2018整理中央電大《學前兒童語言教育》考試資料.docx

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中央電大《學前兒童語言教育》考試資料 一、單項選擇題 1.認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B ) A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓 2.語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D ) A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的 3.兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(A ) A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申 4.卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認知范疇、語言操作范疇和(C ) A.語言表達范疇B.語言運用范疇C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇 5.下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(D ) A.它包含了語言教育目標、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果 C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構(gòu)成了語言知識D.同化和順應是兒童語言發(fā)展的兩種機制 6.從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(A ) A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象 7.小班年齡階段的語言傾聽目標表現(xiàn)為(B ) A.辨析性傾聽B.有意識傾聽C.理解性傾聽D.運用性傾聽 8.關于學前兒童語言學習行為評價的論述，正確的是(C ) A.等同于學前兒童語言發(fā)展狀況的評估B.主要評價兒童對某些語音、詞匯或句子的掌握情況 C.注意兒童在教師引導下的語言學習行為變化的過程和結(jié)果D.關注教師的語言活動的設計和組織 9.談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D ) A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性 10.幼兒園聽說游戲的活動具有(C ) A.活動的性質(zhì)B.游戲的性質(zhì)C.活動與游戲雙重的性質(zhì)D.游戲為主，活動為輔的性質(zhì) 11.幼兒園早期閱讀的主要作用是(D ) A.掌握書寫的技法B.增加識字的數(shù)量C.學會文字記錄D.“接近”書面語言的意義 12.講述活動可以按照多種方式進行類型劃分。如果按編碼特點，講述活動可以分為(C ) Ａ.看圖講述、實物講述和動作講述Ｂ.敘事性講述、描述性講述和說明性講述 Ｃ.敘事性講述、描述性講述和議論性講述Ｄ.看圖講述、實物講述和情景表演講述 13.教幼兒學英語應當始于培養(yǎng)幼兒的英語(A ) Ａ.傾聽能力Ｂ.表達能力Ｃ.閱讀能力Ｄ.書寫能力 14.能使學前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B ) Ａ.談話活動Ｂ.講述活動Ｃ.欣賞文學作品Ｄ.早期閱讀 15.聽說游戲的語言教育目標的特殊之處表現(xiàn)在(D ) A.具體、練習、直接B.抽象、練習、直接C.具體、含蓄、直接D.具體、練習、含蓄 22.幼兒英語學習活動的總體目標可以定位為(C ) A.促進幼兒全面發(fā)展，可以基本運用英語聽說讀B.培養(yǎng)幼兒對英語和英語學習的興趣，可以基本運用英語聽說讀寫 C.促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對英語和英語學習的興趣D.培養(yǎng)幼兒對英語和英語學習的興趣，喜歡學習和運用英語 23.兒童在語言學習中的模仿類型主要有( ) A.即時完全臨摹、即時不完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿B.即時完全臨摹、即時不完全臨摹、延遲模仿和非選擇性模仿C.即時完全臨摹、即時不完全臨摹、非延遲模仿和選擇性模仿D.即時完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿 24.從幼兒早期閱讀活動的目標出發(fā)，我們?yōu)橛變禾峁┑拈喿x內(nèi)容所含3個塊面的閱讀經(jīng)驗中不包括(B ) A.前圖書閱讀經(jīng)驗B.前文字創(chuàng)作經(jīng)驗C.前書寫經(jīng)驗D.前識字經(jīng)驗 25.如果兒童同時出現(xiàn)丟音、換音和錯音等障礙現(xiàn)象，應該(A ) A.先矯治丟音，再矯治換音，然后是錯音B.先矯治換音，再矯治丟音，然后是錯音 C.先矯治錯音，再矯治換音，然后是丟音D.先矯治丟音，再矯治錯音，然后是換音 26.幾種常用的多媒體輔助教學方法中包括多媒體情景教學法、多媒體動態(tài)示范教學法、多媒體形象引探教學法和(D ) A.多媒體集成教學法B.多媒體控制教學法C.多媒體想象教學法D.多媒體互動練習法 27.語言教育活動中的談話活動與科學教育的“總結(jié)性談話”有所區(qū)別，對此的正確說法是談話活動(A ) A.側(cè)重于培養(yǎng)兒童的語言能力B.考慮話題內(nèi)容的認知范疇C.鞏固加深有關科學內(nèi)容的認識D.關注兒童對話題內(nèi)容的掌握 28.國際間，針對障礙兒童所倡導的“全面交流”的教育手段有手勢語、唇讀、書面語和手指語，這種障礙是指(B ) A.構(gòu)音障礙B.聽覺障礙C.言語流暢度障礙D.情感性交往障礙 29.不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內(nèi)容是(C ) A.呈現(xiàn)適當?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學活動的重要組成部分B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時適度 C.同一個教學信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復D.與學習內(nèi)容進程相一致 30.言語流暢度的組成要素有言語速度、言語節(jié)奏和(B ) A.頻率性B.流暢性C.靈活性D.音樂性 1.標志著理解性語言出現(xiàn)的是前語言階段的兒童進入對語音的(C ) A.辨音階段B.辨調(diào)階段C.辨義階段D.辨聲階段 2.將教育目標轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是學前兒童語言教育活動的(C ) A.教育手段B.教育內(nèi)容C.教育形式D.教育評價 3.不承認一般認知能力之外還存在一個特殊的語言能力，認為所謂的“語言能力”來源于認 知發(fā)展的是(D ) A.行為主義的語言模式B.先天論的語言模式C.社會相互作用論的語言模式D.認知相互作用論的語言模式 4.有研究表明，人們談話時所傳達的信息絕大部分是通過什么手段傳達的?(C ) A.非語言B.語調(diào)C.言語D.聲音 5.學前兒童語言教育的活動觀的主要依據(jù)是(B ) A.華生的認知發(fā)展理論B.皮亞杰的認知發(fā)展理論C.班杜拉的認知發(fā)展理論D.斯金納的認知發(fā)展理論 6.學前兒童語言教育目標的分類結(jié)構(gòu)可以分為4個塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和(A ) A.早期閱讀B.早期識字C.雙語教育D.語言障礙矯治 7.滲透的語言教育的核心問題是促進學前兒童與教師、同伴之間的有效( ) A.語言運用B.語言交流C.語言理解D.語言表達 8.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說話經(jīng)過了3個發(fā)聲階段，即(A ) A.單音發(fā)聲——音節(jié)發(fā)聲——前詞語發(fā)聲B.單音發(fā)聲——前詞語發(fā)聲——音節(jié)發(fā)聲 C.音節(jié)發(fā)聲——前詞語發(fā)聲——單音發(fā)聲D.音節(jié)發(fā)聲——單音發(fā)聲——前詞語發(fā)聲 9.在談話活動中，要求學前兒童建立主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習慣，可培養(yǎng)其( D) A.反饋性傾聽能力B.辨析性傾聽能力C.理解性傾聽能力D.有意識傾聽能力 10.在進行擴展詞匯練習的聽說游戲過程中，教師應著重引導幼兒積累(C ) A.同義詞擴詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗B.同義詞擴詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗 C.同類詞擴詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗D.同類詞擴詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗 11.在談話活動中出現(xiàn)談話內(nèi)容中斷的時候，要想延續(xù)談話，則談話者可采用(A ) A.修補的方法B.輪流的方法C.傳遞的方法D.導向的方法 12.講述活動是學前兒童學習運用什么語言進行說話的一種場合?(B ) A.非正式語言B.正式語言C.隨意語言D.自由語言 13.講述的獨白語言特性，要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷一個(D ) A.從獨立完整發(fā)碼到獨立完整編碼的過程B.從談話活動到表述活動的過程 C.從表述活動到談話活動的過程D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程 14.根據(jù)美國游戲?qū)＜抑Z伊曼的觀點，游戲與活動的基本區(qū)別主要在于(C ) A.假象、動機、導向B.假象、動機、控制C.真實、動機、控制D.假象、控制、導向 15.關于日常語言教育活動的錯誤說法是(B ) A.只強調(diào)一個寬松自由的語言學習情境B.需要制定統(tǒng)一的語言教育目標 C.在活動過程中學前兒童的自由度更大D.更能體現(xiàn)教育的個別化 16.文學作品的學習對學前兒童來說意味著不同層次的學習，其中最高層次的學習是(D ) A.理解具體的語言符號的意義B.認識一定的社會生活C.懂得一定的道理D.感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號的不同方式 17.在幫助幼兒深入理解體驗作品內(nèi)涵時，最重要的是讓幼兒切身地感受作品所展示的(A ) A.情感心理和精神世界B.語言結(jié)構(gòu)C.故事情節(jié)D.人物形象 18.詩歌和故事的仿編重點只要求在畫面的基礎上換詞的年齡班是(B ) A.托班B.小班C.中班D.大班 19.語言文學網(wǎng)絡活動是一組圍繞語言文學作品開展的相關活動，每一組網(wǎng)絡活動都包含了 學習作品、理解體驗作品、講述、擴展想象與(C ) A.創(chuàng)編作品經(jīng)驗B.復述作品經(jīng)驗C.遷移作品經(jīng)驗D.表演作品經(jīng)驗 20.會給書中的圖畫命名，但還不會辨認熟悉的字，這種識字行為屬于(A ) A.萌發(fā)階段B.初期階段C.流暢階段D.閱讀階段 21.幼兒在學前期需要獲得基本閱讀技能包括觀察模擬書面語言的能力、預期的技能和(C ) A.書寫的技能B.識字的技能C.自我調(diào)試的技能D.理解意義的技能 22.一般來說，發(fā)音異常現(xiàn)象可以歸納為丟音、錯音和(B ) A.口吃B.換音C.構(gòu)音D.弱音 23.在第二語言的學習中，情感的功能包括信號功能和(D ) A.動機功能B.平衡功能C.符號功能D.動力功能 24.目前常見的語音評價方法主要有監(jiān)測法、預測法和(C ) A.聽測法B.觀察法C.比較法D.臨床法 25.進行構(gòu)音障礙矯治時，沒有充分考慮到兒童語言經(jīng)驗的做法是(A ) A.選擇兒童發(fā)錯但不容易矯正發(fā)準的音進行訓練B.選擇兒童發(fā)錯但容易矯正發(fā)準的音進行訓練 C.選擇對兒童或家長最重要的語音進行訓練D.選擇可視性強的語音進行訓練 26.用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是(B ) A.描述性講述B.敘事性講述C.議論性講述D.情景表演講述 27.關于語言環(huán)境對幼兒學習英語的關鍵作用的表述，錯誤的是(D ) A.為幼兒提供接觸英語的機會B.為幼兒提供語言互動的場所C.促進幼兒對英語文化的習得D.語言環(huán)境的作用是自發(fā)的，而且是無條件的 28.有關研究資料將構(gòu)音障礙形成原因歸納為社會心理因素和(A ) A.感知運動因素B.家庭環(huán)境因素C.認知水平因素D.語言環(huán)境因素 29.聽說游戲的基本步驟是(C ) A.教師引導游戲——交代游戲規(guī)則——設置游戲情景——幼兒自主游戲 B.設置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則——教師引導游戲 C.設置游戲情景——交代游戲規(guī)則——教師引導游戲——幼兒自主游戲 D.教師引導游戲——設置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則 30.語言教育評價的實施不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩，這是進行教育評價最基本的 原則，即(B ) A.教師參與原則B.客觀性原則C.全面性原則D.參照性原則 1.在兒童獲得語言之前，用語音及伴隨的表情或動作去代替語言進行交往的語言現(xiàn)象是（B ） A.語言交際B.前語言交際C.交際傾向D.交際信號 2.學前兒童的語言發(fā)展包含三個方面，即語言形式、語言運用技能和（ B） A.語言理解B.語言內(nèi)容C.語法結(jié)構(gòu)D.語言感知 3.認知相互作用論認為，兒童語言獲得的機制是（ A） A.主客體之間相互作用B.主體先天能力C.環(huán)境影響D.遺傳 4.先將詞安排在句子中學，將句子放在情境中學，然后再讓兒童逐漸學習詞、句子。這種先整體后部分的做法體現(xiàn)了（ A） A.整合教育觀B.完整語言教育觀C.活動教育觀D.教育目標的全面觀 5.完整語言教育觀指的是語言教育目標的完整性、（ B） A.內(nèi)容的全面完整性、方法的有效性和形式多樣性B.內(nèi)容的全面完整性、活動的真實性和形式多樣性 C.內(nèi)容的全面完整性、形式的真實性和形式多樣性D.內(nèi)容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性 6.學前兒童語言的活動教育觀強調(diào)（B ） A.兒童對教師提供的語言材料的牢固掌握B.教師對幼兒語言操作活動的控制 C.兒童在活動中主動操作語言D.教師對兒童語言學習的直接示范作用 7.決定學前兒童語言教育目標構(gòu)成及分類的要素主要有兒童語言構(gòu)成、語言教育目標本身和（ D） A.語言學習特點B.語言學科性質(zhì)C.語言發(fā)展規(guī)律D.語言教育作用 8.從社會要求的角度來看，學前兒童語言教育目標應當（ D） A.反映兒童的要求B.反映家長的要求C.反映教育機構(gòu)的要求D.反映國家現(xiàn)階段的價值觀念 9.學前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng)，著重點應（ C） A.放在從語音、語法、語義及語用四個方面掌握母語的表達能力上B.放在學習正確恰當?shù)目谡Z表達上 C.放在對語音、語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上D.放在愿意向別人表達自己的見解上 10.在真實的生活情境中幫助兒童更好地運用語言獲得新的經(jīng)驗，這種語言教育屬于（ A） A.滲透的語言教育B.專門的語言教育C.日常生活的語言教育D.基本的語言教育 11.組織幼兒園語言教育活動時應當遵循讓兒童積極活動的原則、促進兒童語言發(fā)展的原則、自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則以及（D ） A.教師與幼兒共同討論的原則B.客觀與主觀相統(tǒng)一的原則C.幼兒自發(fā)游戲的原則D.示范與練習相結(jié)合的原則 12.有利于學前兒童對已有的零碎的語言經(jīng)驗進行提煉和深化的語言教育是（B ） A.滲透的語言教育B.專門的語言教育C.游戲中的語言教育D.其他領域活動中的語言教育 19.幼兒園聽說游戲包含的語言教育目標具有練習的特點、具體的特點和（ B） A.明確的特點B.含蓄的特點C.抽象的特點D.概括的特點 20.文學活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運用語言的主要途徑有仿編詩歌散文、進行想象講述和（B ） A.朗誦作品B.編構(gòu)故事C.分析作品內(nèi)涵D.學習作品中的字詞 21.幼兒園的故事表演游戲的類型可分為整體表演型、分段表演型和（ A） A.角色活動型B.細節(jié)表演型C.結(jié)尾表演型D.首尾表演型 22.學前階段兒童早期閱讀行為與兒童進入學校后的讀寫成績（ A） A.存在很高的相關關系B.不存在相關關系C.存在一般的相關關系D.存在很低的相關關系 23.幼兒園早期閱讀活動可以幫助幼兒獲得前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗和（ C） A.前圖書制作經(jīng)驗B.前文字辨認經(jīng)驗C.前圖書閱讀經(jīng)驗D.前繪畫經(jīng)驗 24.幼兒園雙語教育的一個主要特征是（ C） A.教師會說兩種語言B.開設第二語言的課程C.教師使用兩種語言組織幼兒活動D.班上的幼兒會說兩種語言 25.在幼兒第二語言學習過程中，起主要作用的是認知水平、模仿能力、情感動機和（ A） A.語言環(huán)境B.閱讀材料C.第二語言的復雜程度D.幼兒的社會化程度 26.對幼兒英語學習效果的評價，應當關注幼兒對所聽英語的理解程度和（A ） A.幼兒對英語活動的興趣B.幼兒在英語表達時的語言錯誤C.幼兒的語言模仿能力D.幼兒對教給的英語單詞的掌握程度 27.學前兒童的構(gòu)音障礙類型包括錯音、丟音和（ A） A.換音B.拖音C.混音D.遲疑發(fā)音 28.對說話時聲母和韻母都有問題的幼兒，可以（ C） A.先矯治韻母后矯治聲母B.同時矯治韻母和聲母C.先矯治聲母后矯治韻母D.檢查發(fā)音器官是否受損 29.語言矯治指的是（ C） A.糾正學前兒童語言錯誤的過程B.幫助學前兒童糾正方言干擾音的過程C.幫助有語言障礙的兒童克服障礙的過程 D.幫助學前兒童改變不良的語言習慣的過程 30.在幼兒園語言教育實踐中，計算機多媒體手段（ C） A.可以取代教師的教學B.可以幫助教師控制活動范圍和幼兒的學習效果C.應當與教師的教學有機兼容和整合D.應當與教師的教學分別使用 1.兒童撫養(yǎng)者所提供的兒童指向語言（CDS）可以幫助兒童理解成人語言的內(nèi)容,其所不具備的特點是（D） A.超語言特征B.句子長度較短 C.疑問句和祈使句較多D.動詞和修飾詞較多 2.在語言學習模式中,強調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景對兒童語言發(fā)展的作用的是（B?。? A.行為主義B.社會相互作用論 C.認知相互作用論D.先天論 3.一歲半到兩歲兒童開始說出的兩三個詞組合而成的句子被稱為（C　） A.單詞句B.簡單句 C.電報句D.完整句 4.學前兒童學會談話的第一步是（A?。? A.傾聽B.回應 C.反饋D.注意 5.學前兒童語言教育整合觀認為,兒童語言學習系統(tǒng)包括語言內(nèi)容、語言形式和（　A） A.語言運用B.語言交際 C.語言理解D.語言表達 6.根據(jù)語言學習"三環(huán)學說",能夠?qū)⒄Z言信息外在形式與內(nèi)在意義組配起來的規(guī)則屬于（　A） A.認知—語言規(guī)則B.社會性規(guī)則 C.操作性規(guī)則D.理解性規(guī)則 7.1952年,我國頒布的第一個幼兒園教育綱要——《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》,制定了語言教育目標體系,其出發(fā)點和理論基礎是（C?。? A.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的 B.語言形式和語言運用 C.語言是一種行為習慣 D.激發(fā)兒童的語言表達興趣 8.在幼兒園語言教育活動中,教師行為的評價主要涉及活動目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度和（　A） A.效果分析B.兒童與環(huán)境的互動 C.材料利用D.師生互動 9.教師在談話活動中應起到（B　） A.直接引導作用B.間接引導作用 C.主要引導作用D.次要引導作用 10.在前語言階段,兒童獲得語言的基礎是（D?。? A.發(fā)音能力B.表達能力 C.交際能力D.感知語音能力 11.在講述活動中,感知理解講述對象的途徑是（　A） A.觀察B.表述 C.傾聽D.情景表演 12.在"復習鞏固發(fā)音"聽說游戲的練習中,教師可以開展方言干擾音的練習、聲調(diào)的練習、發(fā)聲用氣的練習和（　D） A.喉部發(fā)音的練習B.吸氣發(fā)音的練習 C.錯發(fā)音的練習D.難發(fā)音的練習 13.關于集體場合講述的具體要求,不正確的是（　C） A.勇于在許多人面前說出自己的想法B.樂于跟別人分享自己的觀點 C.和平時講話的音量、語調(diào)基本一樣D.在集體面前說話很大方 14.幼兒語言講述活動的最后一個步驟是（B?。? A.引進新的講述經(jīng)驗B.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗 C.運用已有的經(jīng)驗講述D.感知理解講述對象 15.創(chuàng)設聽說游戲的情景,一般可以采用的方法有物品創(chuàng)設、語言創(chuàng)設和（　A） A.動作創(chuàng)設B.形象創(chuàng)設 C.情緒創(chuàng)設D.音樂創(chuàng)設 16.教師在指導幼兒聽說游戲過程中,可以（C?。? A.由內(nèi)部控制向外部控制轉(zhuǎn)換B.由內(nèi)部動機向外部動機轉(zhuǎn)換 C.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換D.不作任何控制轉(zhuǎn)換 17.語言文學作品的教學,使學前兒童對所傾聽內(nèi)容產(chǎn)生贊美態(tài)度,并油然而生一種愉悅感,從而培養(yǎng)了幼兒的（B　） A.有意識傾聽能力B.欣賞性傾聽能力 C.創(chuàng)造性傾聽能力D.評析性傾聽能力 18.大班編構(gòu)故事活動的重點為編構(gòu)（　A） A.完整故事B.有趣情節(jié) C.故事結(jié)局D.故事開端 19.為了讓幼兒更好地感受理解作品,不值得教師采取的做法是（　C） A.引導幼兒將注意力更多地投向?qū)W習過程的理解和思考 B.用提問的方式組織幼兒進行討論 C.在第一次教學作品時,應反復地講述該作品 D.注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設性問題引導幼兒深入思考和想象 20.在幼兒園早期閱讀活動中,向幼兒提供的前識字經(jīng)驗中不包括（　D） A.理解文字功能、作用的經(jīng)驗B.粗曉文字來源的經(jīng)驗 C.了解識字規(guī)律的經(jīng)驗D.辨別不同字義的經(jīng)驗 21.在多媒體輔助教學方法中,動態(tài)示范法的特點是針對具體的教學所需行為,提供標準的（　A） A.范例B.素材 C.手段D.評價 22.對于聽覺障礙兒童而言,不利于創(chuàng)設他們的口語學習環(huán)境的做法是（　C） A.以"主題"的方式創(chuàng)設他們口語學習的經(jīng)驗 B.以活動的方式組織口語學習的過程 C.以分析的方式提供口語學習的內(nèi)容 D.以強化的方式鞏固口語學習的效果 23.對于言語流暢度障礙是由什么原因造成的問題爭論過程中,影響較大的學派有心理動力派、語言學派和（　D） A.認知相互作用派B.觀察學習派 C.轉(zhuǎn)換生成語法派D.學習行為派 24.在學前教育機構(gòu)中,教師對班級內(nèi)存在的語言障礙兒童進行矯治,不適宜采用的方法是（A） A.單向刺激法B.符號互動法 C.自然情景法D.日常交往法 25.集中注意傾聽的能力屬于（B?。? A.辨析性傾聽B.有意識傾聽 C.理解性傾聽D.欣賞性傾聽 26.多媒體情境教學法的特點是充分發(fā)揮了多媒體計算機的（　D） A.控制功能B.傳遞功能 C.集成功能D.反饋功能 27.根據(jù)美國語言矯治專家威廉姆斯柏金斯的研究,言語流暢度障礙的類型可分為重復型、拖音型、遲疑型和（　A） A.插語型B.丟音型 C.吃音型D.延遲型 28.在漢語兒童學習英語的過程6中起主要作用的因素有模仿、語言環(huán)境、情感動機和（　D） A.情感發(fā)展水平B.動作發(fā)展水平 C.語言發(fā)展水平D.認知發(fā)展水平 29.關于兒童語言學習中的模仿,表述不正確的是（　B） A.模仿在語言學習中的作用不宜忽視 B.選擇性模仿是在強化訓練的情況下發(fā)生的 C.選擇性模仿是對范句基本理解前提下的創(chuàng)造性運用 D.幼兒通過即時臨摹、延遲模仿,產(chǎn)生對范例在新情景中的恰當運用 30.在幼兒園語言教育評價中,主張對語言教育活動的各個構(gòu)成要素進行評價,這是評價的（C?。? A.教師參與原則B.客觀性原則 C.全面性原則D.參照性原則 1.處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展(A )階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個球”、“我要球球”等。 A.不完整句 B.完整句C.復合句 D.電報句 2.(D )的語言學習模式的出現(xiàn)，使人們開始關注語言發(fā)展的生理和心理基礎，從根本上改變了人們對兒童被動模仿學習語言的看法。 A.行為主義 B.先天論C.認知相互作用論 D.社會相互作用論 3.出生不到10天的嬰兒能區(qū)別語音和其他聲音，出生24天之后的嬰兒能夠區(qū)別父母和陌生人的聲音。這說明幼兒已經(jīng)具備一定的(A ) A.前語言感知能力 B.前語言發(fā)音能力C.前語言交際能力 D.前語言擴展能力 4.兒童語言的發(fā)展包括語言形式、( C)等方面的發(fā)展。 A.語音和語法 B.語言內(nèi)容和語法C.語言運用和語言內(nèi)容 D.語言運用和句義 5.社會相互作用論的語言學習模式認為，( D)在兒童語言正常發(fā)展過程中起決定性的作用。 A.兒童的認知發(fā)展水平 B.兒童的遺傳和成熟C.外界環(huán)境的語言刺激D.兒童與成人之間的語言交往環(huán)境 6.通過自身的( )與環(huán)境進行交互作用是兒童認知發(fā)展的顯著特點。 A.操作活動 B.動手操作C.動腦操作 D.手腦并用的操作 7.整合教育觀認為，學前兒童語言教育內(nèi)容的整合主要是社會知識、( A)有效的結(jié)合。 A.認知知識和語言知識 B.情感態(tài)度和語言知識C.認知知識和學科知識 D.認知知識和情感態(tài)度 8.兒童語言學習的四范疇說認為，兒童的語言學習涉及( C)和語言交際環(huán)境范疇四個相互聯(lián)系的范疇。 A.詞匯范疇、語法規(guī)則范疇、語言規(guī)則范疇B.語言內(nèi)容的認知范疇、語言符號記憶范疇、語言表征范疇C.語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇D.語言操作范疇、語法規(guī)則范疇、語言表征范疇 9.學前兒童語言教育的目標，是根據(jù)學前兒童(D )的總體要求確定的。 A.保育和智育 B.德育和智育C.德育和教育 D.保育和教育 10.學前兒童語言教育的目標可以劃分為傾聽、表述、(D )和早期閱讀四個塊面。 A.社會性 B.游戲C.談話 D.欣賞文學作品 11.滲透的語言教育的核心問題是(A ) A.促進學前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流B.促進學前兒童有意識地模仿教師的規(guī)范語言C.在日常生活中有計劃地對學前兒童進行語言教育D.幫助學前兒童獲得完整、規(guī)范和系統(tǒng)的語言知識 12.( B)有利于學前兒童對己有的零碎的語言經(jīng)驗進行提煉和深化。 A.日常生活中的語言交往和游戲中的語言交往B.日常語言教育活動和基本語言教育活動C.日常語言教育活動和日常生活中的語言交往D.基本語言教育活動和其他領域活動中的語言交往 13.基本語言教育活動的(C )，要求教師既要為兒童提供說話的機會，又要引導學前兒童養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣。 A.讓學前兒童積極活動原則 B.促進學前兒童語言發(fā)展原則C.自由與規(guī)范相統(tǒng)一原則 D.示范與練習相結(jié)合原則 14.學前兒童語言教育活動(D )的主要目的，在于建立一種積極反饋信息的途徑。 A.實施 B.設計C.組織 D.評價 15.學前兒童語言教育評價主要包括(C )兩個方面。 A.對兒童語言發(fā)展的評價和對教師設計活動能力的評價B.對兒童語言學習行為的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價C.對兒童語言學習行為的評價和對教師語言教育行為的評價D.對教師設計活動能力的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價 16.在談話活動“我喜愛的糖果”中，中心話題是( B) A.糖果的來源 B.自己喜愛的糖果C.自己喜歡吃糖果 D.糖果的制造 17.在一次講述活動中，老師組織幼兒看一段錄象，并指導幼兒講述錄象內(nèi)容。這種講述屬于( D) A.看圖講述 B.說明性講述C.實物講述 D.情景表演講述 18.幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行表演，是一種(B ) A.語言游戲 B.規(guī)則游戲C.角色游戲 D.表演游戲 19.在聽說游戲活動的( C )環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同游戲。 A.設置游戲情景 B.交代游戲規(guī)則C.教師引導游戲 D.幼兒自主游戲 20.( B)是有計劃、有目的地組織幼兒系統(tǒng)學習語言的過程。 A.滲透的語言教育 B.專門的語言教育C.日常生活中的語言教育 D.游戲中的語言教育 21.在組織故事表演游戲的過程中，教師應提供( C)游戲道具。 A.逼真的 B.裝飾很強的C.簡單、易于操作的 D.新奇、復雜的 22.幼兒園的故事表演游戲可分為整體表演型、分段表演型和( A)三種類型。 A.角色活動型 B.細節(jié)表演型C.結(jié)尾表演型 D.首尾表演型 23.幼兒園早期閱讀活動可以幫助幼兒獲得前圖書閱讀經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗和( C) A.前圖書制作經(jīng)驗 B.前文字辨認經(jīng)驗C.前識字經(jīng)驗D.前繪畫經(jīng)驗 24.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動可分為看圖講述( C) A.敘事性講述和實物講述 和nbsp; B.描述性講述和敘事性講述C.實物講述和情景表演講述 D.情景表演講述和議論性講述 25.幼兒園的早期閱讀活動應當( B) A.提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B.有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣和敏感性C.創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識字和書寫D.有目的、有計劃地教幼兒認讀一定數(shù)量的字 26.幼兒學習第二語言是從(A )開始的。 A.學習傾聽 B.學習口頭表述C.學習讀 　D.學習寫 27.對幼兒英語學習效果的評價應當關注( A)和幼兒對所聽英語的理解程度。 A.幼兒對英語活動的興趣B.幼兒在英語表達時語言錯誤C.幼兒的語言模仿能力D.幼兒對老師教給的英語單詞的掌握程度 28.學前兒童的構(gòu)音障礙包括丟音、換音和( C)三種類型。 A.口吃 B.拖音C.錯音 D.遲疑發(fā)音 29.在構(gòu)音障礙的矯治中，如果兒童發(fā)音的聲母和韻母都有問題，我們可以(C ) A.先矯治韻母后矯治聲母 B.兩者同時矯治C.先矯治聲母再矯治韻母 D.檢查發(fā)音器官是否受損 30.在幼兒園語言教育實踐中，計算機多媒體手段( C) A.可以取代教師的教學B.可以幫助教師控制活動范圍和幼兒的學習效果C.應當與教師的教學有機兼容和整合D.應當與教師的教學分別使用 1.前語言階段感知( A )的能力是兒童獲得語言的基礎。 A.語音 B.語調(diào) C.語用 D.語義 2.兒童在4—10個月內(nèi)發(fā)展起來的前語言能力是( D )。 A.辨義 B.單音發(fā)聲 C.產(chǎn)生交際傾向 D.辨調(diào) 3.兒童對語言內(nèi)容的獲得包括對( A )的獲得。 A.詞義 B.外部環(huán)境的感知能力 C.語法 D.語音 4.認知相互作用論的語言學習模式認為，語音的本質(zhì)是( B )。 A.刺激——反應的聯(lián)結(jié) B.表達意圖或意義、受規(guī)則制約的符號系統(tǒng)C.一種特殊認知能力 D.兒童與語言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果 5.創(chuàng)造性提出兒童語言學習的三環(huán)學說是( B )。 A.倫奇 B.萊希C.皮亞杰 D.加登納 6.完整語言教育觀的理論依據(jù)是( C )。 A.兒童語言學習系統(tǒng)理論 B.三環(huán)學說C.完整語言理論 D.同化與順應 7.理解性傾聽是( D )在傾聽行為技能的培養(yǎng)目標。 A.托兒所 B.小班C.中班D.大班 8.進行語言教育活動評價的最基本的原則是( B )。 A.教師參與評價的原則 B.客觀性原則C.全面性原則 D.參照性原則 9.語言教育活動設計中最重要的一環(huán)是( A )。 A.制定活動目標 B.選擇活動內(nèi)容C.確定活動的組織結(jié)構(gòu)D.構(gòu)思活動過程的一般流程 10.幼兒園的談話活動著重培養(yǎng)幼兒( A )的語言運用能力。 A.與他人交流B.語言表達C.對話 D.總結(jié)性談話 11.幼兒園的談話活動中教師起( B )作用。 A.主導B.間接引導C.促進 D.輔導 12.教師在談話活動中要幫助幼兒學習圍繞一定的( C )談話，充分表達個人見解。 A.問題 B.情景C.話題 D.活動 13.文學作品學習的首要環(huán)節(jié)是( B )文學作品。 A.理解體驗 B.傳授C.遷移 D.創(chuàng)造 14.幼兒園文學活動是系列的、網(wǎng)絡狀的活動，其第二層次是( A )。 A.理解體驗作品B.遷移作品經(jīng)驗C.學習文學作品 D.創(chuàng)造性想象和語言表述 15.幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習( B )的教育活動。 A.口頭語言 B.書面語言C.文學語言 D.獨白語言 16.幼兒園早期閱讀活動的開展的首要步驟是( C )。 A.教師與幼兒一起閱讀 B.圍繞閱讀重點開展活動C.幼兒自己閱讀 D.歸納閱讀內(nèi)容 17.下面屬于前圖書閱讀經(jīng)驗的是( A )。 A.理解圖書文字與口語有對應關系的經(jīng)驗B.認識漢字的獨特書寫風格C.粗曉文字來源的經(jīng)驗D.知道漢字的間架結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗 18.同時雙語學習過程中，兩套語言系統(tǒng)會出現(xiàn)( A )的現(xiàn)象。 A.相互獨立，互相促進 B.較少相互干擾C.經(jīng)常干擾 D.各種遷移 19.幼兒在學習英語的初期以及在正式的學習活動中( A )最多，英語語音學習主要通過這種模仿完成。 A.即時的、完全的臨摹 B.即時的、不完全的臨摹C.延遲模仿 D.選擇性模仿 20.( B)是在漢語兒童學習英語過程中起著關鍵作用。 A.模仿 B.認知發(fā)展水平C.語言環(huán)境 D.情感動機 21.拖音型是屬于典型的( A )障礙。 A.言語流暢度 B.情感性交往C.構(gòu)音 D.聽覺 22.情感性交往障礙是近年來日益引起研究者重視的一種( C )障礙。 A.較常見 B.人們較早認識到C.特殊類型 D.特別 23.( B )損傷發(fā)生于外耳和中耳的傳導系統(tǒng)。 A.先天性 B.傳導性聽力C.感音性聽力D.前語言聽力 24.( B )是運用計算機多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設具有情緒色彩的具體生動的形象或場景，使幼兒在愉悅的氛圍中學習知識、受到感染和教育的一種方法。 A.動態(tài)示范教學法 B.多媒體情境教學法C.互動練習法 D.多媒體形象引探教學法 25.計算機輔助幼兒園語言教育可以更加完美地體現(xiàn)( A )教育觀的基本思想。 A.活動 B.整合C.系統(tǒng) D.完整語言 1.標記著理解性語言涌現(xiàn)的是前語言階段的兒童進入對語音的(C) A.辨音階段B.辨調(diào)階段 C.辨義階段D.辨聲階段 2.將教育目的轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的旁邊環(huán)節(jié)是學前兒童語言教導運動的(C) A.教育手腕B.教育內(nèi)容 C.教育情勢D.教育評價 3.不否認個別認知能力之外還存在一個特別的語言能力，以為所謂的“語言才能”起源于認知發(fā)展的是(B) A.行動主義的語言模式B.先天論的語言模式 C.社會彼此作用論的語言模式D.認知互相作用論的語言模式 4.有研究表明，人們談話時所傳達的信息絕大局部是通過什么手段轉(zhuǎn)達的? (C) A.非語言B.語調(diào) C.語言D.聲音 5.學前兒童語言教育的活動觀的主要依據(jù)是(B) A.華生的認知發(fā)展理論B.皮亞杰的認知發(fā)展理論 C.班杜拉的認知發(fā)展實踐D.斯金納的認知發(fā)展理論 6.學前兒童語言教育目標的分類構(gòu)造能夠分為4個塊面，即傾聽、表述、觀賞文學作品跟(A) A.早期瀏覽B.早期識字 C.雙語教育D.語言障礙矯治 7.滲透的語言教育的中心問題是促進學前兒童與教師、同伴之間的有效(B) A.語言運用B.語言交流 C.語言懂得D.語言表白 8.兒童自第一聲哭泣到咿咿呀呀說話經(jīng)由了3個發(fā)聲階段，即(A) A.單音發(fā)聲——音節(jié)發(fā)聲——前詞語發(fā)聲 B.單音發(fā)聲——前詞語發(fā)聲——音節(jié)發(fā)聲 C.音節(jié)發(fā)聲——前詞語發(fā)聲——單音發(fā)聲 D.音節(jié)發(fā)聲——單音發(fā)聲——前詞語發(fā)聲 9.在談話活動中，要求學前兒童樹立自動傾聽別人談話的欲望、立場和習慣，可培育其(D) A.反饋性傾聽能力B.辨析性傾聽能力 C.理解性傾聽能力D.有意識傾聽能力 10.在進行擴大詞匯訓練的聽說游戲過程中，教師應側(cè)重引導幼兒積聚(C) A.同義詞擴詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗 B.同義詞擴詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗 C.同類詞擴詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗 D.同類詞擴詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗 11.在談話活動中呈現(xiàn)談話內(nèi)容中止的時候，要想連續(xù)談話，則談話者可采取(A) A.修補的辦法B.輪流的方式 C.傳遞的方法D.導向的方法 12.講述活動是學前兒童學習應用什么語言進行談話的一種場所? (B) A.非正式語言B.正式語言 C.隨便語言D.自由語言 13.講述的獨白語言特征，要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷一個(D) A.從獨破完整發(fā)碼到獨立完全編碼的過程 B.從談話活動到表述活動的過程 C.從表述活動到談話活動的過程 D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程 14.依據(jù)美國游戲?qū)＜抑Z伊曼的觀點，游戲與活動的基本差別主要在于(C) A.假象、動機、導向B.假象、動機、把持 C.實在、動機、掌握D.假象、節(jié)制、導向 15.關于日常語言教育活動的毛病說法是() A.只強調(diào)一個寬松自由的語言學習情境 B.需要制定同一的語言教育目標 C.在活動進程中學前兒童的自在度更大 D.更能體現(xiàn)教育的個別化 16.文學作品的學習對學前兒童來說象征著不同檔次的學習，其中最高層次的學習是(D) A.理解詳細的語言符號的意思B.意識必定的社會生涯 C.理解一定的情理D.感想藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號的不同方法 17.在輔助幼兒深刻理解休會作品內(nèi)涵時，最重要的是讓幼兒親身地感觸作品所展現(xiàn)的(A) A.情感心理和精神世界B.語言結(jié)構(gòu) C.故事件節(jié)D.人物形象 18.詩歌和故事的仿編重點只有求在畫面的基本上換詞的年紀班是(B) A.托班B.小班 C.中班D.大班 19.語言文學網(wǎng)絡活動是一組繚繞語言文學作品發(fā)展的相干活動，每一組網(wǎng)絡活動都包括了學習作品、理崩潰驗作品、講述、擴展設想與(C) A.創(chuàng)編作品經(jīng)驗B.復述作品教訓 C.遷移作品經(jīng)驗D.表演作品經(jīng)驗 20.會給書中的丹青命名，但還不會識別熟習的字，這種識字行為屬于(A) A.萌生階段B.初期階段 C.流利階段D.閱讀階段 21.幼兒在學前期須要取得根本閱讀技巧包括視察模仿書面語言的能力、預期的技能和(C) A.書寫的技能B.識字的技能 C.自我調(diào)試的技能D.理解意義的技能 22.普通來說，發(fā)音異樣景象可以歸納為丟音、錯音和(B) A.口吃B.換音 C.構(gòu)音D.弱音 23.在第二語言的學習中，感情的功能包含信號功能和(A) A.念頭功能B.均衡功能 C.符號功能D.能力功效 24.目前常見的語音評估方法重要有監(jiān)測法、猜測法和(C) A.聽測法B.察看法 C.比較法D.臨床法 25.進行構(gòu)音障礙矯治時，不充足斟酌到兒童語言經(jīng)驗的做法是(A) A.選擇兒童發(fā)錯但不容易矯正發(fā)準的音進行訓練 B.抉擇兒童發(fā)錯但輕易改正發(fā)準的音進行練習 C.選擇對兒童或家長最主要的語音進行訓練 D.取舍可視性強的語音進行訓練 26.用口頭語言把人物的閱歷、行為或事情產(chǎn)生、發(fā)展、變更講述出來，就是(B) A.描寫性講述B.敘事性講述 C.談論性講述D.情景表報告述 27.對于語言環(huán)境對幼兒學習英語的要害作用的表述，過錯的是(D) A.為幼兒提供接觸英語的機遇B.為幼兒供給語言互動的場合 C.增進幼兒對英語文化的習得D.語言環(huán)境的作用是自發(fā)的，而且是無前提的 28.有關研究材料將構(gòu)音障礙形成起因演繹為社會意理因素和(A) A.感知活動因素B.家庭環(huán)境因素 C.認知程度因素D.語言環(huán)境因素 29.聽說游戲的基本步驟是(C) A.教師引誘游戲——交代游戲規(guī)則——設置游戲情景——幼兒自主游戲 B.設置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則——先生領導游戲 C.設置游戲情景——交代游戲規(guī)矩——老師引導游戲——幼兒自主游戲 D.教師引導游戲——設置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則 30.語言教育評價的實行不能主觀臆斷或摻雜個人的情緒顏色，這是進行教育評價最基礎的準則，即(B) A.教師參加原則B.客觀性原則 C.全面性原則D.參照性原則 1.前語言獲得是指大約(B )歲前兒童出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語言作準備。 A.1 B.1.5 C.2 D.2.5 2.學前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的(C )。 A.語義策略 B.語法策略 C.詞序策略 D.非語言策略 3.處于前語言發(fā)展的(B )階段的嬰兒通常會喁喁作聲。 A.音節(jié)發(fā)聲 B.單音發(fā)聲 C.雙音發(fā)聲 D.前詞語發(fā)聲 4.(A )的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。 A.先天論 B.認知相互作用論 C.行為主義 D.社會相互作用論 5.學前兒童語言的獲得包括(D )兩個方面能力的發(fā)展。 A.對語言的理解和產(chǎn)生 B.發(fā)音和詞匯 C.語音和句子 D.語言形式和語言運用 6.整合教育觀認為，學前兒童語言教育內(nèi)容的整合，主要是(A )有效的結(jié)合。 A.社會知識、認知知識和語言知識 B.社會知識、學科知識和語言知識 C.社會知識、認知知識和學科知識 D.學科知識、認知知識和語言知識 7.學前兒童語言的活動教育觀強調(diào)(C )。 A.教師對兒童語言學習的直接示范作用 B.教師對幼兒語言操作活動的控制 C.兒童在活動中主動操作語言 D.兒童對教師提供的語言材料的牢固掌握 8.幼兒園語言教育目標制定必須以社會的需要、( C)、語言的學科性質(zhì)和幼兒語言學習特點為依據(jù)。 A.幼兒家長的要求 B.幼兒園的語言教材 C.幼兒發(fā)展的規(guī)律 D.幼兒園教師的語言教學水平 9.(A )可以作為0—1.5歲兒童傾聽技能培養(yǎng)的目標。 A.喜歡聽別人唱歌、說話、念兒歌B.能在集體活動中安靜地聽別人說話 C.能夠流暢地與他人交流D.能清楚地表達自己的想法 10.學前兒童口頭語言表述的行為表現(xiàn)為個人獨白、集體講述和(C )等幾種形式。 A.前書寫 B.唱歌 C.對話交談 D.繪畫 11.幼兒園的語言教育(C )。 A.很難在游戲活動中進行 B.只能在日常生活中進行 C.貫穿于幼兒的一日生活 D.只能通過專門的語言教育活動進 12.(A )主要是指一些教師充分利用生活環(huán)節(jié)，給兒童提供的自由寬松的語言交際環(huán)境。 A.日常語言教育活動 B.基本語言教育活動 C.談話活動 D.講述活動 13.教師參與評價原則、(D )、全面性原則和參照性原則是幼兒園語言教育活動評價的基本原則。 A.針對性原則 B.基礎性原則 C.有效性原則 D.客觀性原則 14.在幼兒園中，幼兒參與語言教育活動的積極性可以從幼兒參與活動的興趣和(C )兩方面進行評價。 A.獨特見解 B.口語表達行為 C.創(chuàng)造性表現(xiàn) D.注意力 15.在幼兒園的談話活動中教師起著(D )的作用。 A.直接講授 B.提供示范 C.轉(zhuǎn)換話題 D.間接引導 16.幼兒園的(C )對培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨白語言具有獨特價值。 A.談話活動 B.聽說游戲活動 C.講述活動 D.文學活動 17.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C )。 A.敘事性講述 B.描述性講述 C.情景表演講述 D.議論性講述 18.幼兒園聽說游戲是一種(D ) A.教師和幼兒共同參加的角色游戲B.幼兒自發(fā)組織的規(guī)則游戲 C.教師組織的對話教學D.半活動半游戲的教學形式 19.文學活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運用語言的主要途徑有仿編、想象講述和( D)。 A.歌曲表演唱 B.詩歌朗誦 C.兒歌背誦 D.故事編構(gòu) 20.幼兒園文學活動可以用來培養(yǎng)幼兒的(A )、評析性傾聽和欣賞性傾聽三個方面的傾聽能力。 A.有意識傾聽 B.分析性傾聽 C.概括性傾聽 D.理解性傾聽 21.幼兒園的文學活動的組織包括學習作品、理解體驗作品、遷移作品經(jīng)驗和(B )四個層次。 A.用自己的語言概括作品的內(nèi)容 B.創(chuàng)造性想象和語言表述 C.學習作品中的優(yōu)美詞句 D.分析作品內(nèi)涵 22.學前階段兒童早期閱讀行為與兒童進入學校后的(A)有很高的相關關系。 A.讀寫成績 B.口語表達能力 C.社會性發(fā)展 D.認知發(fā)展 23.幼兒園早期閱讀活動可以幫助幼兒獲得(D )、 前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。 A.前圖書制作經(jīng)驗 B.前文字辨認經(jīng)驗 C.前繪畫經(jīng)驗 D.前圖書閱讀經(jīng)驗 24.在幼兒第二語言學習過程中起主要作用的有幼兒的認知發(fā)展水平、模仿能力、情感動機和(D )。 A.幼兒的社會化程度 B.第二語言的閱讀材料 C.第二語言的復雜程度 D.語言環(huán)境 25.幼兒學習第二語言是從(A )開始的。 A.學習聽 B.學習說 C.學習讀 D.學習寫 26.幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A )。 A.言語流暢度障礙 B.構(gòu)音障礙 C.聽覺障礙 D.情感交往障礙 27.經(jīng)常說出“我、我、我—拿—這個、好、吧?”或“為—什么?”等不完整重復的話，屬于一種(C )。 A.構(gòu)音障礙 B.聽覺障礙 C.言語流暢度障礙 D.情感性交往障礙 28.語言矯治指的是(C )。 A.糾正學前兒童語言錯誤的過程 B.幫助學前兒童糾正方言干擾音的過程 C.幫助有語言障礙的兒童克服障礙的過程 D.幫助學前兒童改變不良的語言習慣的過程 29.計算機多媒體技術(shù)的(C )指的是計算機可對文字、圖像等各種信息進行范圍廣泛的處理。 A.優(yōu)越性 B.活動性 C.集成性 D.輔助性 30.計算機多媒體手段可以用來(B )幼兒園的語言教學。 A.代替 B.輔助 C.控制 D.指導 2.兒童對于詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（　　D?。? A.語言理解的發(fā)展B.語言運用的發(fā)展C.語言形式的發(fā)展D.語言內(nèi)容的發(fā)展 3.兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（　B　?。? A.成人指向語言B.兒童指向語言C.普通語法D.超語言 4.關于計算機輔助幼兒園語言教育活動的特點，表述不正確的是（　　A?。? A.計算機媒體可取代其他教學媒體B.教學媒體組合C.教學方法整合D.課件可自制 5.整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標的整合、語言教育內(nèi)容的整合和（　　D?。? A.語言教育觀點的整合B.語言教育過程的整合C.語言教育實施的整合D.語言教育方式的整合 6.某一具體的語言教育活動所要達到的目的是指學前兒童語言教育的（　　B?。? A.總目標B.活動目標C.年齡階段D.分類目標 7.學前兒童語言教育活動本身就是通過規(guī)范去學習（　　?。? A.規(guī)范語言B.自由語言C.口頭語言D.書面語言 8.文學作品本身意味著不同層次的學習，第一層次的學習是（　　D?。? A.感受藝術(shù)語言B.認識周圍世界C.認識社會生活D.理解語言符號 9.在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（　A　　） A.旁觀者地位B.引導者地位C.主宰者地位D.參與者地位 10.言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（　　B　） A.發(fā)聲位置B.言語節(jié)奏C.情感交往D.聽覺反饋 11.基本語言教育活動設計的第三步驟是（　　C?。? A.教師行為的研究B.教材的研究C.活動結(jié)構(gòu)的研究D.兒童發(fā)展特點的研究 12.3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這