學(xué)前兒童科學(xué)教育 復(fù)習(xí)卷

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. 1. 兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是（B ） A.受表揚(yáng)B.好奇心 C.學(xué)本領(lǐng)D.活動(dòng)身體 2. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類是在哪個(gè)年齡階段（ B ） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 3. 不符合客觀性要求的觀察記錄是 （ A ） A 他對(duì)自然角很有興趣 B 他今天早晨來園后第一件事是觀察自然角 C 他在自然角觀察了20分鐘 D 他今天帶來小烏龜放到自然角中 4. 幼兒科學(xué)教育的結(jié)果是（ D ） A 兒童學(xué)到科學(xué)知識(shí) B 兒童探索中的發(fā)現(xiàn) C 兒童在活動(dòng)中所掌握的方法 D 兒童在科學(xué)探索中所產(chǎn)生的變化和發(fā)展 5. 下列觀察活動(dòng)中，屬于長期系統(tǒng)觀察的是（B ） A 觀察彩虹 B 觀察春蠶 C 觀察水果 D 觀察石頭 6. 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ D ） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 7. 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是（B ） A 科學(xué)教育的依據(jù) B 科學(xué)教育的方向 C 科學(xué)教育的任務(wù) D 科學(xué)教育的結(jié)果 8. 觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征 這一目標(biāo)適合于（ A ） A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班 9. “關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)植物好周圍世界”這一目標(biāo)適合于（B ） A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班 10. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別在于（A） A 科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的，技術(shù)以改造自然為目的 B 科學(xué)回答的“是什么”，技術(shù)回答的是“為什么” C科學(xué)創(chuàng)造新產(chǎn)品，技術(shù)是獲得新發(fā)現(xiàn) D 科學(xué)是把一般原理運(yùn)用于個(gè)別問題，技術(shù)是從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理 11. 以下科學(xué)活動(dòng)必須運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的是（B） A 植物的生長 B 摩擦起電 C 生命現(xiàn)象 D 水的流動(dòng) 12. 認(rèn)識(shí)“太陽、月亮、星星”是幼兒科學(xué)教育的哪方面問題（A） A天文現(xiàn)象 B 自然生態(tài) C 物理現(xiàn)象 D 氣候現(xiàn)象 不屬于電教媒體特點(diǎn)的是（ B ） A.形象生動(dòng)性 B.注意穩(wěn)定性 C.時(shí)空寬廣性 D.媒體多樣性 14.在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說活動(dòng)目標(biāo)要具有（B ） A.可操作性 B.針對(duì)性 C.層次性 D.靈活性 13. .屬于間接指導(dǎo)的是（ B ） A.教師通過同伴的相互學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)指導(dǎo) B.教師通過學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)指導(dǎo) C.教師先讓兒童自己探索然后再教給他們答案 D.在日常生活中的指導(dǎo) 14. 兒童認(rèn)為花盆不聽話才摔碎了，這屬于（ B ） A.道德方面的自我中心 B.認(rèn)知方面的自我中心 C.情感方面的自我中心 D.社會(huì)方面的自我中心 15. 觀察、探索事物成長、變化過程的方法稱作（ D ） A.個(gè)別物體的觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.比較觀察 D.長期系統(tǒng)觀察 17.屬于封閉式問題的是（ D ） A.“你發(fā)現(xiàn)了什么？” B.“它是什么樣的？” C.“你有什么辦法？” D.“它們一樣嗎？” 16. 學(xué)前兒童難以認(rèn)識(shí)的事物是（ D ） A.沙、石 B.土 C.水 D.空氣 18.關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)越性的表述，錯(cuò)誤的是（ B ） A.集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率較高 B.在集體活動(dòng)中，教師的間接指導(dǎo)較多 C.集體活動(dòng)有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時(shí)間安排 D.集體活動(dòng)為兒童提供了同伴間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的機(jī)會(huì) 17. 關(guān)于科學(xué)角的說法，錯(cuò)誤的是( B ) A.材料要精心考慮，不必求全 B.避免放置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的材料 C.要根據(jù)兒童年齡放置材料 D.要根據(jù)兒童的興趣放置材料 18. .適合幼兒園種植的植物應(yīng)是( C ) A.兒童常見的、生長期長的植物 B.兒童不常見的、生長期長的植物 C.兒童常見的、生長期短的植物 D.兒童不常見的、生長期短的植物 19. 適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容是( C ) A.了解風(fēng)形成的原因 B.觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關(guān)系 C.觀察和探索常見的天氣現(xiàn)象：冰、雪、霧、雨等 D.了解雨的成因 20. 在有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的教育內(nèi)容中，學(xué)前兒童最難學(xué)習(xí)的是( D ) A.感受力的大小，探索、發(fā)現(xiàn)力的方向 B.探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的作用 C.玩蹺蹺板、天平等，體驗(yàn)力的平衡 D.探索重力、彈力、摩擦力等的產(chǎn)生 21. .關(guān)于兒童科學(xué)活動(dòng)的組織形式，錯(cuò)誤的看法是( B ) A.集體活動(dòng)形式不能放棄而要加以完善 B.應(yīng)以小組活動(dòng)形式替代集體活動(dòng)形式 C.要靈活采用不同的組織形式 D.各種組織形式都不要相互排斥 24.沒有體現(xiàn)動(dòng)植物和人類關(guān)系的教育內(nèi)容是（ C ） A 認(rèn)識(shí)生活中的各種竹制品 B 參觀奶牛場 C 了解動(dòng)物的生活習(xí)性 D 了解動(dòng)物園中的人工喂養(yǎng) 25.“發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的（C） A 知識(shí)方面 B 方法方面 C 情感方面 D 技能方面 26.幼兒學(xué)習(xí)將系那個(gè)關(guān)物件一一匹配，這屬于（B） A 分類 B 對(duì)應(yīng) C 排序 D 比較 27.數(shù)的組成中總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)中存在（B）關(guān)系 A 互換 B 互補(bǔ) C 函數(shù) D 等差 28.數(shù)的守恒一般安排在（C）進(jìn)行 A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中班 29.等差關(guān)系存在于（C） A 數(shù)的組成 B 序數(shù) C 相鄰數(shù) D 數(shù)的運(yùn)算 30.（A）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵 A 口頭數(shù)數(shù) B 按物計(jì)數(shù) C 說出總數(shù) D 按數(shù)取物 31.基數(shù)的教學(xué)是安排在（B） A 小班 B 小班到大班 C 小班到中班 D 中班 32.不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是（B） A 氣溫的變化 B 四季的成因 C 雨雪現(xiàn)象 D 季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系 33.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程（D） A 教師教科學(xué)的過程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過程 B 教師指導(dǎo)的過程，而不是兒童探索的過程 C 兒童自發(fā)的科學(xué)探索過程 D 教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過程 34.不屬于教師科技素養(yǎng)內(nèi)涵的是（C） A 掌握豐富的科技知識(shí) B 能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考 C 能尊重兒童 D 以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù) 35.學(xué)前兒童用繩子測量樹的粗細(xì)，這屬于（B） A 正式量具測量 B 非正式量具測量 C 比較測量 D 觀察測量 36.有關(guān)科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童的是（C） A 了解燈的歷史 B 制作不倒翁 C 了解基因工程 D 學(xué)習(xí)用小剪刀、小錘子 37.兒童在“玩水”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上。這一感受屬于科學(xué)教育的(D） A過程 B 結(jié)果 C 原理 D 問題 38.關(guān)于自然角的說法，正確的是（A） A 自然角是為兒童提供非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場所 B兒童要在教師的統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng) C 兒童要分班、分組進(jìn)行活動(dòng) D 自然角中只能進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)活動(dòng)，而不能進(jìn)行長期系統(tǒng)的觀察 39.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A） A 個(gè)人探索 B 集體教學(xué) C 分組學(xué)習(xí) D 小組討論 40.學(xué)前兒童可直接探索的科學(xué)內(nèi)容是（B） A太陽的結(jié)構(gòu) B 太陽能發(fā)光發(fā)熱 C 太陽、地球和月亮的關(guān)系 D 太陽黑子 41.下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)的表述不正確的是（A） A需要專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室 B 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是生活中常見的，在兒童原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象 C兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件簡單，可就近取材 D 實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡單、要求低 42.下列不屬于電教媒體的特點(diǎn)的是（d） A 具有形象生動(dòng)性 B具有時(shí)空寬廣性 C 具有媒體多樣性 D具有直接性 43.在科學(xué)教育中，有些可以通過直接觀察來達(dá)到教育目標(biāo)，但由于幼兒園的客觀條件限制，不能提供兒童觀察的條件時(shí)，則可以（D） A通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行 B提供種植和飼養(yǎng)來進(jìn)行 C提供散步和采集來進(jìn)行 D通過觀察圖片或借助于電教媒體來進(jìn)行 44.小明在課堂上認(rèn)識(shí)了貓，有一次到了動(dòng)物園后，凡是看到和貓?bào)w型類似的動(dòng)物他都稱之為“貓”，由此可見他頭腦中”貓”的概念是（B） A科學(xué)概念 B初級(jí)科學(xué)概念 C科學(xué)經(jīng)驗(yàn) D想象中的概念 45.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（B） A教師的指導(dǎo) B兒童的科學(xué)探索過程 C獲取知識(shí) D主動(dòng)建構(gòu) 46.探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的（C） A 心理前提 B物質(zhì)前提 C核心要素 D以上都是 47.兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)和情緒傾向是（D） A 探索情緒 B物質(zhì)前提 C探索意識(shí) D探索態(tài)度 49.請(qǐng)科學(xué)家到幼兒園來向兒童介紹南極考察的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)資源中的（C） A.信息資源B.材料資源 C.人力資源D.組織資源 50.在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)諸要素中，作為物質(zhì)前提的要素是（A ） A．探索態(tài)度B．探索對(duì)象 C．探索過程D．探索結(jié)果 51.有關(guān)認(rèn)識(shí)人體的教育內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是（B ） A．觀察人體的外部結(jié)構(gòu)及其功能B．認(rèn)識(shí)大腦活動(dòng)的機(jī)制和功能分區(qū) C．了解人的感覺器官及其作用D．知道人有生老病死 52.下列觀察活動(dòng)中，不屬于長期系統(tǒng)性觀察的是（A ） A．觀察彩虹B．觀察春蠶 C．觀察蝌蚪D．觀察小草 53.關(guān)于自然角的說法中，錯(cuò)誤的是（B ） A．自然角是兒童進(jìn)行非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場所 B．自然角的材料應(yīng)限于動(dòng)植物 C．自然角能方便兒童進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動(dòng) D．教師要讓兒童參與管理自然角 54.科學(xué)的本質(zhì)在于（B ） A.認(rèn)識(shí)真理 B.探索真理 C.相信真理 D.捍衛(wèi)真理 55.學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象是（C ） A.０～６歲兒童 B.２～６歲兒童 C.３～６歲兒童 D.４～６歲兒童 56.屬于開放性問題的是（D） A.“它是什么？” B.“它們一樣嗎？” C.“你們?cè)敢鈪⒓訂?？? D.“你剛才發(fā)現(xiàn)了什么？” 57.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A ） A.個(gè)人探索 B.集體教學(xué) C.分組學(xué)習(xí) D.小組討論 58兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長變化過程，這屬于（A ） A.長期系統(tǒng)性觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.個(gè)別物體的觀察 D.比較性觀察 59.觀察、探索事物成長、變化過程的方法稱作（ D） A.個(gè)別物體的觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.比較觀察 D.長期系統(tǒng)觀察 60.“幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力”的目標(biāo)屬于（A） A.大班目標(biāo)B.中班目標(biāo) C.小班目標(biāo)D.托班目標(biāo) 61．兒童的發(fā)展具有明顯的階段性，這決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須具有（C ） A．整合性　　B．靈活性 C．年齡層次性D．可操作性 62.關(guān)于兒童活動(dòng)的論述中，正確的是（C ） A．兒童的內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)是互不相關(guān)的 B．兒童總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響 C．活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法 D．兒童有時(shí)是活動(dòng)的主體 63.“能以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù)”屬于教師應(yīng)具備的（ C ） A．教育知識(shí) B．教育技能 C．科學(xué)素養(yǎng) D．教育觀念 64.一兒童說：“每顆星星上都有一個(gè)人拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開一會(huì)兒關(guān)，所以星星就會(huì)眨眼睛了?！边@反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有（ C ） A．好奇的特點(diǎn) B．好探索的特點(diǎn) C．自我中心的特點(diǎn) D．好動(dòng)的特點(diǎn) 65.關(guān)于正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的說法中，錯(cuò)誤的是（ C ） A．學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇 B．學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作 C．學(xué)習(xí)過程中教師的間接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間不受限制 D．學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主 66.老師對(duì)小朋友說：“在草地上走，會(huì)把小草踩疼的。”兒童就信以為真，都不去踩小草了。這反映了兒童學(xué)科學(xué)具有( C ) A.好奇的特點(diǎn) B.好探索的特點(diǎn) C.自我中心的特點(diǎn) D.好動(dòng)的特點(diǎn) 67.在科學(xué)活動(dòng)中，兒童的操作活動(dòng)與簡單擺弄的最主要區(qū)別在于( D ) A.對(duì)材料、工具的依賴性不同 B.游戲化程度不同 C.思維的參與程度不同 D.目的性、程序性不同 68.教師讓兒童到室外休息、自由活動(dòng)，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)有些孩子圍在一起捉小蟲子，這時(shí)教師的態(tài)度是( A )。 A.深入了解，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo) B.干預(yù)、制止，甚至是訓(xùn)斥 C.不予理睬 D.以后不再安排兒童到室外休息與自由活動(dòng) 69.在我們的日常語言中，“科學(xué)技術(shù)”常常是作為一個(gè)概念使用，這就是說( B )。 A.科學(xué)與技術(shù)是同一個(gè)概念 B.科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別，又是相互聯(lián)系的 C.科學(xué)與技術(shù)是沒有共同之處的 D.科學(xué)與技術(shù)是不可能相互滲透的 填空題 1. 集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。 2. 就具體分類而言，挑選分類一般用于小班 3. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng) 4. 培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、愛好是幼兒科學(xué)教育的情感目標(biāo) 5. 運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行測量的方法是非標(biāo)準(zhǔn)測量 6. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)或活動(dòng)室一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物，陳列兒童收集的實(shí)驗(yàn)用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方 7. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過程和結(jié)果并不是對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們統(tǒng)一的基礎(chǔ)是兒童自身的科學(xué)探索活動(dòng)） 8. 學(xué)前兒童幾何認(rèn)知能力的發(fā)展特征是先認(rèn)識(shí)平面圖形再認(rèn)識(shí)立體圖形 9. 為豐富幼兒生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最好教學(xué)方法是以實(shí)物為主，以視頻、圖片為輔。 10. 兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有可操作性。 11. 操作活動(dòng)之所以不同于簡單的擺弄，在于它具有目的性和程序性 12. .完整意義上的科學(xué)，應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索兩個(gè)方面。 13. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測量主要有直接測量和間接測量_，非正式量具的測量和正式量具的測量三種。 14. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程是在教師指導(dǎo)下的兒童自主探究的過程。 15. 探究性科學(xué)教育活動(dòng)步驟為確立主題、_猜想假設(shè)_、_設(shè)計(jì)問題方案與記錄方法_、實(shí)施方案并記錄結(jié)果、表達(dá)與交流 16. 長期系統(tǒng)觀察一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的_生長_、_變化_時(shí)運(yùn)用 17. 在幼兒園中，兒童的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、班級(jí)自然角、科學(xué)角以及室外飼養(yǎng)角、種植園地中開展的_科學(xué)探索活動(dòng)_ 18. 所謂開放性問題，是指問題的答案具有__開放的______、而不是_固定唯一_的 簡答題： 1. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意哪些問題？ 學(xué)前兒童科學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法策略、情感態(tài)度三方面內(nèi)容。目標(biāo)語言的表述清晰明了，內(nèi)容和要求著眼于幼兒的發(fā)展，在方向上與教學(xué)目標(biāo)相一致。 2. 簡述區(qū)角科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要價(jià)值。 答：在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以從自身興趣和需要出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，使其不僅獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力與解決問題的能力。同時(shí)，在區(qū)角學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒個(gè)體差異得到了充分的尊重，真正有利于幼兒成為一個(gè)與眾不同的、獨(dú)特的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)者。 3. 在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，兒童可探究的核心領(lǐng)域有哪些，并舉例說明 2. 答：在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒可探究的核心領(lǐng)域主要有： 1. 物質(zhì)與材料的特性 2. 聲光電磁 3. 力與簡單機(jī)械這三個(gè)領(lǐng)域 如有關(guān)聲音的具體內(nèi)容可以包括： 1. 聲音的特性：音量、音色、音調(diào) 2. 聲音是如何產(chǎn)生的 3. 不同物體發(fā)出不同的聲音 等等 4. 簡述學(xué)前兒童探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié) 答：探究性科學(xué)教育的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)步驟： 1. 確定探究主題：探究主題的來源可以分為 預(yù)設(shè)的主題以及生成的主題 2. 對(duì)主題進(jìn)行假想 3. 設(shè)計(jì)問題解決方案與記錄方法 4. 實(shí)施方案并記錄結(jié)果 5. 表達(dá)與交流 5. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義以及特點(diǎn) 6. 簡述正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：集體教學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn) 答：一、內(nèi)容更具系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性 二、參加者包括全體兒童，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率更高 三、材料由教師統(tǒng)一投放，幼兒統(tǒng)一操作，更好地保證了每個(gè)幼兒的操作機(jī)會(huì) 四、教師直接參與，指導(dǎo)更多，計(jì)劃性與控制性相對(duì)更高 7. .簡述非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：日常隨機(jī)科學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn)。（p78） 8. 簡述科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)（80） 答：科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)： 1.能夠引發(fā)幼兒的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 2.體現(xiàn)自主性 3.令人愉快、感受過程 4.有一定的規(guī)則性 9. 簡述選擇或設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)的原則（p80） 10. 簡述幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)和氣候現(xiàn)象的具體內(nèi)容 答：對(duì)于幼兒來說，在季節(jié)與氣候部分，主要可探究的是 1. 各個(gè)季節(jié)的氣溫、晝夜關(guān)系等； 2. 不同季節(jié)的特色天氣狀況，比如春天的風(fēng)、夏天的雨、冬天的雪、秋天的落葉； 3.不同季節(jié)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。 11. 請(qǐng)簡述自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求有哪些 1. 自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下問題： 1. 選擇多樣的植物或小動(dòng)物，幫助幼兒理解生命的多樣性與異同。 2. 選擇生長變化明顯的動(dòng)植物，幫助幼兒了解生命體的周期 3. 建立動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。 切忌將自然角當(dāng)做美化環(huán)境角，它應(yīng)該充分發(fā)揮自然角的科學(xué)探究功能。 論述題 1. 試論述教師態(tài)度對(duì)兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的影響 答：一般來說，教師對(duì)于兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度有以下三種類型： 第一種是深入了解、支持鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)幼兒。采取這種態(tài)度的教師在發(fā)現(xiàn)了兒童科學(xué)探索活動(dòng)后，會(huì)主動(dòng)地觀察了解兒童的行為，鼓勵(lì)支持兒童，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。這種態(tài)度能激發(fā)幼兒積極探索的熱情，使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。 第二種態(tài)度是干預(yù)、制止、甚至斥責(zé)幼兒。這樣的態(tài)度會(huì)使小朋友剛剛產(chǎn)生的探索的興趣馬上被迫終止，剛剛點(diǎn)燃的火花也被熄滅了。從長遠(yuǎn)來看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利影響。 第三種是選擇直接忽略，致使幼兒只能在發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和科學(xué)探究過程中盲目操作。久而久之，幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣也會(huì)逐漸減弱。 2.在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中，應(yīng)如何把握教師指導(dǎo)與兒童探索之間的關(guān)系？試舉例說明。 案例題 1． 請(qǐng)對(duì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“可愛的小貓”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改。 可愛的小貓（小班） 活動(dòng)目標(biāo)： （1）讓幼兒通過觀察，了解貓的外部形態(tài)； （2）發(fā)展幼兒的觀察能力。 1. 答：該活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)只包括兩個(gè)層面：目標(biāo)1包含了方法策略以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)層面的教育目標(biāo)，目標(biāo)2仍然屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。所以，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)還缺少情感態(tài)度目標(biāo)。我們可以做以下補(bǔ)充：增加活動(dòng)目標(biāo)（3）讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒樂于觀察小動(dòng)物的興趣。 2. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“影子”為主題的大班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng) 答:適宜時(shí)間：4月以后 適宜年齡：大班 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 了解影子的變化與光照角度的關(guān)系 2. 記錄太陽的變化、初步建立時(shí)間概念 3. 對(duì)探究影子感興趣，能夠堅(jiān)持多次觀察 活動(dòng)材料： 大白紙、水彩筆 活動(dòng)過程： 1. 教師帶領(lǐng)幼兒思考：“大樹的影子真的不會(huì)動(dòng)嗎？” 2. 早晨教師鼓勵(lì)幼兒將大白紙鋪在樹下，用畫筆來記錄大樹的影子 3. 幾個(gè)小時(shí)后，再次帶領(lǐng)幼兒來觀察大樹的影子“你發(fā)現(xiàn)了什么” 4. 教師提問“大樹不會(huì)動(dòng)，問什么他的影子能動(dòng)呢？真的會(huì)動(dòng)嗎？” 5. 教師和幼兒共同確定時(shí)間“如7點(diǎn)，10點(diǎn)，12點(diǎn)，15點(diǎn)，18點(diǎn)”觀察并記錄太陽雨影子的變化 6. 幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn) 7. 教師與幼兒共同小結(jié)：光源位置變了，影子也會(huì)變。 3.針對(duì)“認(rèn)識(shí)磁鐵”這一具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求寫出實(shí)驗(yàn)的材料及指導(dǎo)過程 4.為小班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小手”設(shè)計(jì)兩種不同的導(dǎo)入方法。 5對(duì)下列大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)四季”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改。 認(rèn)識(shí)四季（大班） 活動(dòng)目標(biāo)： （1）讓幼兒知道四季的名稱、順序及主要特征； （2）啟發(fā)幼兒用自己的語言描述一年中某個(gè)季節(jié)的主要特征； （3）培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感。 6. .快要入冬的時(shí)候，某園小班兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動(dòng)了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚死了。有的小朋友責(zé)怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進(jìn)被窩里的……” 根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育良好心理環(huán)境的要求，談?wù)劷處熋鎸?duì)這一事件應(yīng)如何處理。 答：從案例材料我們可以得知琪琪小朋友是出于對(duì)小金魚的愛護(hù)才做出把金魚撈出來為它保暖的舉動(dòng)。其實(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維不夠完善，推理有可能不合邏輯，所以難免會(huì)做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。在這種情況下，無論幼兒的想法會(huì)行為是對(duì)是錯(cuò)，教師都不能責(zé)備小朋友。應(yīng)該給予理解與寬容，真誠地接納和認(rèn)可琪琪小朋友的愛心行為，建立一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、有愛的氛圍中幼兒才會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)，老師還可以就此事向全班小朋友開展一個(gè)有針對(duì)性的科學(xué)教育活動(dòng)。 7.某園小班的幾個(gè)孩子正圍在一起觀察母雞，之間母雞撲著翅膀跳起來，一男孩問其他幾個(gè)孩子：“你們說，這只母雞怎么不會(huì)飛上天??？”其他孩子說不知道，該男孩得意地說，“我知道，你們看它多胖啊，怎么能飛上天呢？”這時(shí)老師在一旁糾正說“真正的原因是雞的翅膀退化了才飛不上天的”接著，老師帶領(lǐng)幾個(gè)孩子反復(fù)復(fù)述了幾遍，孩子們都說懂了。但是，第二天當(dāng)老師再提問那個(gè)男孩，他說“因?yàn)殡u的翅膀化掉了” 你認(rèn)為該老師的做法正確嗎？為什么？ 8. 材料：在戶外游戲時(shí)，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的小朋友也一起圍了過去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地爬。這時(shí)，老師看見了，走過來對(duì)他們說：“臟死了，快扔掉。” 請(qǐng)問這是一個(gè)什么類型的科學(xué)活動(dòng)？如果你是老師，你會(huì)怎樣做？ 答：這是一種偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，小明和其他小伙伴在草地上發(fā)現(xiàn)了瓢蟲，瓢蟲富有特色的外形引起了他們的好奇心，于是對(duì)瓢蟲的外形特征進(jìn)行觀察。但是老師看到此情景不但沒有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)支持加以引導(dǎo)，反而是直接斥責(zé)，堅(jiān)持讓小朋友把“臟蟲”扔掉。這是教師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的教育作用認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)，這樣的態(tài)度會(huì)使幼兒頗有興趣的探索活動(dòng)突然被迫終止，剛剛?cè)计鸬目茖W(xué)火花也會(huì)隨之被撲滅。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利的影響。 .