《學前教育學》?？圃囶}庫及答案.doc

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學前教育學 ?？?題庫及答案 一、單項選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分） 1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC 26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD 51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC 76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD 1．教育是人類特有的一種什么樣的活動 A．自發(fā)性活動 B．主體性活動 C．生產性活動 D．社會性活動 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和 A．教育物資 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育環(huán)境 3．教育的宏觀功能是 A．促進經濟建設 B．增進社會文明 C．促進社會發(fā)展 D．提高人口素質 4．教育發(fā)展的物質基礎是 A．社會生產 B．經濟發(fā)展 C．工業(yè)革命 D．現代農業(yè) 5．格塞爾的“成熟勢力學說”倡導 A．先天決定論 B．遺傳決定論 C．后天決定論 D．環(huán)境決定論 6．兒童個體發(fā)展遵循 A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過程C．從復雜到簡單的過程 D．由一般到特殊的過程 7．文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了 A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀C．社會本位兒童觀 D．自然本位兒童觀 8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是 A．學會生活、學會認知、學會工作、學會享受B．學會做事、學會學習、學會生活、學會合作 C．學會做人、學會做事、學會學習、學會生存D．學會認知、學會做事、學會做人、學會共處 10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色 A．社會福利性和教育性 B．社會福利性和保教性 C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會性 11．教育是一種什么樣的社會活動 A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和 A．教育材料 B．教育內容 C．教育環(huán)境 D．教育信息 13．教育的微觀功能是 A．促進社會進步 B．促進文明進步C．促進經濟建設 D．促進人的身心發(fā)展 14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A．經濟發(fā)展 B．社會人口 C．地理環(huán)境 D．政治制度 15．英國教育家洛克的“白板說”屬 A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 16．在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是 A．家族本位兒童觀 B．社會本位兒童觀C．個人本位兒童觀D．人類自然本位兒童觀 17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國》C．《母育學校》 D．《太陽城》 18．我國陳鶴琴倡導的教學法為 A．中心綜合法 B．完整教學法 C．分科教學法 D．整個教學法 19．我國幼兒園教育目標是實現幼兒全面發(fā)展的教育，其包括 A．促進幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B．促進幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展 C．促進幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D．促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展 20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是 A．以游戲為基本活動進行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習 C．寓教于養(yǎng)，保教并重 D．保教合一，完整教育 21．對個體發(fā)展起主導作用的是 A．父母 B．教育 C．環(huán)境 D．遺傳 22．下列哪種社會因素會影響教育目的 A．經濟 B．政治 C．文化 D．人口 23．決定著教育的性質和教育的發(fā)展的主要社會因素是 A．經濟 B．政治 C．文化 D．人口 24．經濟政治作用于教育的中介是 A．語言 B．制度 C．文化 D．人口 25．文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 26．某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 27．華生的“教育萬能論”屬于 A．教育決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也?！北磉_的觀點是 A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 29．導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是 A．遺傳差異 B．教育差異 C．環(huán)境差異 D．物質差異 30．個體發(fā)展的特征不包括 A．規(guī)律性 B．差異性 C．階段性 D．順序性 31．下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現 A．從簡單到復雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 32．幼兒期的主導活動是 A．學習 B．游戲 C．看書 D．識字 33．幼兒期教育活動中的主導形式 A．講授 B．游戲 C．自學 D．參觀 34．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著 A．洛克 B．盧梭 C．杜威 D．福祿貝爾 35．盧梭所倡導的教育觀是 A．愛的教育 B．自然主義教育 C．大教育觀 D．進步主義教育 36．第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊 37．福祿貝爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和 A．制作的本能 B．創(chuàng)造的本能 C．宗教的本能 D．運動的本能 38．教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺梭利 D．維果茨基 39．下列哪一項不是杜威進步主義教育思想的內容 A．教育即成長 B．教育即生活 C．教育即學習 D．教育即經驗的不斷改造 40．蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設的幼兒教育機構的名稱為 A．幼兒園 B．兒童之家 C．快樂之家 D．幸福樂園 41．提出兒童具有吸收的心智的教育家是 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺梭利 D．維果茨基 42．根據皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 43．根據皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 44．加德納倡導的幼兒智力觀是 A．多層智力觀 B．情感智力觀 C．音樂智力觀 D．數理智力觀 45．加德納倡導的幼兒學習觀是 A．整體學習 B．完整學習 C．自我建構 D．從做中學 46．戈爾曼認為決定人生成功與否的關鍵因素是 A．智力 B．情商 C．努力 D．機遇 47．1995年，美國哈佛大學心理學博士戈爾曼提出了 A．最近發(fā)展區(qū)理論 B．多層智力理論 C．情感智力理論 D．認知發(fā)展理論 48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是 A． 陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．皮亞杰 49．被稱為“我國幼兒教育之父”的教育家是 A． 陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．蔡元培 50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內容包括 A．健康活動、社會活動、數學活動、藝術活動、文學活動 B．健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語言活動 C．健康活動、社會活動、數學活動、藝術活動、語言活動 D．健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動 51．制定學前教育目標的依據不包括下面哪一項 A．我國教育方針 B．社會發(fā)展的需要 C．學前兒童發(fā)展的需求 D．經濟發(fā)展的需要 52．全球學前教育目標的發(fā)展趨勢是 A．和諧發(fā)展的教育 B．全面發(fā)展的教育 C．整體發(fā)展的教育 D．自由發(fā)展的教育 53．布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質、盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起以免相互干擾指的是各活動區(qū)之間的 A． 界限性 B． 相容性 C．轉換性 D．規(guī)則性 54．布置活動區(qū)時各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。指的是活動區(qū)之間要有 A．界限性 B．相容性 C．轉換性 D．規(guī)則性 55． 蒙臺梭利的“有準備的環(huán)境”是一種___環(huán)境 A．有豐富材料的幼兒自主操作的 B．有教師指導的有秩序的 C．教師高度控制的 D．幼兒個人自由活動的 56．幼兒時期處于皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段中的 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 57．1986年以后美國幼兒教育協(xié)會針對“小學化”傾向極力提倡 A．獨立自主原則 B．發(fā)展適宜性原則 C．保教結合原則 D．綜合性原則 58．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是 A．性別適宜性 B．個體適宜性 C．心理適宜性 D．性格適宜性 59．發(fā)展適宜性課程應該是 A．分科性的 B．綜合性的 C．適宜性的 D．完整性的 60．實現保教合一的前提是 A．良好的工作伙伴與師生關系 B．良好的工作伙伴與同事關系 C．良好的工作伙伴與生生關系 D．良好的同事關系與生生關系 61．觀察法屬于學前教育基本方法中的 A．直觀形象法 B．游戲化方法 C．移情訓練法 D．環(huán)境體驗法 62．被譽為“世界學前教育之父”的教育家是 A．蒙臺梭利 B．福祿貝爾 C．杜威 D．盧梭 63．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指的是 A．兒童已有發(fā)展水平和兒童現有發(fā)展水平之間的區(qū)域 B．兒童現有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域 C．兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域 D．兒童現有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域 64．角色扮演可分為以下三個階段 A．及時模仿和簡單再現、認同、內化 B．及時模仿和簡單再現、內化、認同 C．認同、內化、及時模仿和簡單再現 D．認同、及時模仿和簡單再現、內化 65．最有益于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習慣的方法是 A．言語教導法 B．行動操練法 C．角色扮演法 D．環(huán)境體驗法 66．運用懲罰要做到“三要” A．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短 B．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短 C．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長 D．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長 67．家長既是孩子的第一任老師，也是終身老師，指的是家庭教育的 A．率先性 B．豐富性 C．終身性 D．主導性 68．“上梁不正下梁歪”告訴我們的家長育兒原則是家長要 A．做好榜樣 B．尊重兒童 C．理智的愛 D．規(guī)矩明確 69．下列哪一項不是理智的愛的含義 A．對孩子有要求，不一味遷就 B．控制感情，掌握分寸 C．只在心里愛，不表現出來 D．增長兒童的愛心 70．中國第一個幼兒社會教育機構湖北幼稚園建立于 A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年 71．幼兒園的年齡對象是 A．0—3歲 B．3—6歲 C．0—6歲 D．2—6歲 72．幼兒園教育目標的層次為 A．幼兒園教育目標、中期目標、近期目標、活動目標 B．長期目標、中期目標、近期目標、活動目標 C．幼兒園教育目標、活動目標、近期目標、中期目標 D． 幼兒園教育目標、活動目標、中期目標、近期目標 73．幼兒園中期教育目標是指 A．中班的教育目標 B．各年齡班的教育目標 C．一周的教育目標 D．一月的教育目標 74．小班幼兒的思維處于 A．直覺行動思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段 75．分科課程的缺點是 A．對教師要求高 B．對場地和教學資源要求高 C．以教師為中心，忽視兒童的主動性 D．以兒童為中心，忽視教師的權威性 76．現代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關系屬于 A．幫助與被幫助的關系 B．管理與被管理的關系 C．伙伴關系 D．教與被教的關系 77．社區(qū)學前教育起源于 A．德國 B．日本 C．丹麥 D．中國 78．父輩和子輩兩代人組成的完整家庭是___家庭 A．主干 B．核心 C．聯(lián)合 D．單親 79．幼兒教育在我國學制中處于___的地位 A．非義務教育,學制之外 B．屬福利部門,學制之外 C．屬教育部門,基礎教育 D．屬教育部門,但不是基礎教育 80．幼兒園教育在幼兒教育中處于___地位 A．核心 B．領導 C．從屬 D．主導 81．兒童觀包括___共三類兒童觀 A．家族、國家和個人本位兒童觀 B．家族、社會和國際本位兒童觀 C．個人、家族和社會本位兒童觀 D．國家、民族和世界本位兒童觀 82．“十年樹木，百年樹人”形容了幼兒教師勞動的 A．純真美好 B．長期性 C．艱巨性 D．引導性 83．學前班教育小學化傾向的原因不包括 A．迎合家長“望子成龍”的心態(tài) B．師資力量薄弱 C．讓孩子獲得更多的知識 D．辦學條件差 84．由聯(lián)邦政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負責的學前教育的“提前開端計劃”是 A．日本 B．美國 C．丹麥 D．德國 85．處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現“撒野”行為的是 A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲 86．我國學前教育中特有的一條原則是 A．獨立自主原則 B．保教結合原則 C．發(fā)展適宜性原則 D．綜合性原則 87．我國教育家陶行知提出的教育方法是 A．自然后果法 B．教學做合一 C．發(fā)現式教學法 D．整個教學法 88．出生到3歲兒童的社會化主要是在 A．社會機構中進行 B．托兒所中進行 C．幼兒園中進行 D．家庭中進行 89．讓幼兒分析和討論角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？”這是移情訓練法的 A．認知提示 B．情緒追憶 C．情感換位 D．鞏固深化 90．“恩物”的設計者是 A．盧梭 B．福祿貝爾 C．杜威 D．蒙臺梭利 91．根據皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展是 A．感知運動階段 B．前運算思維階 C．具體運算思維階段 D．形式運算思維階段 92．在《愛彌爾》這本幼兒教育名著的作者是 A．夸美紐斯 B．洛克 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 93．長相端正、身體健康、智力發(fā)育好、性格活潑開朗的兒童大都屬于 A．受歡迎型 B．被拒絕型 C．被忽略型 D．逃避型 94．為兒童創(chuàng)設一個特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是 A．疏導法 B．排遣法 C．發(fā)泄法 D．環(huán)境體驗法 95．“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導的群眾性活動，其宗旨是 A．提高家長教育水平 B．創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C．推動兒童社會化進程 D．促進兒童身心健康發(fā)展 96．佳佳對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為屬于 A．分不清事實與想像的說慌 B．夸耀式說謊 C．掩蓋式說慌 D．模仿式說謊 97．積木、積塑、金屬材料、竹制材料、和黏土、紙漿等是兒童___游戲的絕佳材料 A．角色游戲 B．表演游戲 C．結構游戲 D．合作游戲 98．皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有___四個要素 A．教育、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程 B．成熟、教育、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程 C．成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程 D．成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、教育 99．有關研究表明，3～4歲幼兒詞匯量為1730個，4～5歲幼兒為2853個，5～6歲為3562個，由此結果可看出，幼兒詞匯量增長的活躍期是 A．3～4歲 B．4～5歲 C．5～6歲 D．3～6歲 100．學前教育對兒童的發(fā)展的___模式認為后天經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經驗兒童可以向前發(fā)展。 A．維持 B．促進 C．誘導 D．發(fā)展 101．古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與___時期 A．社會教育B．社區(qū)教育 C．會堂教育 D．教會教育 102．托兒所的保育和教育以___為主，集體教育和個別教育相結合 A．個別教育B．集體教育C．品德教育D．智力教育 103．殺嬰和溺嬰現象體現了 A．家族本為的兒童觀 B．社會本位的兒童觀 C．人本位的兒童觀 D．兒童本位的兒童觀 104．兒童的發(fā)展是通過 A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的 C．觀看電視頻道節(jié)目而發(fā)展的 D．觀察教師的操作過程而發(fā)展的 105．中班幼兒社會性教育的重點應放在 A．培養(yǎng)集體責任感 B．解決同伴交往問題 C．建立親子依戀關系 D．建立常規(guī) 106．幼兒教育啟蒙性含義是 A．幼兒教育內容的粗淺性 B．幼兒教育內容的發(fā)展性 C．幼兒教育內容的系統(tǒng)性 D．幼兒教育內容的誘導性 107．下列家長參與中，屬于親子活動的是 A．協(xié)助孩子收集資料 B．帶孩子去公園 C．參觀園所保教活動 D．與孩子共同參加園所活動 108．容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是 A．物質環(huán)境 B．精神環(huán)境 C．經濟發(fā)展 D．科技進步 109．第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國際性教育形式，并逐步走向學校、社會、家庭互相服務、互惠互利的一體化教育形態(tài)是 A．學前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育 110．園所設立家長接待日的主要目的是 A．了解家長的教養(yǎng)態(tài)度 B．聽取家長的意見和建議 C．向家長宣傳育兒方法 D．讓家長為園所提供方便 111．精力充沛，社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于 A．受歡迎型 B．被拒絕型 C．被忽略型 D．逃避型 112．個體社會化反映了 A．個體與學校的關系 B．個體與家庭的關系C．個體與社會的關系 D．個體與教育的關系 113．美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要 A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體現C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作 114．兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達自已的內心，盡情顯露內在的潛力，說明了兒童游戲是 A．自發(fā)自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造性的 115．讓兒童扮演站崗的哨兵，結果發(fā)現，孩子們竟能原地不動地“守衛(wèi)”很長時間，這在平時是絕對不可能的。這里用的訓練方法是 A．環(huán)境體驗法 B．行動操作法 C．角色扮演法 D．移情法 116．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現了 A．個別教育原則 B．因材施教原則C．保教結合原則 D．集體教育原則 117．在幼兒園教育目標體系中，指在一節(jié)課或一次活動中需要達到的目標是 A．幼兒園教育目標 B．近期目標 C．中期目標D．活動目標 118．會選擇和利用建造材料，能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主體游戲，是結構游戲對___的要求 A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班 119．兒童每天都在自發(fā)地進行游戲。說明了兒童游戲是 A．自發(fā)的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿想象和創(chuàng)造的 120．在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，這是學前教育的___原則 A．發(fā)展適宜性B．啟蒙性 C．綜合性D．獨立自主性 二、名詞解釋：（共30題，每題4分） 1．教育者凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。 2．人的個體社會化指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。 3．兒童發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過程。 4．兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。 5．教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。 6．情商用來描述對成功至關重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，受人喜歡，解決人與人之間關系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。 7．發(fā)現式教學法指給兒童提供相應的材料和設備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現問題、找到答案。 8．最近發(fā)展區(qū)即兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。 9．整個教學法就是把兒童應該學的東西結合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童 10．文化廣義——人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。 狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。 11．教育目的就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人 12．蒙臺梭利教學法由蒙臺梭利創(chuàng)立，包括三個要素：一是提供有準備的環(huán)境；二是蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。他們只要做到三點就夠了：觀察知道、師范、準備；三是教具——活動材料，蒙臺梭利教具。 13．學前教育的獨立自主性原則就是在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。 14．發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。 15．活動性原則活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內容和形式。 16．直觀形象法即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。 17．角色扮演法是指模擬現實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。 18．環(huán)境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設相應的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。 19．行動操練法即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣。 20．發(fā)泄法是對兒童內在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。 21．語言法教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。最常見的語言法有兩種：故事法和討論法。 22．幼兒園幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。 23．結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創(chuàng)造來反映周圍現實生活的游戲。 24．移情法強調認知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情感表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。 25．終身教育是指人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，也改變了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。 26．幼兒常規(guī)指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。 27．學前班以學齡前1－2年的兒童為教育對象的教育組織形式。它是農村發(fā)展學前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學前教育的一種要求。 28．混合班指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。 29．家長參與家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調一致。 30．保育員是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。 三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分） 1．簡述教育的功能。 答、教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進社會的發(fā)展；（3分）二是教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展。 2．簡述兒童發(fā)展的特征。 答、兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則： （1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復雜、個體發(fā)展都要經過由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的； （2）個體發(fā)展具有差異性；（3）個體發(fā)展具有階段性。 3．簡述杜威的進步主義教育思想。 答、“教育即成長”； “教育即生活”； “教育即經驗的不斷改造”。 4．試述蒙臺梭利教育的基本內容 答、肌肉練習；日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。 5．簡述洛克的“白板說”。 答、洛克的“白板說”認為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內容：體育、德育、智育。 6．試總結分析影響兒童發(fā)展的有關因素。 答、先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教育；先天因素是個體發(fā)展的物質基礎，后天因素則是個體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。 7．簡述教育與經濟之間的關系。 答、經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎；經濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響著教育結構的變化；經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。 8．簡述我國的現代教育觀。 答、兒童是學前教育的主體；因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。 9．如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系？ 答、全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡特征和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據兒童個人潛能和特性在體智德等方面有所側重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結果就是個體潛能和社會價值的充分展現，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。 10．學前兒童的游戲具有哪些特點？ 答、游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 11．對幼兒實施批評法應注意哪些問題? 答、要根據不良行為的性質選用不同的批評方法；批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度；批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則；批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點；批評要注重實效。 12．試述幼兒教師勞動的特點。 答、純真美好；教育效果的長期性；幼兒教師的勞動是精神生產；多重角色。13．簡述獨立自主性教育的基本內容 答、生活方面；動作方面；關注環(huán)境；待人接物；學習的自主性。 14．試述發(fā)展適宜性課程的內涵 答、發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的；發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的。 15．在幼兒園的教育教學活動中，運用直觀形象法應該注意哪些問題? 答、（1）內容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性； （2）實施要求。直觀形象法的手段可以多樣化、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化、直觀形象法要與語言法相結合、直觀形象法要與行為練習相結合。 16．簡述“移情法”所用的訓練技術。 答、認知提示；情緒追憶；情感換位；鞏固深化；情景表演。 17．教師在實施發(fā)泄法注意哪些事項？ 答、教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境；教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式。 18．簡述家庭教育的特點。 答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（時間與空間的緊密、直接）；家庭教育內容的豐富性和生活性；家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；家庭教育的終身性；父母對子女影響的深刻性。 19．托兒所保育和教育的原則有哪些？ 答、寓教于養(yǎng)，保教并重；個別教育為主，集體教育和個別教育相結合；適應嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動；家園配合共同促進嬰兒的發(fā)展。 20．簡述學前教育的活動性原則 答、活動性原則源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內容和形式。 21．簡述家長育兒守則 答、做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規(guī)矩明確；步調一致；適當回避。 22．如何做好小班幼兒的入園工作 答、幼兒入園工作：進行家訪；發(fā)放調查問卷；召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往；把握好幼兒入園的第一個月；分批接收幼兒入園；重點幫助有困難的孩子。 23．現代教育的主要特點有哪些？ 答、教育的發(fā)展急劇增長；教育體制和結構的顯著變化；教育的內涵擴大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。 24．美國教育學家認為學前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？ 答、第一種模式是“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平。第二種作用模式是“促進”，即后天教育經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經驗只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導”，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。 25．簡述教師在指導兒童進行結構游戲是應該注意的事項。 答、逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍；引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能；處理好主導和主體的關系。 26．簡述幼兒教育的綜合性原則。 答、是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。綜合性原則可以體現在教育目的的綜合、教育內容的綜合和教育手段的綜合等三個方面。 27．學前班教育“小學化”有哪些危害？ 答、影響幼兒身體的正常發(fā)育；制約幼兒智力的發(fā)展；壓制幼兒良好個性的形成；不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。 28．對幼兒實施懲罰法時應注意哪些事項？ 答、（1）要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果； （2）運用懲罰法要做到“三要”：懲罰要及時，懲罰要正確、公平、合理、適當，懲罰時間要短，不宜過長； （3）懲罰的基礎是尊重與嚴格要求相結合； （4）要注意兒童受懲罰后的情緒； （5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持； （6）采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點； （7）懲罰應和其他教育方法相結合； （8）要注意不要輕易懲罰兒童。 29．試述達成良好師生關系的基本做法。 答、消除幼兒對教師的恐懼；讓幼兒學會如何尊重他人；與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。 30．試述角色游戲的教育價值。 答、對兒童社會性發(fā)展的價值；對兒童情緒發(fā)展的價值；對兒童認知發(fā)展的價值。 四、論述題：（共18題，每題10分） 1．當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些? 答：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點： （1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程； （2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程； （3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展； （4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當的教育和環(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力； （5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一； （6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展； （7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展； （8）每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權力應當受到尊重和愛護。 2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育? 答：（1）培養(yǎng)入學意識：培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進行引導：組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣；進行畢業(yè)離園教育。 （2）培養(yǎng)社會適應能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力；培養(yǎng)獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。 （3）培養(yǎng)學習適應能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。 （4）培養(yǎng)生活適應能力。 3．幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境? 答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面： （1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內容豐富、高尚、多彩。 （2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環(huán)境。 （3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。 4．如何教中班幼兒處理好同伴關系? 答：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。 （2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。 5．在家庭教育中，家長應從哪些方面去尊重兒童?請你針對其中某一方面并結合家庭教育實際，談談如何尊重兒童。 答：家長應該從以下幾個方面去尊重兒童： （1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格：傾聽兒童的意見；幫助兒童學會獨立。（2）滿足兒童生理的和精神的需要：游戲的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心對待，不粗暴、不歧視。（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進地誘導。 6．試分析攻擊性行為產生的原因及糾正策略。 答：攻擊性行為的產生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因： （1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質類型會影響其攻擊性行為；（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產生了不良的影響；（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。 攻擊性行為的糾正策略: （1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產生；（3）提供合作的榜樣。 （4）幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。 7．談談你對政治和教育之間關系的理解。 答：（1）政治對教育目的的影響：權力機關利用其擁有的立法權，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實現教育目的；權力機關利用其擁有的組織、人事權利控制教育者的行為導向，使之符合教育目的；權力機關通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；權力機關還通過經濟杠桿控制教育方向，并對辦學權利進行嚴格控制。（2）政治對教育制度的影響：教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應，教育制度往往隨政治發(fā)展而變革；政治對教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治對教育財政的影響：政治決定教育經費份額的多少；政治決定教育經費的籌措。 8．聯(lián)系實際，談談如何在教育實踐工作中實施行動操練法? 答：在幼兒園教學中運用行動操練法時要求注意以下幾個問題： （1）要明確聯(lián)系的目的。為提高行動聯(lián)系的有效性，行動操練練習可以貫穿于各種活動中，但在一定時間內須有一個主要的目的。 （2）行動操練的方法要正確。在兒童進行行動操練時，教師要給以適當的講解和示范，指出難點和易犯的錯誤，使兒童獲得有關練習方法和實際動作的清晰表象；在練習過程中可以恰當地伴以指示、提示、引導和示范，并進行必要的檢查、督促、適當的評價、鼓勵，肯定成績，指出不足，使其認識、情感與行為得到全面發(fā)展。 （3）練習要符合兒童年齡特點。根據練習材料的性質和兒童年齡特點，適當分配練習的分量、次數和時間。 （4）練習的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習方式可以提高兒童練習的興趣，避免單調、乏味和反復。 （5）家園配合。家園配合是關系到行動操練結果能否保持和發(fā)揚的關鍵問題。 9．學前教育應該面向未來有一個前瞻性的目標和意識，結合課本聯(lián)系實際，談談我國學前教育目前面臨的社會發(fā)展需求是什么? 答：學前教育面臨的社會發(fā)展需求是： （1）培養(yǎng)全面素質。從世界學前教育的發(fā)展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體智德美全面發(fā)展。 （2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力與心理素質。 （3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。 （4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經濟的時代。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學會學習和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 10．簡述陶行知的教育思想。 答：（1）“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想的深入研究的結果。（2）幼兒教育應面向大眾。（3）幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認為，兒童有很強的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們的祖先長期與環(huán)境斗爭中獲得并流傳下來的人的才能精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務之一。（4）教育內容。廣泛的教育內容。（5）幼兒教育的教學方法：“教學做合一”。（6）開辦師資培訓。他給幼稚園教師提出了一下要求：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作則，自化化人的精神；不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神。 11．結合實際說明游戲對兒童發(fā)展的重要價值。 答：（1）游戲促進兒童的認知發(fā)展：在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識；游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。 （2）游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉和發(fā)展。 （3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展：游戲是兒童表現情感的一種重要方法；游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；游戲有助于消除孩子憤怒的心情。 （4）游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。在游戲中，有大量的運動型游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式，這些游戲可以促進兒童身體的鍛煉和成長。 12．試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。 答：（1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經驗；社會性經驗；具有自我調節(jié)作用的平衡過程。 （2）皮亞杰根據兒童認知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）；前運算思維階段（2-7歲）；具體運算思維階段（7-11歲）；形式運算思維階段（11-15歲）。 （3）在教育中的應用，要根據兒童思維發(fā)展的年齡特點對兒童進行教育。 13．試論家庭教育中“游戲學習”方法的運用。 答：（1）根據兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲； （2）提供適當的玩具材料； （3）多帶孩子到戶外游戲。 14．聯(lián)系實際談談托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。 答：（1）尊重家長和他們正確的育兒方式。教師應該承認家長的尊嚴，教師不應充當教育的權威，應當尊重家長的個性、需要和文化價值觀念。 （2）注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。 （3）開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。不僅同家長交換孩子在家、在園所的情況，而且要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相容。 15．結合幼兒園教育實際，論述教師如何組織指導幼兒開展角色游戲。 答：（1）豐富兒童的知識經驗； （2）尊重兒童的意愿； （3）在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育； （4）根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 16．試述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略。 答：（1）3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性： 3歲前嬰兒無論在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧。對于他們來說，情緒、情感是影響和支配其行為的主要內在力量。因此在托