電大學(xué)前教育學(xué).docx

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《學(xué)前教育學(xué)》綜合練習(xí)及參考答案 一、填空題 1.學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、 、初創(chuàng)階段， 和 四階段。 2.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 。 3.學(xué)前教育學(xué)是以 和 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。 4.學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的分析主要是從學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知、個(gè)性、情緒能力、 和 五個(gè)方面進(jìn)行。 5.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 、 等。 6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和 兩個(gè)方面。 7.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、 和 。 8.從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 和 。 9.學(xué)前教育是面向 歲兒童實(shí)施的教育。 10.狹義的學(xué)前教育效益是指 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 11.幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、 和 。 12.幼兒園生活活動(dòng)的組織原則包括主動(dòng)性原則、 原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則 。 13.幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為 、 和個(gè)別教學(xué)。 14.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。 15.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 和 。 16.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則， 和 。 17.幼兒教師在學(xué)前兒童發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧? 、開拓者、工程師、支持者、 養(yǎng)護(hù)者、 和中介者等。 18.教師同伴互助的基本形式主要有 、 和幫助三種形式。 19.“反思日記”的類型包括自傳敘事、 和 。 20.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 。 21.國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為 、幼兒園向小學(xué)靠近和 。 22.幼小銜接工作的主要途徑有 、 、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。 二、選擇題 1.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（　　 ） A. 家長會(huì) B. 家長咨詢C. 父母育兒櫥窗 D. 家長開放日 2.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（ ） A.在小班進(jìn)行 B.在中班進(jìn)行 C.在大班進(jìn)行 D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育 3.下面選項(xiàng)屬于學(xué)前教育特征的是（ ） 　　A.直接性 B.遲效性 C.單一性 D. 短期性 4.法國兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為 ( 　　) A. 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B.鞏固期 C. 努力期 D.前學(xué)習(xí)期 5.教師互助中的對(duì)話的具體形式有（ ） A.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談 B.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度討論 C.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論 D.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論 5.學(xué)前兒童德育的主要方法有（ ） A.說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) C.說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D.說服、范例、練習(xí)、批評(píng) 6.與培養(yǎng)教師溝通能力有關(guān)的是（ ） A. 培養(yǎng)多種興趣 B.提高閱讀能力 C.多參加集體活動(dòng) D.提高語言速度 7.游戲的主要特點(diǎn)包括（ ） A.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B.社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 8.教育的基本功能是（ ） 　　A.社會(huì)功能 B.個(gè)體功能 C.文化功能 D.育人功能 9.學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)是針對(duì)性、系統(tǒng)性和 (　　 ) A. 專門化 B. 完備化 C. 豐富性 D. 理論性 10.社區(qū)教育起源于（ ） 　　A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國 11.能使榜樣起到刺激兒童模仿的作用的特征是（ ） 　　A 釋放自己的情感 B 樹立威望 C 嚴(yán)厲冷漠 D 標(biāo)新立異 12.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（） A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要 13. 陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ ） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師 14.為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)的是鄰近學(xué)科和（ 　） A. 心理學(xué) B. 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 C. 馬克思主義 D. 生理學(xué) 15.屬于幼兒園教育活動(dòng)的組織形式的是（ ） 　　A集體教學(xué) B認(rèn)知教學(xué) C一般教學(xué) D特殊教學(xué) 三、判斷題 1.第一個(gè)提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是陶行知。 （ ） 2.學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)出現(xiàn)在萌芽階段。 （ ） 3.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)所具有的調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為滿足兒童的需要。 （ ） 4.學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有一個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。 （ ） 5.幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。 （ ） 6.學(xué)前兒童發(fā)展的最終目標(biāo)是“身心健康、個(gè)性完善”。 （ ） 7.學(xué)前教育只具備促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。 （ ） 8.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是單項(xiàng)性。 （ ） 9.學(xué)前兒童智育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （ ） 10.幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。 （ ） 11.社區(qū)教育起源于美國。 （ ） 12.把兒童心理分為四個(gè)階段的是皮亞杰。 （ ） 13.在我國幼兒園中，按教育的作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。 （ ） 14.兒童的一切發(fā)展首先都是從學(xué)校開始的。 （ ） 15.學(xué)前階段是兒童主觀能動(dòng)性迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。 （ ） 16.幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)即是指幼兒園的物理環(huán)境。 （ ） 17.學(xué)前教育不影響一個(gè)將來的文化水平發(fā)展。 （ ） 18.游戲活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑。 （ ） 19.幼兒園、家庭、社區(qū)是影響學(xué)前兒童發(fā)展的三大要素。 （ ） 20.幼小銜接工作的一個(gè)原則是單項(xiàng)性。 （ ） 四、簡答題 1.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。 2.簡述學(xué)前教育的個(gè)體功能。 3.分析學(xué)前教育是如何促使學(xué)前兒童的發(fā)展的。 4.簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。 5.簡述幼兒園生活活動(dòng)的意義。 6.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。 7.簡述組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵。 8.簡述幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義。 9.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 五、論述題 1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。 2.聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)前教育的具體功能。 3.分析學(xué)前教育對(duì)于人外在發(fā)展的影響。 4.在實(shí)際工作實(shí)踐中，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 5.聯(lián)系實(shí)際論述如何組織和指導(dǎo)幼兒園的游戲活動(dòng)。 6.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的師幼關(guān)系？ 7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。 8.論述幼兒園與家長聯(lián)系的內(nèi)容。 9.聯(lián)系實(shí)際分析幼小銜接工作的意義。 六、實(shí)例分析 1.材料：幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個(gè)說法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。 根據(jù)材料分析幼兒園教師在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所起到的作用及其角色要求。 2.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 根據(jù)材料討論如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。 3.一位母親向?qū)＜易稍儠r(shí)說：“我女兒上幼兒園中班，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，就是特別嗜好表揚(yáng)。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及時(shí)給予表揚(yáng)，或者說表揚(yáng)得不到位，她就會(huì)非常不高興，情緒一下子就從山頂?shù)肷焦取Ｔ谟變簣@也是如此，明明是她粗心做錯(cuò)了題，老師點(diǎn)名提醒她，她的反應(yīng)異乎尋常地激烈，有時(shí)候甚至還會(huì)哭鼻子。難道是我們對(duì)她的表揚(yáng)太多了？” 根據(jù)這個(gè)案例，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀阏J(rèn)為幼兒園應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)。 參考答案 一、填空題 1.萌芽階段，發(fā)展階段 2.《理想國》 3.教育學(xué)，心理學(xué) 4.社會(huì)化，心理健康發(fā)展 5.家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件 6.發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育，發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 7.想像力，表現(xiàn)力 8.理想的功能/期望功能，實(shí)際功能 9.0—6 10.育人效益 11.教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng) 12.滲透性，實(shí)踐性 13.集體教學(xué)，分組教學(xué) 14.創(chuàng)造性游戲，有規(guī)則游戲 15.保育環(huán)境，教育環(huán)境 16.參與性原則，開放性原則 17.指導(dǎo)者，研究者 18.對(duì)話，協(xié)作 19.教學(xué)敘事，生活敘事 20.家庭教育，社會(huì)教育 21.日常生活，專門性的主題銜接活動(dòng) 22.小學(xué)向幼兒園靠近，幼兒園與小學(xué)一體化 二、選擇題 B D B D C A C A D B B A D B A 三、判斷題 錯(cuò) 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 錯(cuò) 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 四、簡答題 1.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。 答案要點(diǎn)： ①學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述。 ②學(xué)前教育的基本原理。 ③學(xué)前教育的組織形式。 ④學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。 2.簡述學(xué)前教育的個(gè)體功能。 答案要點(diǎn)： 學(xué)前教育是個(gè)體的啟蒙教育階段，它在人一生的內(nèi)在發(fā)展上發(fā)揮著極其重要的作用，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：學(xué)前教育有助于個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與有助于個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個(gè)體心理健康的發(fā)展。 3.分析學(xué)前教育是如何促使學(xué)前兒童的發(fā)展的。 答案要點(diǎn)： 學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。 4.簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。 答案要點(diǎn)： 智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體地說，包括以下幾個(gè)方面 （1）發(fā)展智力的教育，促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)等 （2）初步知識(shí)和概念的教育，引導(dǎo)幼兒獲得的知識(shí)必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)，而且必須有科學(xué)性和教育性。 （3）學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。 5.簡述幼兒園生活活動(dòng)的意義。 答案要點(diǎn)： 生活活動(dòng)既是兒童知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)，并對(duì)兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實(shí)施品德教育的有效途徑。 6.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。 答案要點(diǎn)： 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；③激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的行為態(tài)度；④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。 7.簡述組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵。 答案要點(diǎn)： 組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動(dòng)能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個(gè)別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機(jī)教育的能力。廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。 8.簡述幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義。 答案要點(diǎn)： 幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。 9.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn)： 根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化； (４)家、園、校的一致性而非孤立化。 五、論述題 1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。 答案要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn) （二）有助于掌握具體的教育規(guī)律 （三）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革 （四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展 （五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 2.聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)前教育的具體功能。 答案要點(diǎn)： 概括起來講，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，即奠定學(xué)前兒童各種能力發(fā)展的萌芽，促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧和個(gè)性發(fā)展的功能，具體來講，它包括以下三個(gè)方面。 （1）學(xué)前教育的保育功能 （2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展 （3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展 學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能 （1）經(jīng)濟(jì)功能 （2）政治功能 （3）文化功能　 （4）家庭功能 3.分析學(xué)前教育對(duì)于人外在發(fā)展的影響。 答案要點(diǎn)： ①學(xué)前教育與人的外在發(fā)展，主要是從學(xué)前教育對(duì)個(gè)體外在利益的影響來說。②學(xué)前教育影響學(xué)習(xí)成就。③學(xué)前教育影響中學(xué)畢業(yè)率。④學(xué)前教育影響文化水平。⑤學(xué)前教育影響職業(yè)發(fā)展。⑥學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。⑦學(xué)前教育與犯罪率。 4.在實(shí)際工作實(shí)踐中，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 答案要點(diǎn)： 全面發(fā)展的思想是符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。 ①學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 ②學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展 ③學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展 5.聯(lián)系實(shí)際論述如何組織和指導(dǎo)幼兒園的游戲活動(dòng)。 答案要點(diǎn)： （1）游戲條件的創(chuàng)設(shè) （2）角色游戲的指導(dǎo) （3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) （4）表演游戲的指導(dǎo) （5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo) 6.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的師幼關(guān)系？ 答案要點(diǎn)： 要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起。 （1）教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。 （2）教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。 7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。 答案要點(diǎn)： （1）基于“教歷研究”的教師成長。 （2）基于“同伴互助”的教師成長。 （3）基于“反思日記”的教師成長。 （4）基于“案例教學(xué)”的教師成長。 8.論述幼兒園與家長聯(lián)系的內(nèi)容。 答案要點(diǎn)： 幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。個(gè)別方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會(huì)、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會(huì)等。 9.聯(lián)系實(shí)際分析幼小銜接工作的意義。 答案要點(diǎn)： （1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。 （2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。 （3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。 六、實(shí)例分析 1. 答案要點(diǎn)： 教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。 2. 答案要點(diǎn)： ①小班 ②中班 ③大班 總之，對(duì)于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 3. 答案要點(diǎn)： （1）幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。 （2）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理， 實(shí)事求是，恰如其分。 （3）運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)適度。