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1、潤(rùn)物無聲 教育無痕 摘要：“教育無痕”是當(dāng)前教育界盛行的教育理念，她為我們描述了一個(gè)極高的教育境界： 沒有夸夸其談，正襟危坐，訓(xùn)斥責(zé)備；有的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的心靈的融合， 智慧的碰撞，生命的對(duì)話。教育無痕是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的真正的教育藝術(shù)， 一種充滿人性化關(guān)懷的超凡的教育智慧，她讓被教育者在具體的教育情境中切身體驗(yàn)、自覺 自悟。筆者從換位、表?yè)P(yáng)、寬容等一些教育方法和技巧講述了三個(gè)成功的無痕教育的案例。 關(guān)鍵字：教育無痕 換位 表?yè)P(yáng) 寬容
“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地。我們老師，特別是班主任老 師，在廣闊的心靈世界里耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動(dòng)
2、是神圣的！”這是南京師范大學(xué)班 華教授在他的文章《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程》里的一段話。確實(shí)，作為負(fù)責(zé)組織、 管理班級(jí)的主任教師，作為學(xué)校中主要承擔(dān)道德教育責(zé)任的核心教師，班主任的確擔(dān)負(fù)著全 面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展，即“育人”的神圣使命。如何才能不辱使命，盡善盡美地完成這一使 命，這就要求我們班主任在工作中不斷成長(zhǎng)、成熟，充分發(fā)掘自己的教育智慧，改進(jìn)和完善 教育方式方法，創(chuàng)造性地做好教育工作。
“教育無痕”是當(dāng)前教育界盛行的教育理念，她為我們描述了一個(gè)極高的教育境界：沒有夸 夸其談，沒有正襟危坐，沒有訓(xùn)斥責(zé)備；有的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的心靈與心靈 的融合，智慧與智慧的碰撞，生命與生
3、命的對(duì)話。教育無痕是一種藝術(shù)，一種智慧，一種“將 教育的意圖掩蓋起來”的真正的教育藝術(shù)，一種充滿人性化關(guān)懷的超凡的教育智慧，她讓被 教育者在具體的教育情境中切身體驗(yàn)、自覺自悟。
然而，教育無痕盡管是教育活動(dòng)的極高境界，但也并非遙不可及。只要我們?cè)诮逃^程中牢 記“以人為本”的教育原則，多換位、多表?yè)P(yáng)、多寬容等一些教育的方法和技巧，無痕的教 育便隨處可見。下面便是筆者親歷的三個(gè)成功的無痕教育的案例。
一、溝通心靈，換位思考 在我擔(dān)任班主任的班級(jí)里，綜合二（4）班的印象尤為深刻。班級(jí)紀(jì)律渙散，每天遲到、早 退、曠課的學(xué)生不勝枚舉。班級(jí)衛(wèi)生無人過問，教室、清潔區(qū)臟、亂、差。學(xué)習(xí)成績(jī)更是一 塌糊涂
4、，每門功課都是年級(jí)倒數(shù)。年輕氣盛的我，沒少與學(xué)生致氣，每天不是批評(píng)他，就是 批評(píng)你，什么都想改善，什么都沒有改善。我很苦惱，開始懷疑我的管理能力，就在我百思 不得其解時(shí)，無意間讀到了這么一則小故事： 美國(guó)著名教育學(xué)家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡 耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起?！薄澳翘ＹR你了?！蹦蛴芍缘匦χf。
“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是?如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧'，我從公文袋里取出講 稿，剛一開口，下面便哄堂大笑?！薄澳且欢ㄊ悄阒v得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段 如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！闭f著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉
5、刷的紅了，喃喃地說：“昨 天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧？”“當(dāng)然沒有，你這樣做使我自由發(fā)揮得 更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成工作失誤。 細(xì)細(xì)品味，我忽然有些頓悟。我開始醞釀新的策略，尋找突破口，突然我想到每天的晨操， 這可是個(gè)“老大難”的問題，我們班學(xué)生懶床的特別多，尤其是男生。對(duì)，要有所改變就從 一天的開始做起。于是想每天早上我第一個(gè)去操場(chǎng)，等候我親愛的學(xué)生。真是不做不知道， 一做才知道，起早真的是一件很痛苦的事情，尤其是冬天。一開始，出操的還是那么幾個(gè)女 生，男生寥寥無幾?？墒锹?，我發(fā)現(xiàn)出操的男生越來越多，我暗暗竊喜。讓我感到意外 的是，我
6、收到衛(wèi)生的扣分單越來越少，教室慢慢地變得明亮起來了，同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度也在悄 悄地發(fā)生著變化??到了學(xué)期末，我們班居然被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。同學(xué)與我都高興 壞了。想不到，我的一個(gè)微不足道“早起”卻帶來如此多的驚喜。這讓我深切地體會(huì)到直言 不諱的批評(píng)指責(zé)乃至訓(xùn)斥、嘲諷我的學(xué)生，只會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，傷害到學(xué)生的自信，也 摧殘著學(xué)生的人格和身心健康。作為老師若想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，那就看你會(huì)不會(huì)“換 位思考”了，我們最好能夠站在學(xué)生的角度，理解、等待，即使學(xué)生做錯(cuò)了事情，通過某種 途徑達(dá)到了解決的目的，可能學(xué)生不一定口頭表示“我懂了”、“我錯(cuò)了”，但只要信服了， 這不正是我們老師想要的結(jié)果嗎？
7、
二、挖掘長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短 任何一張白紙都有黑點(diǎn)，若只看到黑點(diǎn)，那是失敗的，也是片面的！我們應(yīng)首先看到白紙， 讓其光芒逐漸掩蔽那微不足道的“黑點(diǎn)”，豈不美哉！經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，往往是最讓老師 厭煩的。我們應(yīng)該深信這張“黑紙”上一定有“白點(diǎn)”，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)這個(gè)“白點(diǎn)”，將其放大， 優(yōu)點(diǎn)得到肯定，學(xué)生自信心會(huì)成倍增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化起來事半功倍了。
10 級(jí)（9）班有個(gè)楊本鏗同學(xué)，原是一個(gè)特好動(dòng)且對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生。我剛接手班級(jí)時(shí)， 他上課從來不聽，要么低頭自玩手機(jī)，要么找周圍的同學(xué)打鬧，座位從最后一排調(diào)到老師的 講桌前的第一排，不行了又調(diào)回到最后一排，開學(xué)一個(gè)月就這樣折騰了幾趟。每當(dāng)與他那充 滿抗拒的目光
8、對(duì)接時(shí)，都令人心里發(fā)顫：孩子啊，拿什么能拯救你！隨著時(shí)間的推移，我發(fā) 現(xiàn)他的思維特別敏捷，又有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。上課時(shí)就有意地讓他起來回答較靈活的問 題，然后稱贊他的能干。當(dāng)他意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑 心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，便對(duì)學(xué)習(xí)漸漸有了興趣，手機(jī)不玩了，上課開 始會(huì)聽了。我又找機(jī)會(huì)讓他幫做一些學(xué)習(xí)外的事情，楊本鏗都完成得特別好，于是再表?yè)P(yáng)他， 使他自信心大增，并很快走向了正軌。今年學(xué)校成立校電視臺(tái)，很榮幸地聘為特約小記者。 現(xiàn)在，楊本鏗同學(xué)上課依然坐在最后一排，身子直直的，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備著搶答問題。跟老師 的交流也越來越多，要么告訴老師他假日
9、與父母去了哪兒旅游，有什么收獲；要么說昨晚怎 樣預(yù)習(xí)功課，遇到什么難題??總之，一天到晚都陽(yáng)光燦爛的，充分地展示了一個(gè)中學(xué)生原 有的活潑可愛，令父母、老師都倍感欣慰。楊本鏗同學(xué)的蛻變充分證明了一條真理“好學(xué)生 是表?yè)P(yáng)出來的”。教師要用“沙里淘金”的精神去尋找、挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 激發(fā)起學(xué)生自強(qiáng)、自信的勇氣。這樣學(xué)生的自卑心理就能得以消除。課堂上，對(duì)學(xué)生的任何 回答，教師都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答給予及時(shí)肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師 的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。有 些學(xué)生由于自控力差，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)教育應(yīng)講
10、究藝術(shù)，不能信口說 學(xué)生“笨”，不能諷刺挖苦學(xué)生，更不允許體罰和變相體罰學(xué)生。教師應(yīng)該讓學(xué)生感到老師 不是懲罰他們的人，不是“整”他們、“治”他們的人。
三、學(xué)生犯錯(cuò)，寬容待之 原諒是一種風(fēng)格，寬容是一種風(fēng)度，寬恕是一種風(fēng)范。盡管“年輕人所犯的錯(cuò)誤連上帝也會(huì) 原諒”，但令人遺憾的是，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們有些為人師表者，卻往往沒有了寬容的風(fēng) 度，更不用說寬恕的風(fēng)范了。還是讓我們看一個(gè)被稱為“寬容的最高境界”的故事吧。 二戰(zhàn)期間，一場(chǎng)激戰(zhàn)過后兩位來自同一個(gè)小鎮(zhèn)的戰(zhàn)友與部隊(duì)失去了聯(lián)系。在森林里艱難的跋 涉了十幾天之后，用以維生的鹿肉已所剩無幾。戰(zhàn)爭(zhēng)的槍炮聲使得森林里的動(dòng)物四散逃竄， 除了那只小鹿之
11、外，他們?cè)僖矝]有見到其他動(dòng)物。一天，他倆再次與敵人遭遇，交戰(zhàn)中他們 巧妙的避開了敵人。就在自以為安全時(shí)，卻聽到一聲槍響，走在前面的士兵中了一槍——幸 虧傷在膀子上。后面的士兵惶恐的跑了過來，他害怕得語(yǔ)無倫次，抱著戰(zhàn)友的身體淚流不止， 并趕快把自己的襯衣撕下來包扎戰(zhàn)友的傷口。所幸的是第二天他們的部隊(duì)找到了他倆。事隔
30 年，那位受傷的士兵安德森說：“我知道是誰(shuí)開的那一槍，他就是我的戰(zhàn)友。當(dāng)他跑過來 抱著我時(shí)，我碰到了他發(fā)熱的槍管。我知道他想獨(dú)吞那僅剩的鹿肉，我也知道他想為了他的 母親而活下去。當(dāng)晚，他跪了下來，請(qǐng)我原諒他，我沒讓他說下去，我寬容了他。之后我們 又做了幾十年的朋友。”一個(gè)人能夠
12、寬容患難與共的戰(zhàn)友對(duì)他背后開黑槍，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過 程中必不可少的錯(cuò)誤，我們何嘗不能夠以寬容之心待之呢？
在一次檢查男生宿舍時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)煙頭，經(jīng)過我的明察暗訪，鎖定為戴鵬程、王晨、苗澤三 位同學(xué)所為。這三名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)尚可，戴鵬程還是勞動(dòng)委員，三人犯錯(cuò)，估計(jì)是好奇心作 祟。若按慣例：寫檢查、通知家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校給與紀(jì)律處分是常見的處理程序，但我不能這 么做，我應(yīng)該給我的學(xué)生機(jī)會(huì)。在冷靜思考之后，面對(duì)惴惴不安的學(xué)生說：“現(xiàn)在有一項(xiàng)重 要的任務(wù)，給你們兩周的時(shí)間，利用各種渠道搜集吸煙有害健康的材料，做成手抄報(bào)，在校 園內(nèi)櫥窗里公開展覽，只要完成得好，就取消對(duì)你們的處罰?！眱芍芎?，圖文并茂、制作精 美
13、的“吸煙有害健康”的手抄報(bào)引起了全校師生的關(guān)注，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“吸煙有害健康” 教育的不可多得的教育載體，取得了良好的教育效果。更被學(xué)校推薦參加縣第七屆手抄報(bào)比 賽，獲得了一等獎(jiǎng)?！袄蠋?，您還處罰我們嗎？” 三個(gè)學(xué)生忐忑不安的問我，我拿著獲獎(jiǎng)證 書說：“這不是最好的處罰嗎？” 三個(gè)人會(huì)心的笑了?? 當(dāng)然，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寬容并不是聽之任之，而是不要揪著錯(cuò)誤不放，置之退學(xué)而后快，或者 雖然未退學(xué)，但是對(duì)其錯(cuò)誤無限制的上綱上線，硬逼著學(xué)生承認(rèn)自己道德敗壞或者不可救藥。 我敢斷言戴鵬程、王晨、苗澤三位同學(xué)將會(huì)與吸煙訣別，我更可以肯定的是，這種“美麗的 懲罰”的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)的處理效果。因?yàn)檫@樣的教
14、育過程是蘊(yùn)涵著老師的教育智慧 和教育藝術(shù)，又是學(xué)生在具體的教育情境中切身體驗(yàn)和自覺自悟的過程。
三次成功的教育案例讓我想了很多，想法或許不見成熟，不過還是總結(jié)出來與各位老師們共 勉：與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)；不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)；予人玫瑰，手有余香。
最后讓我以蘇霍姆林斯基的話來作為本文的結(jié)束語(yǔ)“在少年教育中產(chǎn)生困難的最主要的原 因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意 被他人教育”。
參考文獻(xiàn)
陸根才《教育藝術(shù)》2005 年第 05 期 賈黛雄《世界最偉大的教育法則》 海豚出版社 2005 年第1 版 南京師范大學(xué)教科院班主任研究中心工作簡(jiǎn)報(bào) 2006年 9 月 朱卓亞《班主任之友》2009 年第 10 期 袁思燕《青年文學(xué)家》2011年第 02期
潤(rùn)物無聲 教育無痕
