春《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)參考答案.doc

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《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)參考答案 學(xué)前教育學(xué)第一次作業(yè) 單項(xiàng)選擇題： 第1題：在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（　A　?。? (2分) A、孕育階段 B、萌芽階段 C、初創(chuàng)階段 D、發(fā)展階段 第2題：陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D ）。 A、南京鼓樓幼稚園 B、勞工幼稚園 C、香山慈幼院 D、江西實(shí)驗(yàn)幼師 第3題：推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（C ） A、歐文 B、杜威 C、福祿培爾 D、蒙臺(tái)梭利 第4題：屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C） A、單一性 B、停滯性 C、發(fā)展性 D、狹隘性 第5題：學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌– ）。 A、過(guò)度教育 B、質(zhì)量下降 C、功能異化 D、社會(huì)不重視 第6題：在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B） A、蘇軾 B、顏之推 C、.賈誼 D、王守仁 填空題： 第1題：標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（　理想國(guó)　?。?。 第2題：我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是（中國(guó)化 平民化 ） 第3題：兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、（具體運(yùn)算階段 ）和形式運(yùn)算階段。(1分) 第4題：學(xué)前教育是面向（0-6 ）歲兒童實(shí)施的教育。(1分) 第5題：學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（：其功能 ）的表現(xiàn)和結(jié)果。(1 第6題：學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和（外在發(fā)展 ）的影響。 第7題：學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、（長(zhǎng)效性）、多效性。(1分) 第8題：從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為（學(xué)前教育的期望功能）和（學(xué)前教育的實(shí)際功能）。(1分) 第9題：從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和（社會(huì)功能）。(1分) 第10題：教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實(shí)層次 ）。 名詞解釋題： 第1題：教育功能(4分) 參考答案： 所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。 第2題：學(xué)前教育效益(4分) 參考答案： 是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育的功能決定的。 得分\ 第3題：育人效益(4分) 參考答案： 是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益. 得分 第4題：最近發(fā)展區(qū)(4分) 參考答案： “最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 問(wèn)答題： 第1題：簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 (5分) 參考答案： 答：1、提高對(duì)學(xué)前教育的重視；2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管；3、提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4、加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度。5、多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6、為學(xué)前教育立法。 第2題：教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 參考答案： 教育效益，即人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用。教育效益是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育能是教育所固有的屬性與功能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。 第3題：簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能.(5分) 參考答案： 答：1、學(xué)前教育的保育功能。2、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3、學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。 第4題：簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)(5分) 參考答案： 答：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性。 案例分析題： 第1題：經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 (12分) 參考答案： 答：這個(gè)學(xué)科是不斷發(fā)展的。每門(mén)學(xué)科都需要一定的哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，學(xué)前教育學(xué)也是如此。我國(guó)在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。在總結(jié)我國(guó)過(guò)去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國(guó)家學(xué)前教育理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育基本理論問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問(wèn)題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只有在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國(guó)特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué) 論述題： 第1題：結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 (15分) 參考答案： 答：①“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 第2題：你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？ (15分) 參考答案： 首先，明確當(dāng)前國(guó)際學(xué)業(yè)前教育發(fā)展的趨向，已從片面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視社會(huì)性以及情感的發(fā)展。其次，要看到我國(guó)教育的大背景，我國(guó)中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)前兒童教育應(yīng)清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要盡快與國(guó)際學(xué)前兒童教育和國(guó)內(nèi)中小學(xué)業(yè)教育接軌。最后，要認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)煌教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。 第2次形成性考核作業(yè) 單項(xiàng)選擇題： 第1題：.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ C） A、自覺(jué)性低 B、自制力弱 C、注意力分散 D、堅(jiān)持性不強(qiáng) 第2題：家庭教養(yǎng)方式一般分為（B ） A、溺愛(ài) 開(kāi)放 專制 放任 B、溺愛(ài) 民主 專制 放任 C、.溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D、溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任 第3題：學(xué)前兒童德育的主要方法有（A ） A、說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B、指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) C、說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D、說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng) 第4題：關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A） (2分) A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B、兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展 C、兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展 D、兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展 第5題：.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A） (2分) A、保育和教育 B、體育和智育 C、德育和智育 D、保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù) 第6題：學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B ） A、結(jié)構(gòu)游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、結(jié)構(gòu)性游戲 填空題： 第1題：學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激動(dòng)性）、易感性和易表現(xiàn)性。(1分) 第2題：幼兒園教育應(yīng)該以（游戲 ）作為基本活動(dòng)。(1分) 第3題：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知 的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動(dòng)手的興趣。(1分) 第4題：幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、對(duì)美的想象力和（對(duì)美表現(xiàn)力）。(1分) 第5題：幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng) ）和 游戲活動(dòng)。 第6題：一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（：2小時(shí) ）以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。 第7題：根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為（體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)）和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)。(1分) 第8題：早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是（來(lái)園活動(dòng)）。(1分) 第9題：學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 （練習(xí)） 。(1分) 第10題：1996年我國(guó)正式頒布的（《幼兒園工作規(guī)程》 ）規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。(1分) 名詞解釋題： 第1題：認(rèn)同(4分) 參考答案： 認(rèn)同——是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 第2題：幼兒園生活活動(dòng)(4分) 參考答案： 生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)。 第3題：角色游戲(4分) 參考答案： 角色游戲是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。 第4題：游戲(4分) 參考答案： 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、有創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。 問(wèn)答題： 第1題：簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。 原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。 參考答案： 答：幼兒園生活活動(dòng)的組織原則有：1、主動(dòng)性原則2、滲透性原則3、一致性和靈活性原則4、教養(yǎng)結(jié)合性原則；5、實(shí)踐性原則。 第2題：舉例說(shuō)明你是如何編寫(xiě)學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。 參考答案： 答：第一，鉆研教材，確定教學(xué)要求。教師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃選擇教材之后，要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，深入淺出地教學(xué)前兒童掌握教材。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要訂出每次課堂教學(xué)活動(dòng)具體的教學(xué)要求。第二，選擇教學(xué)方法和教具。在分析教材的基礎(chǔ)上，教師要考慮使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和直觀教具，以達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。教師使用的教學(xué)方法和教具，要有助于學(xué)前兒童回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，理解新的教材內(nèi)容，能啟發(fā)兒童的想象和思維。要防止單純從興趣出發(fā)考慮教學(xué)方法。第三，制訂活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案的內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)的名稱、日期、教學(xué)要求、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。 第3題：簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。 參考答案： 答：1、游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。2、游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高。3、游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。4、游戲助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展5、游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知 第4題：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法(5分) 參考答案： 答：途徑：日常生活；專門(mén)的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。 案例分析題： 第1題：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)這段論述，分析我國(guó)學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。 (16分) 參考答案： 答：學(xué)前兒童智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體地說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：第一，發(fā)展智力的教育。發(fā)展學(xué)前獐智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展學(xué)前兒童的感知覺(jué)、觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力等； 論述題： 第1題：舉例說(shuō)明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。 參考答案： 答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：（1）知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童所得實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；（2）容易反復(fù)。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。評(píng)論學(xué)業(yè)前兒童的行為要聽(tīng)其言而觀其行，而不能聽(tīng)其言而信其行。 第2題：你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 參考答案： 答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：1、提供充分的游戲時(shí)間。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，上下午可有較長(zhǎng)的游戲時(shí)間（30—40分鐘）。2、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備空間條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于兒童開(kāi)展游戲。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)地。3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開(kāi)玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書(shū)，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。 學(xué)前教育學(xué) 第3次形成性考核作業(yè) 單項(xiàng)選擇題： 第1題：幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（ B） (2分) A、指導(dǎo)作用 B、制約作用 C、激勵(lì)作用 D、啟迪作用 第2題：我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ D）。 (2分) A、.平等教育 B、差異教育 C、全面教育 D、賞識(shí)教育 第3題：幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A） (2分) A、發(fā)展性原則 B、科學(xué)性原則 C、參與性原則 D、配合性原則 第4題：教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C ） (2分) A、信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 專題討論 B、信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會(huì)談 C、信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 深度會(huì)談、專題討論 D、信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會(huì)談、 深度會(huì)談 第5題：除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指C ）。 (2分) A、課堂 B、游戲 C、環(huán)境 D、教法 第6題：幼兒園心理環(huán)境和特點(diǎn)有（A ） (2分) A、教育性 可控性 隱蔽性 復(fù)雜性 B、教育性 可控性 開(kāi)放性 復(fù)雜性 C、教育性 可控性 隱蔽性 簡(jiǎn)單性 D、教育性 可控性 開(kāi)放性 簡(jiǎn)單性 填空題： 第1題：激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。(1分) 第2題：廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和（精神要素 ）的總和。(1分) 第3題：幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系 ）、精神氛圍、教師教育觀念與行為等。(1分) 第4題：幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、可控性、（隱蔽性 ）和復(fù)雜性(1分) 第5題：教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)。(1分) 第6題：教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和精神環(huán)境。(1分) 第7題：教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、語(yǔ)言面貌和（語(yǔ)言修飾 ）。 第8題：福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為“Kindergarten”，意為(“兒童的花園”)。 第9題：幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為（環(huán)境） 。(1分) 第10題：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的（發(fā)展方向）。(1分) 名詞解釋題： 第1題：教歷研究(4分) 參考答案： 就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的系統(tǒng)的持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 第2題：幼兒園心理環(huán)境(4分) 參考答案： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 第3題：反思日記(4分) 參考答案： “反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。 得分 第4題：同伴互助(4分) 參考答案： 同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、In-0：合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng) 問(wèn)答題： 第1題：簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。(5分) 參考答案： 幼兒園良好環(huán)境的7條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第2題：解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 參考答案： 答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。 第3題：簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。 參考答案： 答：1、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。3、誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。4、教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。 第4題：簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。(5分) 參考答案： 答：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。2、以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；3、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；4、建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。 得分 案例分析題： 第1題：陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)。” （1） 你是如何理解這句話？ （2） 在幼兒戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？ (16分) 參考答案： 1答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與思想，通過(guò)幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的交流。促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、交流能認(rèn)知和感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。 答：一般來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外場(chǎng)地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場(chǎng)地，另一種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場(chǎng)地和共同游戲場(chǎng)地。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)規(guī)模確定采用的方式。幼兒園中的戶外場(chǎng)地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的開(kāi)辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí)使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用；泥土地可開(kāi)辟為花圃、菜圃、自然角等用。 幼兒園開(kāi)辟戶外場(chǎng)地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，鍛煉兒童的身體。因此，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。在場(chǎng)地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。同時(shí)，在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，限制了兒童的活動(dòng)范圍。 論述題： 第1題：分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。 (13分) 參考答案： 答：1、基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。2、基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)。3、基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)。4、基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)。 第2題：結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。 (13分) 參考答案： 答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛(ài)的。1、熟悉的環(huán)境。在一個(gè)陌生的環(huán)境中的兒童常常會(huì)顯得有些拘束、不愛(ài)講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛(ài)的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的環(huán)境。兒童在熟悉的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺(jué)為。2、舒適的環(huán)境。舒適的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動(dòng)也需要有一個(gè)舒適的環(huán)境，這樣他們活動(dòng)的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與溫度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來(lái)考慮。3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于一切新奇的東西，都喜歡不停地動(dòng)、摸、抓和放嘴里等，通過(guò)他們的感覺(jué)器官來(lái)感知外部的世界。4、貼近自然的環(huán)境。5、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。6、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。 學(xué)前教育學(xué) 第4次形成性考核作業(yè) 單項(xiàng)選擇題： 第1題：幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） (2分) A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B、兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C、過(guò)渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要 第2題：幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（　D　　　）。 A、小學(xué)化 B、突擊性 C、單向性 D、整體性 第3題：社區(qū)教育起源于（　B　） A、英國(guó) B、丹麥 C、法國(guó) D、美國(guó) 第4題：幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（　B?。?。 (2分) A、家長(zhǎng)會(huì) B、家長(zhǎng)咨詢 C、父母育兒櫥窗 D、家長(zhǎng)開(kāi)放日 第5題：.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D ） A、1－2歲 B、1—4歲 C、2—3歲末 D、0－3歲未 第6題：關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（　D?。?。(2分) A、在小班進(jìn)行 B、在中班進(jìn)行 C、在大班進(jìn)行 D、貫穿于整個(gè)幼兒園教育 填空題： 第1題：學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會(huì)教育）。(1分) 第2題：幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為（個(gè)別聯(lián)系）和集體聯(lián)系兩種。(1分) 第3題：社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括反饋意見(jiàn)、進(jìn)行專門(mén)的學(xué)前教育和（營(yíng)造學(xué)前教育的有利氛圍 ）。(1分) 第4題：與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以(上課)作為主要活動(dòng)形式的。(1分) 第5題：幼小銜接必須堅(jiān)持(長(zhǎng)期性 )而非突擊性的原則。(1分) 第6題：幼小銜接工作的主要途徑有(　　日常生活　?。ｉT(mén)性的主題銜接活動(dòng)、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。(1分) 第7題：美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備工作要素指健康的體質(zhì)和（　良好的個(gè)性品質(zhì) 　　?。?1分) 第8題：國(guó)外幼小銜接的過(guò)渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和（　　幼兒園與小學(xué)一體化 　?。?。(1分) 第9題：社區(qū)學(xué)前兒童早期教育工作者中心具體形式有親子班與（　家長(zhǎng)學(xué)?！　。﹥纱箢?1分) 第10題：在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育工作者方式主要有流動(dòng)幼兒園（　巡回輔導(dǎo)站　　　）家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。(1分) 名詞解釋題： 第1題：家長(zhǎng)開(kāi)放日(4分) 的感性認(rèn)識(shí)。 參考答案： 是指家長(zhǎng)通過(guò)訪問(wèn)幼兒園可以使他們更好地了解幼兒園的工作內(nèi)容和方法。 第2題：幼小銜接(4分) 參考答案： 是指根據(jù)學(xué)前兒童過(guò)渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 第3題：家長(zhǎng)學(xué)校(4分) 參考答案： 是指幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的有系統(tǒng)的向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。 第4題：個(gè)別談話(4分) 參考答案： ——是指一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長(zhǎng)到園接送學(xué)前兒童的機(jī)會(huì)，與他們交談?dòng)嘘P(guān)教育學(xué)前兒童的情況，吸取家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，或向家長(zhǎng)提出要求，反映問(wèn)題，共同研究解決，當(dāng)然必要時(shí)可以另約時(shí)間做較長(zhǎng)的談話。 問(wèn)答題： 第1題：簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。 參考答案： 答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 第2題：簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則.(5分) 參考答案： 答：1、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則，2、整體性而非單向性的原則，3、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。4、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 第3題：簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。 學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。3，促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。 參考答案： 答：幼兒園與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：1、優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；2、提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；3、促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。 第4題：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題(5分) 參考答案： 答：1、社會(huì)要求的提高2、生活制度的變化3、師生關(guān)系的不同4、生活環(huán)境的變更5、教育內(nèi)容的加深。6、教學(xué)方法的改變。 案例分析題： 第1題：新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班馬上就要進(jìn)入小學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫(xiě)字為主，布置書(shū)面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請(qǐng)你用幼小銜接工作的相關(guān)原理對(duì)以上案例進(jìn)行分析。 (16分) 參考答案： 這是違反了幼小銜接的原則的第三個(gè)原則：與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。由于教學(xué)內(nèi)容背離學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)前兒童不能或不甚理解，因此學(xué)習(xí)中只能較多地使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，這不但不利于他們思維能力的發(fā)展，而且極大地挫傷了學(xué)前兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們未進(jìn)學(xué)校就已經(jīng)害怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)，教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)的作法，嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因，因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上，教師要針對(duì)過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園 論述題： 第1題：你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”？ (13分) 參考答案： 答：家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母對(duì)子女的社會(huì)義務(wù)與責(zé)任。所謂家庭教育，是在指家庭之中，父母或其他年長(zhǎng)者在家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞里自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育，是貫穿于日常生活之中有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃相結(jié)合的教育。一般而言，家庭教育的主要對(duì)象是指從出生到十八歲的孩子。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都不斷地發(fā)揮各自不同的作用，尤其是在學(xué)前階段，家庭教育相對(duì)于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢(shì)。一方面，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的先導(dǎo)和準(zhǔn)備；另一方面，家庭教育也是協(xié)調(diào)整個(gè)教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)復(fù)雜的過(guò)程，需要父母和家庭中其他長(zhǎng)者的精心培育，都不可能培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。幼兒園教育的目標(biāo)是：“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！? 第2題：聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展哪些工作。 (13分) 參考答案： 答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學(xué)業(yè)前兒童有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。2、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)業(yè)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，學(xué)前兒童只要提前認(rèn)一些字、學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。3、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前兒童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。 23