《春》教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

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1、《春——第二課時》教學(xué)設(shè)計(jì) 松崗中學(xué) 雷淑華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天的特點(diǎn)來描寫景物； ②分層次寫出春景畫面。 3．理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 6 確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙； 2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情； 3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用； 4.狀物抓住特征，寫景注意層次。 教學(xué)方法： 方法之

2、一："讀-析-賞-寫"。 讀書分三個層次：讓學(xué)生熟讀課文，加深對課文的理解，讓學(xué)生在比較朗讀中深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中"賞"是指在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解并運(yùn)用到寫作中去。 　　方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。 運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國著名詩人、散文家、學(xué)者、

3、民主戰(zhàn)士朱自清先生寫的《春》了解了文章的結(jié)構(gòu)，也初步感受作者熱愛春、贊美春的感情還欣賞了他筆下一幅幅動人的春景圖(板書:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。請同學(xué)們回想一下，你們能為這幾幅圖配上詩句嗎？ （同學(xué)們的知識真豐富！確實(shí)，春天很美，自古以來就不缺贊頌春天的人。朱自清，一個善寫抒情散文的大家，又是憑什么使他的《春》在中國文壇上占有不可或缺的地位呢？今天我們來探討一下這個問題） 二、確學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天的特點(diǎn)來描寫景物； ②分層次寫出春景畫面。 2.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 3.確把握作者的感情脈絡(luò)

4、，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 三、比較朗讀，品析美詞雅句: 1、 教師朗讀， 學(xué)生聽并把教師的改處在文中圈劃出來。 教師朗讀：（投影） 嫩嫩綠綠的小草慢慢地從土里長出來。園子里，田野里，瞧去，周圍都是綠茵茵的草。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，抓幾回迷藏。風(fēng)很輕，草很軟。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。有的紅，有的粉，有的白?；ɡ飵е鹞秲??；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说亟兄?，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：有名字的，沒名字的，星羅棋布地散在草叢里。 2、 學(xué)生有感情地朗讀原文3、4自然段。 3、 小組討論：你覺得

5、老師改動的好還是原文好，為什么? 明確: （1）如果說成"嫩嫩綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛而且，把“嫩嫩的，綠綠的”放在句后也起到了強(qiáng)調(diào)的作用。 （2）“偷偷的”“鉆”，兩個詞互相呼應(yīng)，用擬人的手法形象地描寫出初春時節(jié)小草在不知不覺間生長出來的情態(tài)，同時把小草旺盛的生命力逼真地再現(xiàn)出來。 （3）“周圍都是綠茵茵的草”寫得不好，沒有層次感。因?yàn)榍懊嫣岬叫〔莘植荚凇皥@子里，田野里”所以應(yīng)該是一片一片的。 （4）“輕悄悄的，軟綿綿的”比“很輕，很軟”更具有音樂美，給人的感覺是輕盈、活潑、充滿了青春的活力。 （提問：可

6、見，作者真是一位語言大師，他字字推敲，句句斟酌，目的是為了表現(xiàn)出春草的什么特點(diǎn)？明確：春草勃發(fā)） （5）“趕趟兒”描述，用了擬人的手法?！摆s趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是春花寫活了。 （6）“有的紅，有的粉，有的白”不好。原文用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象火的熾熱、霞的絢燦、雪的高潔。 （7）“叫”只有聲音，而“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，也從側(cè)面表現(xiàn)出一春花的多、艷、味甜的特征。 （8）“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒

7、、梨兒?！边@是作者的聯(lián)想，說明他已經(jīng)融情入景了，陶醉了。由作者的聯(lián)想我們也可以感受到春花的多。 （9）“星羅棋布地散在草叢里”只寫出了野花的多和分布范圍廣?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”運(yùn)用了擬人的手法不僅寫出了野草的多和分布范圍廣，還寫出了野花的活潑可愛的美好情態(tài)。 （提問：能用一個詞來概括春草圖的特點(diǎn)嗎？明確；百花爭春） 4、小結(jié)： （1）我們可以學(xué)習(xí)到作者在語言運(yùn)用上的技巧： A.用詞準(zhǔn)確、生動。 B.大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。 C.大量運(yùn)用疊詞。 5、自由朗讀“春風(fēng)圖”“春雨圖”兩個自然段，用“我覺得 （詞/句）寫得好，它 ，寫出了 ”的句式品味本文的寫作特點(diǎn)。 舉例：我覺得“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”這個句子寫得好，它運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法寫出了春雨的輕柔、細(xì)密的特點(diǎn)。（當(dāng)然，同學(xué)們在思考的時候不必拘泥于修辭手法，可以多角度去品味） 學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo) 板書： 春風(fēng)圖：和暖、清新 春雨圖：多、輕柔、細(xì)密 6、小組討論完成課后題五。 小結(jié)：要抓住景物的特征。 四、拓展延伸： 看動畫，根據(jù)學(xué)到的寫景的知識來描寫以下的景物。 五、課堂小結(jié)： 六、布置作業(yè)：搜集朱自清的寫景散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《綠》，《荷塘月色》跟本文作一個比較