鳥鳴澗說課稿

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1、《鳥鳴澗》說課稿 說課教師 宋興美? 一、說教材及學生 古詩，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的愛好和敏感力?！而B鳴澗》這首詩描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬籟無聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時而啼鳴于深澗之中。詩人以花落、月出的動態(tài)和鳥鳴的聲音，非常生動深刻而細致傳神地體現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境由于有聲音動態(tài)而顯得富于生機和情致?；?、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同步又通過動

2、，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能獲得靜的效果。 這首詩重要描寫深山幽谷夜晚沉寂的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。布滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥鳴”“月出”寫來靜中有動，動中見靜。是很成功的寫景詩，猶如一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的“詩中有畫，畫中有詩”。 教學對象是六年級學生，她們已學過某些古詩，初步掌握了某些學習古詩的措施。因此學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、體現(xiàn)能力。 二、說教學目的 根據(jù)學生實際、教材特點和課程原則，我確立了如下教學目的： 1.通過誦讀，可以理解詩句的意思，體會詩句描繪的意境。 2.能用給古詩編故

3、事的形式把詩中描述的場景復述出來。 3.感受詩人對大自然的熱愛，學習詩人熱愛生命、熱愛大自然的態(tài)度。 4.嘗試背誦古詩。 三、說教學重難點 1.通過聯(lián)想和體會，通過誦讀，體會古詩描繪的意境和作者的心情。 2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。 四、說教法及教學手段 俗話說：“教學有法，但無定法?！睘榱耸箤W生能學得快活，學得輕松，充足調(diào)動其學習的積極性、積極性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的措施進行教學。為了調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，把月夜的影視文獻、能調(diào)動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，

4、協(xié)助學生更好地領悟詩情畫意。 五、說學法 根據(jù)以上教學措施，學生可采用“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習措施，采用個人自學，小組合伙、全班討論交流的形式來完畢本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。 六、說教學過程 一、激趣導入 同窗們,你們喜歡猜謎語嗎?（課件出示謎語）目前請人們猜一種謎語（有時象只圓盤，有

5、時象把田刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢?！铝粒? 二、新課教學 （一）看圖猜古詩 1、人們平時一定積累了不少古詩,今天,教師要考考人們,我們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給人們聽。（課件出示：《江雪》、《靜夜思》。） 2、教師已經(jīng)感受到同窗們對古詩的愛慕之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來學習與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)（齊讀課題） “澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢？水在兩山之間，因此，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤？那應

6、當怎么讀題目呢？誰來試試？（齊讀） 這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是她山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸她的詩“詩中有畫”，目前先讓我們來結識一下作者。 （二）作者簡介（課件出示） 王維 （701-761）字摩詰，唐代出名山水田園詩人。她寫的詩以優(yōu)美著稱，歷來被人稱“詩中有畫，畫中有詩”。 外號“詩佛”。本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu) 美，風景如畫，因此作了這首詩送給友人。 （三）初讀詩文，整體感知 鳥鳴澗，是一處風景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？請人們到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字

7、正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停止。 1、學生自讀。 2、（屏顯古詩）指名讀,點評。 （1） 你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。 （2） 聲音清脆悅耳，讀詩對的流暢，較好。 （3）聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。 （4） 讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停止，讀出了詩的韻味。 3、齊讀。 4、這首詩你們都讀對的了，讀通順了，同窗們，“讀書百遍，其義自見。”讀了這樣幾遍，你懂得這首古詩寫的是什么時候呢？ 指名回答，并說說根據(jù)。（根據(jù)學生回答相機板書春夜） ?5、詩人王維在春夜看到了哪些景物呢？請同窗們到詩中一行

8、一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。 指名回答。（相機板書：花、山、月、鳥、澗） 6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。 指名回答。（板書靜） 的確，這首詩給我們的一種深刻感受就是“靜”。 （四）初讀解題知作者（課件出示） 接下來，我們一起來理解詩題。 鳥：鳥兒。 鳴：鳥叫。 澗：夾在兩山間的流水。 鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。 這首詩是王維《皇甫岳云溪雜題五首》之一。皇甫岳，王維的朋友，詩人為云溪之景所醉，持續(xù)寫下了五首詩。 （五）感知詩意，體味清幽 1、

9、第一行：人閑桂花落 同窗們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一種靜靜的夜晚。就在這樣的一種夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同窗們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們在座的每一種同窗也涉及宋教師也許都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。 這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么限度？（讓學生自由說，教師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？ （指名回答） 是呀，夜是這樣的靜，但不僅由于夜靜，更由于看風景的人心靜，因此，王維她還是感受到盛開的桂花

10、悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而她自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，因此她說自己是—— 人閑。 目前，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩呈現(xiàn)出來。（指名讀） （女生齊讀、齊讀） 女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。 2、第二行：夜靜春山空 聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)現(xiàn)夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）? 同窗們，鳥鳴澗這里風景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在……真是熱鬧不凡。徐徐地，徐徐地，白天的

11、喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了同樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？ 是呀，靜，靜得詩人覺得仿佛整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。（指名讀） 讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀） 讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀 ?3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。 引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）如何的云？ （薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗

12、中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）是呀，鳥兒覺得天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。 “時鳴”如何叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？ 對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。 我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。 ?目前，就讓我們來讀一讀這句詩。（指名讀） 4、朗讀背誦整首詩 目前就讓我們一起來讀這首詩，讀的時候要把自己當成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊—— 較好，我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。 讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠留在心里，一起背一背。

13、 （六）賞析 1、這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物？ 春季；桂花、山、月、鳥、澗。 2、這首詩寫出了夜的什么特點？描繪了怎么樣的意境？ 幽靜的特點。 花落、月出、鳥鳴都是動的，作者用以動襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧靜。 3、本詩體現(xiàn)了詩人怎么樣的思想感情？ 閑適的心情和對大自然的熱愛之情。 （七）揭示主題 1、這首詩描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色， 體現(xiàn)了詩人對山中春景的愛慕之情。 2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜（人靜、夜靜、山靜），直接描寫春天的空寂。 3、后兩句屬于以動襯靜，寫月出、鳥鳴，用動反襯前面的靜，體

14、現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。 4、"月出驚山鳥"有創(chuàng)意，月亮出來無聲無息，而它的光亮驚醒了鳥兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。 三、總結全課 本節(jié)課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同步受到作者對生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識，做一種有知識有修養(yǎng)的人，由于“腹有詩書氣自華”，讓我們一起讀書吧！ 四、布置作業(yè) 背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。 板書設計： 鳥鳴澗 唐 王維 花 靜 山 春

15、夜 月 鳥 澗 美 七、說教學反思 教學中，我力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同步也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充足體現(xiàn)“授之以漁”的過程。 要學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更進一步，更確切地把握詩人的情感。 一首古詩的學習，是為更多古詩的“不學習”，因此教給學生學習古詩的措施是本節(jié)課的一種重點，讓學生帶著這些措施進行古詩的自學，并有所收獲才是目的。由于學校始終堅持開展“古詩誦讀”的活動，這首古詩大多數(shù)學生早就接觸過，因此并不陌生。 對于六年級的學生，在古詩上有了一定的積累，有一定的自學的能力，小組的合伙意識、討論解決問題的能力均有所發(fā)展。