10 再塑生命的人(導學案)

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1、10再塑生命的人〔導學案） 10再塑生命的人 題 i 時 firt/ 2 rrrt/ 誘 授 新 型 生 塑 課堂 教學目標 AB 1.2. 法 與 O 式 鍍觀 態(tài)值 嵐價 0 藝神 育曙 教的 的活 超生 高愛 湘熱 的不 沉初 深堅 釦臥 師敏 老學 文妍 莉倫 莎海 會習 領學 N 8課刖預習 m,妣完臓 收相W,活 換良！1品 幼她樂餌氣 如馳強蜩?? 為她門右 同了 定唸勰桃紉寫 類歲朵進 的文 人一耳陷 她此 DO ? g n 湊? -e 扇 p 帛 rk ff湎ea ? u, ^0 :dn ?1 u n ) h n (

2、-o d u h 吾 c z 艱 rk rk 」 捻?開然 搓?綻?恍? 辨清字形 慨］kdi〕感慨 堪〔kdn〕不堪 慚〔cdn〕慚愧 概〔gdi［大概 斟〔zhen) 斟酌 嶄〔zhdn〕嶄新 撿〔jidn〕撿起 唯(w6i)唯恐 儉〔jidn〕儉樸 惟〔wOi〕惟妙惟肖 檢(jifin)檢查 維〔wOi)維護 理解詞語 截然不同：界限清楚，完全不同。 感慨：有所感觸而慨嘆。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 所作所為：所做的一切事情或全部行為。 疲憊不堪：非常疲乏，難以忍受。 小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 混為 談：把不同的事物混在

3、 起，說成是同樣的事物。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容突然醒悟過來。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華美的景象。簇，叢集、聚集 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 新課導入 同學們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽 為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著 殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進?再塑生命的人?，去感受一個病弱生命的頑強成長的 足跡和認識引領她人生走向光明的莎莉文老師。 【初讀課文，整體感知】 跳讀全文，理解課文描述的

4、生活情景。體會莎莉文富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。 帶著以下問題，從文中篩選信息并進行語言概括。 莎莉文是怎樣教育“我〃認識具體事物的？試舉例說明。 文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意 識地給她玩具，教她拼寫“doll"。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水 〔water〕〃這個字，使海倫領悟到“水〃這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始 大量認識具體事物。 【再讀課文，梳理結構】 朗讀課文，歸納文章結構。 第一局部〔1~5〕：寫“我〃與莎莉文老師的第一次見面。 第二局部〔6~8〕：寫莎莉文老師教

5、“我〃拼寫單詞。 第三局部〔9~13〕：寫莎莉文老師開啟了“我〃知識的大門，“我〃有了求知的欲望。 新課展開 【品味亮點詞語】 1?“迎接南方春天〃有什么深刻含義？ “迎接南方春天〃一語雙關，外表上寫莎莉文老師到來時的季節(jié)為春天，更深的含義是說莎莉 文老師是“南方春天〃，將使“我〃處在冷凍中的心靈復蘇，從而暗示“我〃人生的轉折即將到來。 2.第⑥段中“立即跑下樓去〃的這個“跑〃字有何表達效果？ “跑〃這個動詞，生動形象地表達了“我〃最初取得成功的喜悅和興奮。 3?“我〃為什么說自己的學習是“不求甚解〃？ “我〃最初的學習動力是來自對手指游戲的興趣，并不知道這就是在寫字，甚至也

6、不知道世界 上還有文字，只是模仿老師的動作而已。 【感悟精彩句子】 1?“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過……唯恐意外發(fā)生?！? 十分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。 2?“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生……這是生平第一次?！? 作者抓住了“我〃豐富的內(nèi)心活動來寫井房的經(jīng)歷對“我〃的影響，“我〃既對萬物充滿了探 索的欲望，又因摔壞了布娃娃而無比的懊悔，心理描寫十分細致、貼切。 新課展開 3?“記得那個美好的夜晚……世界上還有比我更幸福的孩子嗎？〃 以反問句突出了“我〃對生活、未來的欣喜及企盼之深切。 【課堂討論，拓展延伸】 1?海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的

7、引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到 哪些人生的啟示呢？ 提示：教師引導學生結合生活實際討論，根據(jù)課堂需要，教師也可以先說說自己從莎莉文老師 身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等，來引導學生踴躍發(fā)言。 2?海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯 平了的〃。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 例如：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完 成了長篇小說?鋼鐵是怎樣煉成的?，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏 出了與命運抗爭的最強音一?命運

8、交響曲？。失去光明的民間藝人阿炳的?一泉映月?給我們描畫了 一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有？ 我與地壇?，成為著名作家。 【把握文章主旨】 品讀課文，體會文章主旨。 本文作者以第一人稱真實地記敘了莎莉文老師教“我〃識字，認識各種事物的過程，突出了莎 莉文老師“再塑生命〃的高超教育藝術，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感 謝和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學中艱辛卻愉快的生活感受。 寫 作 方 法 運 用 【深入研讀，探究方法】 1?條理清晰，過渡自然。 巧妙地運用第一人稱的表達方式，使文章結構

9、流轉自如，疏密有致，濃淡相間?！拔?的活動 貫穿全文，以“我〃的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。 2?文筆優(yōu)美，感情真摯。 作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術時運用了詩一樣美麗的語言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗 讀的欲望。充滿著詩情畫意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間還流露出作者對老師的敬愛 和感謝之情。 【方法活用，片段作文】 運用藝術的語言向自己老師表達自己的感謝之情，150字左右。 教 學 板 書 型［教"我”拼寫單詞 理解 激發(fā)求知欲 老師教導有方］ 閨 嚴創(chuàng)奇跡 鬧井房散步 珅解 感到牡福 “我”勤僉好學 布置作業(yè)：教師引導學生課后完本錢課

10、時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。 教學反思 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老 師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了 個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向 莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩敏思好學、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格 1所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。在整個教學過程中，我嘗試著在合作探究式的教學 中讓學生領會課文內(nèi)涵，品嘗人生的樂趣，感悟生命的意義和美。安妮?莎莉文是一個讓我這個 老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為典范，來提 升自己，由經(jīng)師向人師邁進。

11、方法指導： 環(huán)境描寫及作用 自然環(huán)境的描寫充滿了溫暖的氣息，外表上是寫莎莉文老師來到時的季節(jié)，更深的作用是暗示“我" 的命運即將發(fā)生美好的轉變。 點撥：環(huán)境描寫的作用有：⑴交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性；⑵渲染氣氛，襯 托人物的心情；⑶ 寄托人物的思想感情；⑷ 反映人物的性格或品質(zhì)；〔5〕推動情節(jié)的開展；〔6〕深化 作品主題。 素材積累： 海倫小故事 在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及 時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣 越來越暴躁。直到沙莉文老師的到來。

12、當沙莉文老師到達海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進水里的小貓:棕色的頭發(fā)散亂著，上好的 衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所 有的東西都掏了出來，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親 的制止，兩人就都滾在了地上了。第二天上午，又發(fā)生了一場早餐戰(zhàn)爭。 沙莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹 上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關心下，竟然克服失明與失聰 的障礙，完成了大學學業(yè)。 據(jù)說，在哈佛大學讀書的一個博士生聽到海倫?凱勒的事跡后，很不服氣，決定要和她比試比試。在 嚴格的時間規(guī)定和教員的監(jiān)督之下，他們進行了3輪比賽，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在 海倫的頭上。 一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人間，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒有老師的愛， 就沒有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為 殘障人士到處奔波，全心全力為那些不幸的人效勞。