語文版九年級下冊語文《送東陽馬生序》教案.doc

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. 語文版九年級下冊語文《送東陽馬生序》教案 語文版九年級下冊語文《送東陽馬生序》教案 教學目標： 1.知識與能力：積累文言詞語；掌握譯文方法，翻譯重要句子；領會課文內容。 2.過程與方法：反復誦讀；逐段翻譯解析；突出重點詞、句；識記課文內容。 3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者現(xiàn)身說法的用意--勉勵學生刻苦學習。 教學重點：掌握文中常見實詞，會翻譯重要句子，領會課文主旨。 教學難點：翻譯課文；領會重要虛詞和相關句式；加深理解對比手法。 課時安排：三課時 教學內容： 一、文學常識部分： 1.作者簡介： 宋濂（1310－1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學家，幼年酷愛學習，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學士承旨知制誥（gào），朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。 2.寫作背景： 明洪武年間，宋濂官至翰林學士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。 3.體裁特點： 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。 二、基礎知識部分： 1.讀標準音： 嗜學shì假ji借逾越y(tǒng)ú加冠un叩問òu叱咄chìdu 俟sì其欣悅硯yàn冰堅負篋qiè曳yè屣x皸jn裂媵yìn人 以衾衾qn擁覆燁yè然廩稍lnshào同舍shè生皆被p綺q繡 缊袍yùn敝bì衣日再食sì耄ào老謬iù稱裘qiú葛之遺遺wèi 謁余yè撰zhuàn長書以為贄zhì詆d我容臭xiù凍餒ni碩師shuò 2.釋正確義： （1）通假字： 四支僵勁不能動（支：通“肢”，四肢，肢體。） 同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿。） 媵人持湯沃灌（灌：通“盥”，guàn，洗，洗手、洗滌。） （2）古今異義： A．走送之(走：古義指跑。今義指行走。) B．持湯沃灌(湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。) c.余因得遍觀群書(余：古義我。今義：多出的，剩下的。) D.以是人多以書假余(假：古義借。今義：虛偽的，不真實的。) （3）詞類活用： 手自筆錄(筆：名詞作狀語，用筆。) 主人日再食(日：名詞作狀語，每天。) 腰白玉之環(huán)(腰：名作動，腰佩。) （4）其它詞語： 致書：得到書，買的意思。致：得到。走：跑。 假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。患：擔心，憂慮。 逾越：超過預定的期限。趨：奔向。 俟其欣悅。俟：等待。遺：給予，贈送。 碩師：才學淵博的老師。碩，大。餒：饑餓。 叩問：求教。叩，問。謁：拜見。 德隆望尊：道德高，聲望高。夷：平和。 援疑質理：提出疑難，詢問道理。贄：初見面時為表敬意送的禮物。 燁然：光彩耀眼的樣子。廩稍：官家給的糧食。 禮愈至。至：周到。媵人持湯沃灌。湯：熱水。 嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。余因得遍觀群書。得：能夠。 益慕圣賢之道。益：更加。卒獲有所聞。卒：最終。 蘊袍敝衣：破舊的衣服。裘葛：指冬夏的衣服。缊：舊絮。 稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓斥，呵責。 既加冠：已經(jīng)到了成年。加，戴上；冠，帽子。 弗之怠：不懈怠，不放松抄寫。?。悍潘桑尚?。 （5）解釋虛詞“以”字的不同用法： 以衾擁覆（介詞，“用”） 以是人多以書假余？（連詞，因為；介詞，“把”，“拿”） 無從致書以觀（連詞，表目的，“來”） 以中有足樂者（表原因，“因為”） 生以鄉(xiāng)人子謁余（憑，憑借） 俯身傾耳以請；不敢出一言以復（來） 三、課文賞析部分： 1.理清層次關系： 第一層幼時求學（開頭至“余因得便觀群書”） 第二層成年求師（“既加冠”至“卒獲有所聞”） 第三層跋涉艱難（“當余之從師也”至“久而乃和”） 第四層簡樸生活（“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”） 第五層勤奮艱苦（最后一句） 2.段落賞析： 賞析第一段： （1）找出描寫作者求學情景的句子。(也可提煉概括。) 答：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 硯冰堅，手指不可屈伸。 窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 余則袍敝衣處其間 主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。 （2）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 答：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。 （3）本段用什么手法寫自己求學艱苦的？好在哪里？ 答：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動形象、中心突出。 （4）作者求學的主要方式是什么？（假借和筆錄） （5）從作者借書、抄書、還書這些敘述中，我們該學習他哪些品質或者方法？ 答：勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法--俗話說“好記性不如爛筆頭” （6）作者遠道求師，在師前畢恭畢敬“不敢出一言”，如何看待這種從師的方式？ 答：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。 賞析第二段： （7）主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？寫這些用意何在? 答：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。從衣-食-住-行四個方面寫 并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比： 衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣 住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷 從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄 書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄。 經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。 （8）景物描寫在文中有何作用？--極力渲染求學的艱辛。 3.全文統(tǒng)籌： （9）這篇課文主要講述了什么內容？請用一個詞語來概括這種經(jīng)歷。 答：本文講述了作者青少年時期讀書求學的經(jīng)歷；艱辛；艱難。 （10）文本思路與表演點： 文本思路： 第一句話用“嗜學”奠定全文的基調。由此引出求書難；其次求師難；再次求學難。 求書難，寫出了作者當年借書、抄書的艱難。 求師難，表現(xiàn)了作者尊師重道，虛心好學的精神，的確令人欽佩。 由此可見宋濂在學業(yè)上有所進步，和他的勤奮學習、尊敬老師是分不開的。 求學之苦，表明宋濂有堅強的意志。 一是物質之苦（無書；飲食、衣著寒酸）； 二是精神之苦（自尊心）； 三是正確的三觀（人生觀、世界觀、價值觀） 由于作者生活目的明確：來是為了學習的，不是比闊氣。所以在同學們面前，他既不羨慕別人，也不慚愧，反而“有足樂者，不知口體之奉不若人也”，從而表達了作者幼年時期勤苦的學習情況 重要表演點： 手自筆錄，計日以還：手指不可屈伸。走送之。 從鄉(xiāng)先達：趨百里。俯身傾耳。色愈恭，禮愈至，不敢出一言。 從師：負篋曳屣。四肢僵勁。食無鮮肥滋味，穿則缊袍敝衣。心中有足樂者。 環(huán)境：深山巨谷，窮冬烈風，雪深數(shù)尺。先達未嘗稍降辭色。同舍生燁然若神人。 （11）本文在內容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。 答：對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。 （12）課文用怎樣的關鍵詞概括作者讀書求學經(jīng)歷的特點？具體表現(xiàn)有哪些？ 答：特點：嗜學、勤且艱。 表現(xiàn)： 幼時求學：致書之難——借書抄錄； （無從致書以觀——每假借于藏書之家，手自筆錄） 成年后求師： A、叩問之難，遇到問題，沒有老師指導，要“趨百里外”，要“立侍左右”， “俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復； 俟其欣悅，則又請焉”；（無碩師名人與游——從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問） B、旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；（求學中風吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：四支僵勁不能動——媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。）“窮冬”、“烈風”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦?！白隳w皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。 c、生活之苦，“主人日再食”，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“缊袍敝衣”——以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。 “被、戴、腰、佩、備”一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質條件的優(yōu)越?！盁钊蝗羯袢恕?，比喻生動，光彩艷麗。”略無……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。 此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明，充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦，熱衷于讀書的形象。 4.原文//譯文 原文： 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。//既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。//愛好；家境；讀書難，借書學，抄書難，還書難； 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。//寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。//蓋余之勤且艱若此。// 今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？ 今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！ 東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！ 譯文： 我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。 當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。 現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？ 現(xiàn)在學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！ 東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎！ 四、知識拓展部分： 1.文中作者提出讀書要“勤奮”“耐苦”“非比”“專心”，你同意這個觀點嗎？ 2.作文材料： 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！? 孟子也說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。” 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”。 還有鑿壁偷光、囊螢映雪、聞雞起舞　 這些事例都說明苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。 五、閱讀訓練部分： 《送東陽馬生序》練習一：（一段） 1.解釋文中加粗的字。 每假借于藏書之家假：走送之走： 2.解釋下列各句中的加粗字 余因得遍觀群書 　得： 得之心而寓之酒也 得： 得魚腹中書 　　　得： 色愈恭，禮愈至 　至： 　至舍，四肢僵勁不能動　　至： 　至理名言 至： 稍稍賓客其父 　　稍： 　不敢稍逾約 　　　稍：　 3.請寫出一個表現(xiàn)作者讀書刻苦的句子： 4.選出下面各句中“其”字用法不同的一項（　　　） 5.翻譯句子： 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 6.人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷?(2分) 7.從本段看，作者最終能夠學業(yè)有成的原因是什么？ 《送東陽馬生序》練習二：（一段） 1.解釋下列各句中加點的字。 同舍生皆被綺繡　被：　　缊袍敝衣　敝： 2.翻譯句子： （1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 （2）故余雖愚，卒獲有所聞。 3.作者在記述自己的求學經(jīng)歷中，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？ 4.文中從哪兩方面敘寫了作者的求學之難?層次如何？ 《送東陽馬生序》練習三：（一、二段） 1.解釋下列各句中加點的字。 （1）同舍生皆被綺繡被：（2）負篋曳屣屣： （3）蘊袍敝衣敝衣：（4）禮愈至。至： 2.翻譯句子：（1）大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 （2）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 3.“太學生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個方面？請概括回答。 4.本文的主旨句是什么？（全文中心論點） 這句話要說明什么意思？（通過主旨句的表述，你能得出什么結論？） 5.宋濂讀書苦卻不覺得苦，如今學生讀書苦卻覺得苦，你認為關鍵在哪里？ 《送東陽馬生序》練習一參考答案： 借；跑　 能夠　領會　得到　周到　到　最高的　漸漸　稍微　 手自筆錄(錄畢，走送之，不敢稍逾約)(天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠)c；代詞，他們，只太學中的學子們（ABD，代詞，他，指前輩或指先達；） 5.天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此 停止。等到了旅社，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過了很久才暖和過來。 6.因為我守信用，按時還書。 7.刻苦好學博覽群書虛心請教 《送東陽馬生序》練習二參考答案： 1.被：通“披”，穿。敝：破。 2.（1）因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。 （2）所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。 3.作者用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 4.(1)得書難：(2)拜師難。分層在“既加冠”前。 第一層：敘述作者少年時代求學的情形，寫得書之難。表現(xiàn)作者求學之勤苦。 第二層，敘述作者成年后求師的情形，寫從師之艱。表明作者求知的渴望。 《送東陽馬生序》練習三參考答案：（一、二段） 1.(1)被：通“披”，穿；(2)鞋子；（3）破舊的衣服；（4）周到； 2.（1）大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。 （2）曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。 3.四個方面：衣食無憂（無凍餒之患）；無需奔走（無奔走之勞）；有疑能解（無求師之難）（或有良師指教）；書目齊全）。 4.中心：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。 得出結論：說明學業(yè)，道德上是否有所成就，主要取決于主觀上是否努力。 5.宋濂不覺得讀書苦，是因為他把讀書當作了一種愛好（嗜學）；如今學生覺得讀書苦，是把讀書當作了一種負擔，沒有很好的正確的認知讀書中的道理。 備課時間：2018年7月16日星期一 網(wǎng)絡圖片： 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 19 .