西大0243《學(xué)前游戲論》2017年秋季作業(yè)試題與參考答案.docx
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[0243]《學(xué)前游戲論》2017年秋季作業(yè)試題與答案 一、單項(xiàng)選擇題 1、下面哪項(xiàng)不是教師參與學(xué)前兒童的進(jìn)行指導(dǎo)的職能(D ) A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能 B. 密切師生關(guān)系的情感職能 C. 促進(jìn)兒童的發(fā)展的教育職能 D. 更好的維持秩序的職能 2、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特性,包括創(chuàng)造性,獨(dú)立性與(C) A. 整體性 B. 連貫性 C. 主動性 D. 積極性 3、游戲觀察的重點(diǎn)是幼兒之間相互交往、合作、分享、解決矛盾是(D )。 A. 嬰兒班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 4、在幼兒園的3、4歲的孩子身上,常??吹竭@種形式的游戲:一個(gè)孩子在切菜,其他孩子看到后馬上過來切菜;一個(gè)孩子把菜放到玩具動物嘴里,馬上有孩子會跟著這么做,他們互相模仿,但彼此沒有交流,說明這時(shí)兒童游戲發(fā)展到( D )。 A. 獨(dú)自游戲階段 B. 合作游戲階段 C. 聯(lián)合游戲階段 D. 平行游戲階段 5、為大班兒童選擇的玩具,正確的說法是(A)。 A. 玩具的種類應(yīng)該多一些,但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些 B. 玩具的種類可以少一些,但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足 C. 應(yīng)以成型的形象玩具為主 D. 應(yīng)多提供發(fā)展感覺運(yùn)動的玩具 6、游戲覺醒理論的學(xué)說基礎(chǔ)是( B) A. 感覺運(yùn)動游戲 B. 象征性游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 規(guī)則游戲 7、精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是( B ) A. 兒童自由、自發(fā)的活動 B. 潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補(bǔ)償 C. 對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備 D. 種族過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn) 8、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是( C ) A. 角色游戲 B. 結(jié)構(gòu)游戲 C. 數(shù)學(xué)游戲 D. 表演游戲 9、影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素不包括( D ) A. 玩具及材料 B. 場地 C. 游戲時(shí)間 D. 健康和情緒 10、保證有規(guī)則游戲順利進(jìn)行的前提是( D ) A. 任務(wù) B. 玩法 C. 結(jié)果 D. 規(guī)則 11、教師指導(dǎo)幼兒游戲常用的策略是( B ) A. 平行游戲策略 B. 合作游戲策略 C. 領(lǐng)導(dǎo)游戲策略 D. 指導(dǎo)游戲策略 12、下列玩具中,側(cè)重于促進(jìn)兒童智力發(fā)展的玩具是( A ) A. 拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具 B. 積木、積塑、橡皮泥、沙、雪 C. 秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩 D. 口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子 13、關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系,正確的描述是( A ) A. 都是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段,兩者有密切的聯(lián)系 B. 游戲的功能可以由教學(xué)來替代 C. 游戲與教學(xué)相互獨(dú)立,沒有任何聯(lián)系 D. 教學(xué)的功能可以由游戲來替代 14、選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是( B ) A. 符合藝術(shù)要求 B. 安全、衛(wèi)生 C. 具有教育性 D. 具有新穎性 15、兒童與其他孩子操作基本相同的玩具,玩著大致相同內(nèi)容,且同一個(gè)空間里進(jìn)行,但相互之間不作交往的游戲形式是( C )。 A. 獨(dú)自游戲 B. 自由游戲 C. 平行游戲 D. 聯(lián)合游戲 16、在游戲中,幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝,這種游戲行為屬于( B )游戲。 A. 感覺運(yùn)動 B. 象征性 C. 規(guī)則性 D. 聯(lián)合性 17、福祿貝爾認(rèn)為能幫助兒童認(rèn)識自然及其內(nèi)在規(guī)律的是( C ) A. 優(yōu)秀文化 B. 教學(xué)活動 C. 恩物 D. 作業(yè) 18、被認(rèn)為是20世紀(jì)美國進(jìn)步教育活動的代表,其經(jīng)驗(yàn)主義的教育哲學(xué)觀,為教育上對兒童游戲的運(yùn)用指出了方向。他是( B ) A. 蒙臺梭利 B. 杜威 C. 羅杰斯 D. 馬斯洛 19、下面屬于精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)是( A ) A. 弗洛伊德的游戲動機(jī)說 B. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論 C. 維果斯基的游戲?qū)W說 D. 列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說 20、20世紀(jì)40年代到60年代,在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位的是弗洛伊德的( B ) A. 泛性論 B. 精神分析理論 C. 自由聯(lián)想法 D. 需要層次理論 21、室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意( A ) A. 要避免干擾,采光良好 B. 靠近盥洗室 C. 設(shè)置在樓梯或過道旁,以便兒童取書 D. 可考慮與娃娃家臨近 22、提出游戲的“剩余精力說”的是( B ) A. 格魯斯 B. 斯賓塞 C. 霍爾 D. 艾里克森 23、使用“娃娃游戲”作為游戲治療技術(shù)的理論流派是( B ) A. 角色動機(jī)說 B. 精神分析理論 C. 游戲宣泄論 D. 游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 24、當(dāng)兒童個(gè)體發(fā)現(xiàn)用手?jǐn)D壓橡皮鴨會使其發(fā)出叫聲,處于第四循環(huán)反應(yīng)的兒童會 ( D ) A. 連續(xù)不斷地用手?jǐn)D壓鴨子 B. 將這個(gè)行為儀式化 C. 停止擠壓鴨子 D. 探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲的方法 25、以下游戲理論中,不屬于經(jīng)典游戲理論的有( B ) A. 剩余精力說 B. 游戲的元交際說 C. 松弛說 D. 生長說 26、現(xiàn)代學(xué)前教育理論認(rèn)為學(xué)前兒童的基本活動形式是( B ) A. 學(xué)習(xí) B. 游戲 C. 作業(yè) D. 自我服務(wù)性勞動 27、拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于( D ) A. 結(jié)構(gòu)造型玩具 B. 體育玩具 C. 音樂玩具 D. 智力玩具 28、認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果,是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過程的是( A ) A. “復(fù)演”說 B. 精力過剩論 C. 剩余精力論 D. 娛樂論 29、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用的、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特征,包括創(chuàng)造性,獨(dú)立性與( C ) A. 整體性 B. 連貫性 C. 主動性 D. 積極性 30、不屬于兒童游戲與成人游戲的不同點(diǎn)的是( B ) A. 游戲在各自生活中的地位不同 B. 游戲的目的不同 C. 游戲中的主體情況不一樣 D. 游戲的內(nèi)容不同 31、創(chuàng)設(shè)游戲場地的第一基本原則是( C ) A. 促進(jìn)兒童的發(fā)展 B. 培養(yǎng)兒童的自信心 C. 確保兒童的身心安全 D. 注意整體性 32、下面哪項(xiàng)不是教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)的職能( D ) A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能 B. 密切師生關(guān)系的情感職能 C. 促進(jìn)兒童發(fā)展的教育職能 D. 更好的維持秩序的職能 33、角色有的基本結(jié)構(gòu)不包括( A ) A. 兒童的智力發(fā)展水平息息相關(guān) B. 角色的扮演即以人代人 C. 對物品的假想即以物代物 D. 對游戲的動作和情景的假想 34、規(guī)則游戲的核心要素是( A ) A. 玩法 B. 游戲的任務(wù) C. 游戲主題 D. 結(jié)果 35、采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法研究游戲的方法屬于( C )。 A. 個(gè)案研究法 B. 個(gè)案歷史法 C. 實(shí)地調(diào)查 D. 定量分析 36、以下行為中不屬于兒童游戲外部可觀察因素的是( B ) A. 語言 B. 動機(jī) C. 材料 D. 表情 37、游戲練習(xí)論的提出者是( A ) A. 卡爾.格羅斯 B. 霍爾 C. 帕特里克 D. 拉扎魯斯 38、人類在腦力和體力勞動中會感到疲勞,為了消除疲勞、恢復(fù)精力,就產(chǎn)生了游戲,持這種觀點(diǎn)的是( D ) A. 剩余精力說 B. 生活預(yù)備說 C. 生長說 D. 娛樂論 39、荷蘭學(xué)者胡伊青加說:“一切游戲都是一種自愿的活動,遵照命令的游戲已不再是游戲,它至多是游戲的強(qiáng)制性摹仿”。說明游戲具有( D ) A. 體驗(yàn)性 B. 非功利性 C. 虛擬性 D. 自發(fā)性 40、認(rèn)為兒童的游戲遵循著學(xué)習(xí)的“練”和“效”是( C )的觀點(diǎn)。 A. 皮亞杰 B. 杜威 C. 桑代克 D. 席勒 41、一般情況下,幼兒每天自由游戲的時(shí)間應(yīng)不少于( B ) A. 1.5小時(shí) B. 1小時(shí) C. 30分鐘 D. 2小時(shí) 42、孩子在他的認(rèn)知圖式中沒有羊的概念,在第一次看到羊以后,他對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,增加了羊的概念,這一現(xiàn)象屬于( B )。 A. 沖突 B. 順應(yīng) C. 同化 D. 平衡 43、兒童“用一塊積木假裝當(dāng)作小人”的象征性游戲動作是( D ) A. 以言語來代替或標(biāo)志另一動作的意義 B. 以動作來代替或標(biāo)志另一動作的意義 C. 以動作來代替或標(biāo)志另一物 D. 以一物代替另一物來使用 44、1992年,教育部頒發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》的通知及其附件《幼兒園玩教具配備目錄》的文件,規(guī)定幼兒園玩教具的內(nèi)容包括( D ) A. 6類 B. 7類 C. 8類 D. 9類 45、根據(jù)下面哪種狀態(tài)在一定程度上可以推測幼兒游離在游戲之外( D ) A. 放聲大笑 B. 專注認(rèn)真 C. 平和輕松 D. 茫然發(fā)呆 46、教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值,并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是 ( A) A. 福祿貝爾 B. 柏拉圖 C. 夸美紐斯 D. 蒙臺梭利 47、從游戲活動的評價(jià)方式來看,游戲評價(jià)包括( B ) A. 定性評價(jià)和定量評價(jià) B. 形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià) C. 價(jià)值評價(jià)與事實(shí)評價(jià) D. 主觀評價(jià)和客觀評價(jià) 48、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為,3-6歲兒童發(fā)展的主要矛盾是( B ) A. 勤奮對自卑 B. 主動性對內(nèi)疚 C. 同一性對角色混亂 D. 信任對不信任 49、嬰兒階段(特別是2歲前)游戲的基本特征是( A ) A. 感覺運(yùn)動性 B. 象征性 C. 規(guī)則性 D. 社會性 50、下列游戲不屬于角色游戲的是( B ) A. 過家家 B. 跳房子 C. “餐廳”游戲 D. 扮演動物 51、規(guī)則游戲的核心要素是( B ) A. 游戲的任務(wù) B. 玩法 C. 游戲主題 D. 結(jié)果 二、解釋題 52、游戲性體驗(yàn) 本題參考答案: 兒童作為游戲的主體,在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗(yàn),它影響著兒童對于游戲的態(tài)度和評價(jià),這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn),就是游戲性體驗(yàn)。 53、軼事記錄 本題參考答案: 是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。 54、恩物 本題參考答案: 恩物由教育家福祿貝爾發(fā)明,是一套以球體、圓柱體和立方體為核心而組成的教育材料,他稱之為“恩物”,意味著它們是“上帝恩賜的禮物”。 55、“前練習(xí)”說 本題參考答案: “前練習(xí)”說:是關(guān)于游戲的一種生物效用觀,認(rèn)為游戲是一種練習(xí)本能的普遍沖動,是對未來生活的準(zhǔn)備。 56、成熟論 本題參考答案: 荷蘭的生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克提出,認(rèn)為游戲不是對本能的練習(xí),而是兒童操作某些物品而進(jìn)行的活動,是幼稚動力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn),而不是單純的某一種機(jī)能。 57、軼事記錄 本題參考答案: 是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。 58、以人代人 本題參考答案: 是指兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人, 或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征, 亦即角色扮演。 59、內(nèi)驅(qū)力 本題參考答案: 內(nèi)驅(qū)力就是有機(jī)體的需要狀態(tài),其功能在于引起或激起行為或給予行為以動力。 60、同化 本題參考答案: 所謂同化,是指在某個(gè)情景中,兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動。 61、簡述各年齡班游戲觀察的重點(diǎn)。 本題參考答案: 從幼兒能力發(fā)展來看,各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此,在觀察時(shí)各有重點(diǎn)。 小班:主要處于平行游戲階段,滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是別人有的,我也要有,對相同物品要求多,矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此,小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。 中班:隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富,處于角色的歸屬感階段,雖然選擇了一個(gè)角色,但想做多個(gè)角色的事情,想與人交往但尚無交往技能,人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此,觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上,不管是規(guī)則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。 大班:隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng),幼兒不斷產(chǎn)生新的主題,因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新,成為游戲觀察的重點(diǎn),同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。 62、簡述自主性游戲講評的內(nèi)涵與價(jià)值。 本題參考答案: 自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒就開展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題,從而為下一次自主性游戲的開展作好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。自主性游戲評價(jià)充分發(fā)揮了幼兒作為評價(jià)主體的作用,它有講有評,或幼兒講,教師評,或幼兒講,幼兒評,體現(xiàn)了幼兒與教師的雙向活動。具有以下幾方面的價(jià)值:(1)可以幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn),豐富游戲內(nèi)容;(2)可以充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性,培養(yǎng)他們的自信心;(3)可以促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展,如良好的語言表達(dá)能力和傾聽他人說話的習(xí)慣,與他人交往合作的能力;(4)教師可以及時(shí)了解幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)真實(shí)想法及情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主性游戲中存在的問題。 63、簡述維果茨基關(guān)于游戲與幼兒發(fā)展之間關(guān)系的基本觀點(diǎn)。 本題參考答案: 維果茨基認(rèn)為,游戲在兒童發(fā)展中起著巨大作用,游戲領(lǐng)先于發(fā)展,游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲中,兒童似乎總是在試圖超越他現(xiàn)有的行為水平。游戲活動孕育著兒童新的發(fā)展可能性,游戲在幼兒的發(fā)展中具有建構(gòu)和生成的作用。 64、簡述中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。 本題參考答案: (1)教師應(yīng)利用其他教育活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),增加幼兒對各種常見物結(jié)構(gòu)造型方面的知識。 (2)教師主要通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況,準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求,適時(shí)把握介人的時(shí)機(jī)。 (3)教師既要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立建構(gòu),也要組織結(jié)構(gòu)活動小組(3-4人)進(jìn)行集體建構(gòu),引導(dǎo)幼兒共同討論、制定方案,進(jìn)行分工,友好合作地開展活動。 (4)教師組織幼兒評議結(jié)構(gòu)成果,鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動地發(fā)表意見,以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。 65、簡述玩具和游戲材料在幼兒游戲中的作用。 本題參考答案: 玩具在兒童游戲中發(fā)揮著重要作用,是幼兒生活中不可或缺的一部分,它不僅僅是幼兒休閑的“工具”,更是幼兒學(xué)習(xí)的“伴侶”。游戲中,幼兒可以通過玩具認(rèn)識周圍的事物,了解自己、表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),從而獲得對周圍世界的真實(shí)體驗(yàn)。 (1)激發(fā)游戲的開展。借助玩具幼兒與世界互動,使世界按照自己的意愿說話,讓世界變?yōu)榭捎H近可接受的、自己可控制的理想世界。 (2)提供練習(xí)能力的機(jī)會。玩具讓幼兒成為了強(qiáng)有力的參與實(shí)踐的運(yùn)動者,讓他們放飛自己的情感與個(gè)性,真正體驗(yàn)游戲的樂趣。 (3)促進(jìn)游戲水平的提高。玩具是孩子學(xué)習(xí)和生活的媒介,是幼兒關(guān)注自我和他人,認(rèn)識世界的重要手段。 66、簡述張雪門的幼兒游戲思想。 本題參考答案: (1)游戲是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一種工具,幼兒可以從游戲中得到許多生理和心理的發(fā)展,以及生活上的知識技能。 (2)游戲是實(shí)施幼兒園課程的一項(xiàng)教學(xué)活動。教師事先備游戲課,確立明確的游戲教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備游戲材料,力圖讓幼兒在游戲過程中達(dá)到教育的目的。 (3)強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,同時(shí)更重視教師的主導(dǎo)作用。教師在幼兒園游戲教學(xué)中要依據(jù)一定的方法來指導(dǎo)幼兒游戲。 (4)游戲教學(xué)化,游戲與教學(xué)融合,將游戲作為實(shí)施幼兒園課程的教材之一,但并沒有明確地表示在游戲與教學(xué)的融合上的立場。 67、聯(lián)系實(shí)際論述游戲中常用的觀察方法。 本題參考答案: 1、掃描法 即時(shí)段定人法。對班里的全體幼兒平均分配時(shí)間,在相等的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候選用較多。例如:需要了解游戲開展中有哪些主題、每個(gè)幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等。觀察者在觀察時(shí)處于主動地位。 2、定點(diǎn)法 即定點(diǎn)不定人法。觀察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察,見什么觀察什么,只要來此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況,可以獲得些動態(tài)的信息、了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等等。一般多在游戲過程中使用此方法,觀察者處于較為被動的地位。 3、追蹤法 即定人不定點(diǎn)法。觀察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里,觀察者就追隨到哪里,固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲全過程中的情況,了解其游戲發(fā)展的水平,獲得更詳細(xì)的信息。 運(yùn)用這種方法,可用實(shí)況描述法進(jìn)行記錄。即:將所看到的個(gè)別幼兒在游戲全過程中的情況,在事后盡量詳細(xì)地記錄下來。這里面不僅有實(shí)況記錄,可能也有教師的評述,甚至有分析、有對策。 68、結(jié)合學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性及結(jié)構(gòu)要素,說說你對游戲的理解。 本題參考答案: 學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性包括(1)自發(fā)性;(2)自主性;(3)虛擬性;(4)體驗(yàn)性;(5)非功利性。 學(xué)前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素可以從游戲的外部可觀察的行為特征,游戲的內(nèi)部主觀心理因素:動機(jī)與體驗(yàn),游戲的外部條件因素方面論述。 (由于題型開放言之有理即可得分) 69、聯(lián)系實(shí)際理解游戲是一種意向性的活動。 本題參考答案: 游戲是一種肯定或正向的意向性活動。首先,游戲是個(gè)體積極性的需要的實(shí)現(xiàn)。游戲活動不僅可以直接滿足個(gè)體的多種需要,而且本身就是個(gè)體成長的需要。作為一種活動方式,游戲賴以實(shí)現(xiàn)的行為方式可能多種多樣,就其產(chǎn)生或形成過程而言,無外乎本能、模仿和訓(xùn)練(學(xué)習(xí))三種。比如孩子的蹦跳、孩子學(xué)大人過家家,或者在家長的引導(dǎo)下進(jìn)行的游戲活動。因此,游戲不是認(rèn)識活動本身,而是在認(rèn)識指引下的意向性活動,即以一種積極(正向)的方式對待現(xiàn)實(shí)。 其次,游戲是兒童對待現(xiàn)實(shí)的一種活動方式,并不排除游戲的認(rèn)識功能。在一定意義上講,游戲是在與環(huán)境相互作用的過程中完成對環(huán)境的認(rèn)識,反過來,把認(rèn)識的成果遷移到游戲之中,與其說游戲是一種認(rèn)識活動,不如說游戲是認(rèn)識活動的繼續(xù),即認(rèn)識的自我回歸。 70、大班的孩子都很喜歡拼圖游戲。最初孩子們游戲的積極性很高,都盼望自己早點(diǎn)能把200多塊拼片拼成一幅完整的圖畫。但是一旦他們完成了拼圖,繼續(xù)游戲的興趣也就隨之減小了。能力較差的幼兒由于缺乏堅(jiān)持性,總也拼不好圖,因而也失去了信心。近日來,這個(gè)活動區(qū)的人不像以往那么多了。這一階段孩子們正在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表,于是我就建議能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行拼圖計(jì)時(shí)比賽,孩子們的積極性又被調(diào)動起來。高碩小朋友第一個(gè)拼完,用時(shí)15分鐘,沒拼完的幼兒都加快了速度。對于能力差的幼兒,我采取和他們一塊拼的方法,引導(dǎo)他們摸索 拼圖的規(guī)律,建立信心。后來,我又請能力強(qiáng)的兩個(gè)幼兒分別帶兩個(gè)能力較差的幼兒進(jìn)行雙人拼圖比賽,取得了較好的教育效果。 結(jié)合大班幼兒智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn),分析評價(jià)案例中教師的游戲指導(dǎo)的行為。 本題參考答案: 案例中教師要根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展的情況,及時(shí)采取措施,利用拼圖計(jì)時(shí)的方式調(diào)動孩子玩游戲積極性;尤其是對能力差或年齡較小的幼兒,教師鼓勵(lì)他們,吸引他們參加智力游戲,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的游戲能力等方面進(jìn)行分析。(言之有理即可得分)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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