2022年 女?huà)z造人教案

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1、 2022年 女?huà)z造人教案 2022年 女?huà)z造人教案1 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。 　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。 　　教學(xué)時(shí)數(shù) 　　1~2課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入激思，揭示課題 　　同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類

2、是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》，齊讀。 　　二、初讀課文，疏通字詞 　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。 　　2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。 　　3、分小組讀課文。 　　三、課文分析，探究質(zhì)疑 　　1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)

3、神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類”的故事。 　　2、同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。 　　3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？ 　　分三步： 　?。?）女?huà)z為什么造人？ 　?。?）造人的方法是什么？ 　?。?）怎樣讓人一直生存下去呢？ 　　分四步： 　?。?）女?huà)z為什么要造人？ 　?。?）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？ 　?。?）怎樣才能造更多的人呢？ 　?。?/p>

4、4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。 　　四、深入閱讀，共同探究 　　老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。） 　　第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一

5、個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……） 　　第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？ 　　歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧

6、等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。 　　五、跳出課文，展開(kāi)想象 　　1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。

7、　　2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。 　　3、課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇__，你更喜歡哪一篇，為什么？ 2022年 女?huà)z造人教案2 　　設(shè)計(jì)思想： 　　《女?huà)z造人》是神話故事，是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身________的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培

8、養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 　　教材分析： 　　__是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。 　　學(xué)情分析： 　　1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住__的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好! 　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)__時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。 　　3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo) 　　(1)、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。 　　(2)、了解神話的特點(diǎn)。 　　(3)

9、、了解有關(guān)人類起源的神話故事。 　　2、能力目標(biāo) 　　(1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。 　　(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。 　　(3)、學(xué)習(xí)__對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。 3、情感目標(biāo) 感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。 　　2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。 　　教學(xué)策略與手段： 　　本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等 　　課前準(zhǔn)備： 　

10、　教師：多媒體 　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1、給下面加點(diǎn)字注音 2022年 女?huà)z造人教案3 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、整體感知故事情節(jié)，感受想象的作用。 　　2、體會(huì)神話故事中想象的魅力。 　　3、試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、新課導(dǎo)入 　　大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特

11、……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。 　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 　　1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。 　　開(kāi)辟（pì）女?huà)z（w?。┟ч婚唬▃hēn） 　　揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéng chè） 　　摻和（chān） 　　2、解釋詞語(yǔ)。 　　生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。 　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。 　　疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步。堪，忍

12、受。 　　3、文體知識(shí) 　　神話是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。 　　4、作者簡(jiǎn)介 　　袁珂（1916—20__），四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著《中國(guó)古代神話》出版，這是我國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后，袁珂先生先后撰寫(xiě)了《中國(guó)神話傳說(shuō)》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國(guó)神話百題》《中國(guó)民族神話詞典》《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書(shū)·神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》（合著）等20多部著作以及800余萬(wàn)字的論文。 　　三、自學(xué)指

13、導(dǎo)（二）——合作與探究 　?。ㄒ唬┱w感知 　　自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并完下列題目。 　　請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。 　　講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。 　　說(shuō)明：同桌之間合作，互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。 　?。ǘ┥顚犹骄? 　　1、女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？ 　　【交流點(diǎn)撥】a、天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。 　　b、有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非

14、常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。 　　c、她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？ 　　2、女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類的？ 　　【交流點(diǎn)撥】女?huà)z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西，放到地面上時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]

15、灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女?huà)z把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來(lái)了。 　　3、女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？ 　　【交流點(diǎn)撥】女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不相同，看起來(lái)似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。 　　4、女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，作者運(yùn)用怎樣的想象，塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？ 　　【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有

16、喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。 　　（三）人物賞析 　　1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)——女?huà)z。請(qǐng)你結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會(huì)女?huà)z形象，完成句式：女?huà)z是一個(gè)__ 。 　　【交流點(diǎn)撥】（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 　?。?）人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動(dòng)。 　　2、跳讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一

17、下自己的感受。 　　【交流點(diǎn)撥】對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語(yǔ)句，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了對(duì)人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等

18、。 　　四、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　女?huà)z造人 　　袁珂 　　豐富的想象——造人的具體過(guò)程 　　巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象 　　人性化描寫(xiě)——人造出來(lái)后歡欣喜悅 2022年 女?huà)z造人教案4 　　教材分析： 　　__是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。全文淺顯易懂，能夠讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并透過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的潛力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，能夠讓其在課后收

19、集一些人類誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與潛力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 　　1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。 　　2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　2、你明白人到底是從哪兒來(lái)的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說(shuō)法） 　　教學(xué)方法： 　　課堂上要體現(xiàn)自主、合

20、作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。 　　教學(xué)課時(shí)： 　　1 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 　　從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)搞笑話題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說(shuō)法？（同學(xué)們能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……） 　　這天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 　　2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事

21、情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的資料。 　　3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。 　　三、再讀課文，合作探究。 　　四人小組，討論整理歸納。 　　1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ 　　[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程； 　?、谌嗽斐鰜?lái)之后歡喜場(chǎng)面； 　?、叟?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒 　?、茏髡叩脑u(píng)述 　　2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，個(gè)性是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 　　[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生透過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只

22、好借助想像來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。 　　3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ? 　　[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描述最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。 　　然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類誕生好處：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女?huà)z不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。

23、從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。 　　四、比較閱讀，拓展練習(xí)。 　　在中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》） 　　[提示]要求學(xué)生能夠從情節(jié)的想像、__結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都能夠。 　　五、課堂總結(jié)。 　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我們應(yīng)對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。 　　六、布置作業(yè)。 　　1、同學(xué)之間互

24、相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說(shuō)法的資料； 　　2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填海》故事，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。 　　七、教學(xué)反思。 2022年 女?huà)z造人教案5 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 　?。?、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　?。?、初步了解神話故事的特點(diǎn)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　?。?、大膽而新奇的想像。 　?。病?duì)人類誕生的喜悅感。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　教師：投影儀。 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】 　　一、導(dǎo)入課文 　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎

25、織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 　　復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。 　?。薄W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 　?。病⑼队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可

26、提醒學(xué)生補(bǔ)充。 　?。场⒂懻摚? 　?、?女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 　?、?你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 　　女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>

27、去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。 　　而第２個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。 　　二、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感 　　１、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。 　?。?、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。 　　對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確： 　　女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，

28、讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 　　對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這

29、生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。 　　３、比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。 　　討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的

30、參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。 　　討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、__結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。 　　三、教師總結(jié) 　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?/p>

31、，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。 　　四、布置作業(yè) 　?。?、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。 　?。?、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 2022年 女?huà)z造人教案6 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理清__的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。 　　2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。 　　3.感受女?huà)z樸實(shí)感人的偉大的母親形象。 　　重難點(diǎn)： 　　1.理清__的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。 　　2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　《天上的街市》 　　導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹

32、,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過(guò)人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來(lái)欣賞女?huà)z造人的故事。 　　一、初讀課文——整體感知 　　有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題: 　　1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意。 　　明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。 　　第二部分(5～16段):寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程。 　　第三部分(17、18段):女?huà)z讓那些

33、小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來(lái)自己創(chuàng)造后代。 　　2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力。 　　明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容: 　　(1)女?huà)z造人的具體過(guò)程; 　　(2)人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面; 　　(3)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒; 　　(4)作者的評(píng)述。 　　其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。 　　二、精讀課文——深入探究 　　1.“閱讀提示”中所列女?huà)z造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞

34、句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。 　　小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫(xiě): 　　(1)人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”; 　　(2)“媽媽”女?huà)z的神態(tài)及心理描寫(xiě),如女?huà)z“不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)、寂寞了”等; 　　(3)女?huà)z給孩子命名; 　　(4)許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。 　　體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生

35、了人間的溫暖…… 　　2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。 　　合作探究,展示交流,明確:女?huà)z是神,更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。 　　女?huà)z是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她

36、享受到了做母親的快樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。 　　3.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳? 　　小組討論,明確:(1)這類神話描寫(xiě)了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。 　　(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。 　　(3)這類神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。 　　4.結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。 　

37、　作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神? 　　明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。 　　5.請(qǐng)概括__的主旨。 　　明確:課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身________的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。 　　三、品讀課文——賞析語(yǔ)言 　　__清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的

38、狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。你能結(jié)合課文具體語(yǔ)句體會(huì)__語(yǔ)言的特點(diǎn)嗎? 　　示例:“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！碑?dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間的描述,仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。 　　四、拓展延伸 　　1.你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎? 　　2.想象女?huà)z造人后的喜悅心情,并以其身份寫(xiě)一段話。 　　五、本課小

39、結(jié) 　　__把女?huà)z塑造成一個(gè)充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。女?huà)z造人,又體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。 2022年 女?huà)z造人教案7 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、初步了解神話極其特點(diǎn)。 　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

40、 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　【教學(xué)方法】 　　速讀法 跳讀法 合作探究法 　　【教具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件 　　【課時(shí)安排】 　　一課時(shí) 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入新課 　　1、我國(guó)古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　二、知識(shí)積累 　　1、有關(guān)神話 　　有關(guān)神話 　　神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。 　　神話特點(diǎn): 　?。?）、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。 　?。?）、充滿奇妙的想

41、象和幻想，非常有趣。 　?。?）、人物形象，大多具有超人的力量。 　　2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話 　　盤古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山 　　3、字詞積累 　　女?huà)z（w?。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。 　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。 　　幽光（yōu） 　　靈敏：反應(yīng)快。 　　綿延：延續(xù)不斷。 　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。 　　神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。 　　三、整體感知 　　1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。 　　課文是根據(jù)這兩則短文

42、改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？ 　　聽(tīng)課文錄音，討論后作答。 　　2、師生共同訂正 　　3、問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類繁衍生息的？ 　　四、合作探究 　　1、生動(dòng)感人的神話，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括： 　　女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。 　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?？勺寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。 　　五、拓展延伸 　　1、出示名言 　　想象是

43、人類思維中最美麗的花朵。（雨果） 　　想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 （黑格爾） 　　2、女?huà)z造人新編 　　請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。 　　3、課文小結(jié) 　　六、布置作業(yè) 　　仿照課文的寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國(guó)古代神話改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文。 　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　　【課后反饋】 　　《女?huà)z造人》教學(xué)實(shí)錄片段 　　師：我相信同學(xué)們都有一雙神奇的想象的翅膀，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)速讀課文，看看課文與《風(fēng)俗通》中記載的有什么不同，作者想象了哪些內(nèi)容。 　　（屏顯：古籍《風(fēng)俗通

44、》有關(guān)內(nèi)容的譯文。） 　　通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出濺出的泥點(diǎn)子就成了人。 　　女?huà)z在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。 　?。ㄉx課文，對(duì)照后發(fā)言。） 　　生1：作者想象了女?huà)z沒(méi)有造人之前天地間的荒涼寂寞，還寫(xiě)了女?huà)z的感覺(jué)非常孤獨(dú)。 　　生2：作者想象了女?huà)z造人成功之后歡欣喜悅的心情。 　　生3：作者詳寫(xiě)了女?huà)z造人的過(guò)程。 　　生4：課文中作者還想象了女?huà)z的心理活動(dòng)以及作者對(duì)這件事的評(píng)述。 　　師：同學(xué)們看書(shū)非常認(rèn)真，作者在《風(fēng)俗通》記載的基礎(chǔ)上，又對(duì)原文內(nèi)容展開(kāi)了想象

45、，內(nèi)容更翔實(shí)了。以后我們要帶著問(wèn)題讀書(shū)，這樣讀書(shū)的效果會(huì)更好。哪位同學(xué)能從女?huà)z的角度復(fù)述課文中的故事？ 　?。ㄉ鷱?fù)述故事略。） 　?。ㄆ溜@。） 　　女?huà)z造人：非常孤獨(dú)→池水照人→捏泥成人→滿心歡喜→拉藤濺泥→世代綿延 　　師：泥捏“人”活起來(lái)后做的第一件事是什么？ 　　生1：泥捏人都很高興。 　　生2：泥捏人開(kāi)口就喊女?huà)z媽媽。 　　師：作者為什么要這樣想象？ 　　生1：因?yàn)槟嗄笕擞辛松?，他們很高興。 　　師：有獲得生命的喜悅感。 　　生2：課文第13段寫(xiě)道：女?huà)z造人“一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”，天剛一亮她又趕緊起來(lái)工作，正是因?yàn)樗@樣辛苦的工作，泥捏人很

46、感激，所以叫她媽媽。 　　師：能從課文中找到依據(jù)來(lái)回答問(wèn)題，這很好。 　　生3：泥捏人叫女?huà)z媽媽，說(shuō)明從此世間有了親情，有了母愛(ài)，女?huà)z就不會(huì)孤獨(dú)了。 　　師：這位同學(xué)的回答很有深度。“人”是“母親”不知疲憊創(chuàng)造出來(lái)的，生命是彌足珍貴的，人的產(chǎn)生給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)和人間溫暖。小而言之，“人”的產(chǎn)生也為女?huà)z消除了寂寞，所以充滿了喜氣。看來(lái)，想象的內(nèi)容一定要緊扣__中心。那么，女?huà)z給她這些心愛(ài)的孩子們?nèi)×耸裁疵麅海? 　　生（齊）：人。 　　師：為什么叫“人”呢？同學(xué)們能不能從字形或字意上來(lái)分析一下？ 　　生1：“人”這個(gè)字看起來(lái)像一個(gè)側(cè)面站立的人在走路。 　　師：能從

47、字形上分析，不錯(cuò)。 　　生2：“人”由一撇一捺組成，撇代表人有長(zhǎng)處，捺代表人有短處，它告訴我們：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，既不要驕傲自滿，盲目尊大，也不必自慚形穢，妄自菲薄，而要不斷取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能完善自我！ 　?。ㄈ鄬W(xué)生齊鼓掌。） 　　師：你能從做人的角度來(lái)解析“人”字，說(shuō)明你是一個(gè)善于思考的男孩兒，老師為你感到驕傲！ 　　生3：“人”由一撇一捺組成，說(shuō)明人與人之間要相互扶持，互相幫助，多一些愛(ài)心，讓世界充滿愛(ài)，人類才會(huì)有美好的未來(lái)。 　　（班里再一次響起熱烈的掌聲。） 2022年 女?huà)z造人教案8 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、了解神話的特點(diǎn)。 　　2、通過(guò)比較閱讀，整體感

48、知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。 　　3、通過(guò)朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　理解__大膽而新奇的想象。 　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 　　激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)。 　　課前預(yù)習(xí) 　　使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo) 　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。 　　2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測(cè)，將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“課后反思“處。 　　3、利用15分鐘高效完成。 　　教材助讀 　　1、走近作者 　　袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國(guó)古神

49、話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》等。 　　2、寫(xiě)作背景 　　課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。 　　3、體裁介紹 　　神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 　　預(yù)習(xí)自測(cè) 　　1

50、、給下面加點(diǎn)的字注音。 　　女?huà)z（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ） 　　摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ） 　　2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。 　　綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開(kāi)僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ） 　　3、填空。 　　（1）、____ 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助_ 和_ 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。 　　（2）、__選自__ __，是 _ _（誰(shuí)）根據(jù)古代神話改寫(xiě)的，其體裁是_ _ ，它詳細(xì)敘述了 ____ _的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

51、 　　我的疑問(wèn) 　　請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。 　　課內(nèi)探究 　　情境導(dǎo)入 　　同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類自身________等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專司其職的神靈；開(kāi)天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。 　　人，到底從何而來(lái)？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐

52、富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》（板書(shū)文題）就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話而改寫(xiě)的。 　　質(zhì)疑探究 　　一.嘗試復(fù)述課文，并思考： 　　1、女?huà)z造人的原因是什么？ 　　女?huà)z用什么樣的方法創(chuàng)造了人？ 　　當(dāng)人被造出來(lái)之后，女?huà)z的心情怎樣？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。 　　二、合作探究 　　1、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ 　　2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 　　3、默讀這幾

53、個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ? 　　4、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)_____ 的人。 　　5、女?huà)z到底是神還是人？女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？ 　　6、 作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了女?huà)z這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？ 　　當(dāng)堂檢測(cè) 　　課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。 　?、偎ぷ髦ぷ髦?，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。 　　②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的意

54、愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。 　?、圩詈螅氤隽艘粋€(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤， B 入一個(gè)泥潭里， C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D ，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥 E 成的小人兒，模樣一般無(wú)二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。 　　④用這種方法來(lái)進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。 　　1、解釋文中加點(diǎn)字。 　　略睡一睡（ ）疲倦不堪（） 　　絕妙 （ ） 幽光 （） 　　2、選詞填入文中的空白處。（填序號(hào)即可） 　?、倌?②攪 ③伸 ④揮灑⑤拉 　　A、 _

55、_ B、 C、__ D、 _ _ E、__ 　　3、第①段劃線句屬于 ___?描寫(xiě)，其表達(dá)作用是 　　選段采用了哪些描寫(xiě)人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？ 　　5、__處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明？ 　　課后反思 　　課后訓(xùn)練 　　完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題 　　23、女?huà)z造人 　　預(yù)習(xí)自測(cè) 　　1、wā chéng chè jué chān mǎng zhēn jì 　　2、廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采 　　3、（1）、神話 想像 幻想 　?。?）、《神話故事新編》 袁珂 神話 女?huà)z造人 　　質(zhì)疑探究 　　一、1、她感到非

56、常孤獨(dú)。 　　2、黃泥捏人 泥潭揮藤 　　3、滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑 　　二、1、女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后歡喜的場(chǎng)面；女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；作者的評(píng)述 　　2、此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。 　　3. 如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是

57、神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。 　　然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女?huà)z不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。 　　4、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力…… 　　5、神 想象 　　6、大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶tuán土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能

58、隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。 　　當(dāng)堂檢測(cè) 　　1、大致、簡(jiǎn)單。 忍受，能支持。極、極端的。 幽暗。 　　2、⑤ ③ ② ④ ① 　　3、景物? 表現(xiàn)出女?huà)z造人工作的辛苦。 　　4、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)? 勤勞、智慧、偉大的母親形象。 　　5、 “泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒……‘?huà)寢尅畫(huà)寢尅暮奥?，震響在周圍”這句話就能體現(xiàn)出。 2022年 女?huà)z造人教案9 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以

59、想象的訓(xùn)練。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。 　　2、感悟?qū)θ祟愓Q生的'喜悅感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　2、你知道人到底是從哪兒來(lái)的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說(shuō)法） 　　教學(xué)方法： 　　課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。 　　教學(xué)課時(shí)： 　　1課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 　　從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，人們展開(kāi)了豐富想象像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬?/p>

60、幾種人類誕生說(shuō)法？（同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……） 　　今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 　　2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。 　　3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。 　　三、再讀課文，合作探究。 　　四人小組，討論整理歸納。 　　1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ 　　①女?huà)z造人的具體過(guò)程； 　?、?/p>

61、人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面； 　　③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒 　?、茏髡叩脑u(píng)述 　　2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 　　[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。 　　3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ? 　　[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)

62、哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。 　　然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女?huà)z不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。 　　四、比較閱讀，拓展練習(xí)。 　　在中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》） 　　[提示]要求學(xué)生可以從

63、情節(jié)的想象、__結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都可以。 　　五、課堂總結(jié)。 　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。 　　六、布置作業(yè)。 　　1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說(shuō)法的資料； 　　2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填?！饭适拢髮W(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。 2022年 女?huà)z造人教案10 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1初步了解神話故事的特點(diǎn)。 　　2通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想象手法的

64、運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 　　3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1大膽而新奇的想象。 　　2對(duì)人類誕生的喜悅感。 　　一、導(dǎo)入 　　由我國(guó)古代一些神話民間故事導(dǎo)入。 　　如《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返取? 　　二、簡(jiǎn)介神話和神話的特點(diǎn) 　　1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然

65、力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 　　2神話的特點(diǎn)： 　　神話是原始人對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。 　　三、作者簡(jiǎn)介 　　袁珂：我國(guó)著名的神話學(xué)家。其著作《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。 　　四、預(yù)習(xí)字詞檢查 　　讀出加點(diǎn)字的正確讀音： 　　澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn 　　綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng 　　五、賞讀課文 　?。ㄒ唬┞?tīng)課文錄音思考 　　1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋? 　　2、你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語(yǔ)

66、句加以說(shuō)明。 　　女?huà)z 　　神性：神通廣大 　　人性：勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng)造力 　　總之，女?huà)z是一個(gè)人性化的神。 　?。ǘ?fù)述故事情節(jié) 　　1、從女?huà)z的角度復(fù)述故事。 　　2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。 　　要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng) 　　六、拓展延伸：關(guān)于想象 　?。ㄒ唬┯嘘P(guān)的名人名言 　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果） 　　想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾） 　?。ǘ┱归_(kāi)你想象的翅膀 　　假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？ 　?。ㄈ┫胂蟠蟊绕? 　　發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)句子： 　　1、牽?；ㄩ_(kāi)放啦，…… 　　2、早上打開(kāi)窗戶，哇…… 　　3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，…… 　　七、課堂小結(jié) 　　__記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。 　　有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……。