物體，叫做參照物（frame of reference）. 師：我們一起歸納判斷物體運(yùn)動情況的方法： （1）確定研究對象； 師：孫悟空

8、正在空中向前飛行嗎？歸納：判斷物體運(yùn)動必須有參照物 （2）選定參照物； 師：騎車人在運(yùn)動嗎？你以哪個物體做為參照物？ 生：以大地、以房屋、以樹 師（生）：選擇參照物可以有多鐘選擇，不一定以某一個固定的物體。 由此可見，參照物的選取是任意的。 師：研究地面上物體的運(yùn)動時，通常以地面為參照物，這樣比較方便。當(dāng)然也可以選擇其它物體做為參照物。 （3）比較研究對象與參照物的相對位置是否改變 生：騎車人以地面為參照物，位置改變，是運(yùn)動的，方向：向左 生：騎車人以自行車為參照物，位置不改變，是靜止的。 師：參照物可以選擇運(yùn)動的物體，選其為參照物后，就把它當(dāng)作是靜止不動的。 生：騎車人

9、以汽車為參照物，位置改變，是運(yùn)動的，方向：向右 歸納：參照物選取不同，物體運(yùn)動的狀態(tài)可能不同。它的運(yùn)動狀態(tài)是“運(yùn)動”還是“靜止”與參照物的選擇有關(guān)。參照物選取不同，物體運(yùn)動的狀態(tài)可能不同。我們把運(yùn)動的這種性質(zhì)叫機(jī)械運(yùn)動的相對性。 （三）運(yùn)動的相對性 學(xué)生活動：前后三人一組，商量并表演一個場景，來說明“參照物選取不同，物體運(yùn)動的狀態(tài)可能相同，也可能不同”。 生： 生： 師：運(yùn)動相對性在生產(chǎn)、生活、軍事中有廣泛的應(yīng)用。 師：孫悟空一個筋斗翻上了云端，你能區(qū)分下面兩種不同的拍攝方法嗎？其中的物理道理是什么？ 生：云沒有動，孫悟空在動。另一個孫悟空沒有動，云在向下動。孫悟空和云朵相對運(yùn)

10、動。 師：在飛機(jī)的研制階段，需要大量的飛機(jī)飛行時數(shù)據(jù)來完善設(shè)計，但此時飛機(jī)還沒有能夠正常飛行，這怎么辦呢？科學(xué)家就利用風(fēng)洞，模擬飛機(jī)飛行。你知道其中的物理道理嗎？ 生：飛機(jī)和空氣相對運(yùn)動。 師：有時相對運(yùn)動會給我們帶來危害。 師：我們再來做一個小游戲。 （1）同桌兩位同學(xué)為一組。 （2）甲同學(xué)拿杯子，放在課桌上靜止不動，乙同學(xué)將棋子投入杯中。 （3）甲同學(xué)拿杯子，使杯子在課桌上從左向右移動（不要停），在此過程中，乙同學(xué)將棋子投入杯中。 師：你們感覺到哪種方法投棋子容易？ 生；第一種 師：第二種方法，兩個配合是怎樣做可以投得多一些？ 生：一起動，速度相同 師：如果杯

11、子和你的手運(yùn)動的速度都非?？欤阌X得棋子容易投進(jìn)去嗎？ 生：不容易 師：請所有同學(xué)按我說的做，一位同學(xué)拿杯子，放在課桌上不動，乙同學(xué)拿好棋子在杯子的正上方。請閉上眼睛，地球在飛快的自轉(zhuǎn)，教室在地球，課桌椅在教室里，杯子在課桌上，人坐在椅子上，棋子在手中。請將棋子投入杯中，睜開眼睛。 你知道為什么我們能夠?qū)⑵遄虞p松投入杯子嗎？ 生：棋子和杯子相對靜止。 師：一位同學(xué)正在跑3000m的比賽，你要給他遞一杯水，你如何做，他才能較容易的拿到水杯？ 師：相對靜止在我們的生活中也有廣泛的應(yīng)用。比如：空中加油、同步通信衛(wèi)星、接力賽交接棒。 師：你還記得課前的小故事嗎？能抓到子彈的原因是什么？

12、 生：子彈和飛機(jī)相對靜止。 小結(jié)：略 課堂練習(xí)： 1、小明站在正在勻速上升的自動扶梯上，以_______為參照物,他是運(yùn)動的, 以_______為參照物,他是靜止的. 2、跳傘運(yùn)動員在下落的時候，以降落傘為參照物，他是＿＿＿ (運(yùn)動、靜止）的；以地面為參照物，他的運(yùn)動方向是＿＿＿（向上、向下）。若以他為參照物，大地是＿＿＿(運(yùn)動、靜止）的。 3、在歌曲“閃閃紅星”，有句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。 你認(rèn)為：小小竹排江中游，是用＿＿＿＿＿為參照物，巍巍青山兩岸走，是以＿＿＿＿＿為參照物。 4.請根據(jù)如圖所示，判斷甲、乙兩船的運(yùn)動 情況 （

13、 ） A.甲船可能向右運(yùn)動，乙船可能靜止 B.甲船一定向右運(yùn)動，乙船一定向左運(yùn)動 C.甲船可能向右運(yùn)動，乙船一定向左運(yùn)動 D.甲船一定向右運(yùn)動，乙船可能向左運(yùn)動 作業(yè)：略 板書設(shè)計： 一、世界是運(yùn)動的 自然界中一切物體，都在不停的運(yùn)動． 二、機(jī)械運(yùn)動 1、物理學(xué)中把一個物體相對于另一物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。 2、如果一個物體相對于另一物體位置不變，我們就說這個物體是靜止的。 3、用來判斷一個物體是否運(yùn)動的另一物體，叫做參照物（frame of reference）. （1）在判斷物體運(yùn)動情況時，必須首先選定參

14、照物。 （2）參照物的選取是任意的。 （3）對于地面上物體的運(yùn)動，常以默認(rèn)地面為參照物，比較方便 三、運(yùn)動的相對性 參照物選取的不同，對于同一個物體，我們可以說它是運(yùn)動的，也可以說它是靜止的，機(jī)械運(yùn)動的這種性質(zhì)叫運(yùn)動的相對性。 六、教學(xué)思路剖析： 本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生建立起用辯證的觀點去認(rèn)識和理解機(jī)械運(yùn)動的相對性，會正確選擇參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。如何去辯證地理解世界運(yùn)動的絕對性和物理學(xué)界定的運(yùn)動的相對性同時也構(gòu)成了本節(jié)知識的難點。為有效地突破重點、解決難點，本課教學(xué)從以下幾方面作出了大膽的嘗試，取得了較為顯著的教學(xué)效果。 一、教學(xué)設(shè)計層次分明，層層推進(jìn) 本節(jié)知識在教學(xué)設(shè)

15、計中從三個層次展開，第一層次是“世界是運(yùn)動的”，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動的絕對性；第二層次是物理學(xué)界定的機(jī)械運(yùn)動，即物體的運(yùn)動靜止是相對于參照物而言的；第三層次是物理學(xué)界定的運(yùn)動的相對性原理。在設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，體現(xiàn)了教者在教學(xué)設(shè)計上的智慧。 二、講求科學(xué)與人文的滲透 新課標(biāo)的出臺，讓人們更注重了科學(xué)課程的人文性。物理課堂不再是單一的科學(xué)知識灌輸過程，它也應(yīng)當(dāng)激發(fā)情感、張揚(yáng)個性，從這個意義上講，本課應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、是有滋有味的。教者充分挖掘了滲及本節(jié)知識的古詩詞和歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程同樣獲得美感和人文薰陶。 三、課堂教學(xué)的全過程體現(xiàn)對教學(xué)主體的尊重 民主的課堂是尊重的課堂，把

16、每個學(xué)生都視為獨特的具有個性的個體去尊重當(dāng)是新課程倡導(dǎo)的核心理念之一。本課在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)則處處體現(xiàn)著到學(xué)生的尊重。 1、從生活情境引入，尊重學(xué)生的認(rèn)識起點 本課教學(xué)從生活中的實際運(yùn)動情景引入課題，學(xué)生感到親切自然。由此引發(fā)學(xué)生思考宏觀的天體運(yùn)動狀態(tài)（學(xué)生已具備太陽系的初步知識），繼而加入擴(kuò)散實驗及布朗運(yùn)動的課件演繹幫助學(xué)生理解微觀粒子也在永不停息的運(yùn)動。這樣使得學(xué)生輕松地建立起“世界是運(yùn)動的”這一基本的認(rèn)識。 2、故意設(shè)置障礙，引發(fā)思維沖突 在水到渠成地引入絕對運(yùn)動后，突然設(shè)置轉(zhuǎn)折。通過本人“立正”反問學(xué)生“我沒動，如何理解世界是運(yùn)動的？”引起學(xué)生對“動”與“靜”的爭論。并在此基礎(chǔ)

17、上通過動畫形象地描述人相對于地球上固定物體的位置改變幫助學(xué)生建立起人們常說的動與靜的圖景。這樣學(xué)生對什么是運(yùn)動、什么是靜止則輕松可得。 3、多媒體課件把抽象知識變得形象直觀 教者在教學(xué)的全過程把每一個易混淆、難理解、較抽象的知識點均以動畫、圖片等進(jìn)行形象演繹，完全尊重初二學(xué)生的思維特點，在輕松愉悅的環(huán)境中突破了“運(yùn)動的相對性”這一教學(xué)難點。 4、游戲激趣 學(xué)生學(xué)習(xí)成敗很大程度上在于其興趣，本課通過多媒體手段激趣外，還在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，精心設(shè)計了二個學(xué)生參與的游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗所教知識，以達(dá)到深化知識和情感薰陶目標(biāo)。 5、選題廣泛，設(shè)計巧妙 本課在概念建立、鞏固和應(yīng)用過程中，所選習(xí)題的情景涉及文學(xué)、生活、軍事、交通等多個領(lǐng)域，不僅有效地幫助學(xué)生拓展視野，認(rèn)識運(yùn)動是絕對的這一基本觀點。而且?guī)椭鷮W(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動又是相對的，這一觀點的實用性和必要性。