【匯編】 女媧造人教案

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1、 女媧造人教案 女媧造人教案1 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。 　　2、通過對(duì)《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。 　　3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。 　　2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。 　　三、教學(xué)策略 　　本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)

2、生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 　　1、學(xué)生通過默讀完成對(duì)課文的感知。 　　2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。 　　3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。 　　四、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入 　　導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個(gè)問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)這個(gè)問題是如何解釋的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。 　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生

3、的閱讀興趣。 　?。ǘ└兄獙W(xué)習(xí) 　　1、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題： 　?。?）女媧是誰？ 　?。?）女媧為什么要造人？ 　?。?）女媧是怎樣造人的？ 　?。?）女媧造人成功了嗎？ 　?。?）…… 　　教師要求學(xué)生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時(shí)間快速默讀課文并試著找出問題答案。 　　班級(jí)交流，明確答案： 　?。?）女媧是一個(gè)神通廣大的神。 　?。?）女媧為了消解自己的孤獨(dú)寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。 　?。?）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。 　?。?）人類世代繁衍，她造人成功了。 　　（5）…… 　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)會(huì)從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清__思路。 　　2、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。 　　設(shè)計(jì)意圖：完成整體把握__內(nèi)容的任務(wù)。 　?。ㄈ﹥?nèi)容探究 　　教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題： 　　1、對(duì)照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？ 　　2、作者又刪減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？ 　　設(shè)計(jì)意圖：與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。 　?。ㄋ模┤宋锓治? 　　1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎

5、樣的變化？從這些描寫中可以看出她是一個(gè)怎樣的神？ 　　2、__結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會(huì)有怎樣的心理變化呢？ 　　設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。 　?。ㄎ澹┩卣寡由? 　　女媧造人的故事是漢民族先祖對(duì)人類起源的一種神奇想象。人類童年時(shí)期，由于缺乏科學(xué)知識(shí)，對(duì)自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對(duì)江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對(duì)于桃林的神奇想象等。 　　1、教師出示補(bǔ)充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。

6、 　　2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國(guó)古代神話的特點(diǎn)。 　　設(shè)計(jì)意圖：幫助深入了解神話的特點(diǎn)。 　　小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧！ 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　教師布置，圍繞下列主題展開活動(dòng)（根據(jù)小組喜好選擇主題）。 　　1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”——中國(guó)古代神話中的“神”形象。 　　2、“最初的夢(mèng)想”——從中國(guó)神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。 　　3、“眾神之家”——西方神系梳理

7、。 　　4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。 　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)神話的了解，加深學(xué)生對(duì)神話大膽而新奇的想象的魅力的體會(huì)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 女媧造人教案2 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與能力： 　　1、了解神話的特點(diǎn)。 　　2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。 　　3、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。 　　過程與方法： 　　1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識(shí)，區(qū)別神話與科學(xué)。 　　2、學(xué)習(xí)__對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)

8、感人的母親形象。 　　2、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。 　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。 　　教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個(gè)問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。 　　二、整體感知 　　1、正音正字 　　2、關(guān)于神話 　　神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，

9、而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。 　　__是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。 　　3、生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。 　　三、探究文本 　　1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習(xí)一） 　　2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。 　　3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？ 　　生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了： 　?、倥畫z造人的具體過程； 　?、谌嗽斐鰜碇髿g欣喜悅的場(chǎng)面； 　?、叟畫z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情

10、緒； 　?、茏髡叩脑u(píng)述。 　　4、女媧造人的原因是什么？ 　　生：荒涼寂寞，添點(diǎn)生氣。 　　5、女媧造人的過程和方法？ 　　生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人 　　6、女媧想出了一個(gè)怎樣讓人類長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？ 　　生：男女結(jié)合 　　7、女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象? 　?、?她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。 　?、?她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。 　?、?她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣） 　?、?她是一個(gè)勤勞的母親，還是一個(gè)喜愛孩子的媽媽。 　　8、

11、比較閱讀 　　在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？ 　　① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。 　?、?人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。 　?、?兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。 　　9、__處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。 　　生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。 　　人的產(chǎn)生給大自然帶來

12、無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。 　　四、拓展延伸 　　你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。 　　如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 女媧造人教案3 　　知識(shí)與技能： 　　1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語 　　2、初步了解神話故事的特點(diǎn) 　　3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。 　　4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。 　　過程與方法： 　　1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。 　　

13、2、學(xué)習(xí)__對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。 　　2、對(duì)人類誕生的喜悅感。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　體會(huì)課文的思想感情。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　教師：投影儀。 　　【教學(xué)方法】 　　1、復(fù)述法。__淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握__的內(nèi)容。 　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如__是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象

14、的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。 　　3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。 　　【教學(xué)課時(shí)】 　　一課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入課文 　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用 　　①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 　　②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的

15、內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。 　　③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? 　　B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。 　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是

16、，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。 　　而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。 　　三.探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感 　　①討論：說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。 　?、谔x課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自

17、己的感受。 　　對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確： 　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智

18、慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 　　對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)

19、造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。 　?、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。 　　[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。 　　討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求

20、，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。 　　四、教師總結(jié) 　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。 　　五、布置作業(yè) 　?、僬n文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 　　【板書設(shè)計(jì)】 　　女媧造人 　　袁珂 　　豐富的想象——造人的具體過程 　　巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象 　　人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅 女媧造人教案4 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　

21、知識(shí)與潛力： 　　1、了解神話的文學(xué)常識(shí)。 　　2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　3、學(xué)習(xí)__對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。 　　過程與方法： 　　1、比較《風(fēng)俗通》和__中“女媧造人”的文字資料。 　　2、小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 　　3、透過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、體會(huì)文中大膽而新奇的

22、想象。 　　2、學(xué)習(xí)__對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　1、初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。 　　2、思考神話的現(xiàn)實(shí)好處并構(gòu)成個(gè)性看法。 　　三、教學(xué)策略 　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 　　1、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維潛力。 　　2、獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　　3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。 　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以

23、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。 　　四、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┥裨捴R(shí)導(dǎo)入 　　1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。） 　　2、這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢？ 　　師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 　　3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人） 　　【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。 　?。ǘ└兄獙W(xué)習(xí) 　　1、看動(dòng)畫和文字

24、，聽朗讀。 　　2、快速閱讀，思考相關(guān)問題： 　?。?）__寫了有關(guān)女媧造人的哪些資料？__又是按照什么順序敘述的？ 　?。?）你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說說你的看法。 　　教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。 　　天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代 　　引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一） 　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知__資料以及女媧的形象。 　　（三）資料探究 　　1、女媧造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)

25、俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。 　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。 　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。 　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。 　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。 　　2、袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)

26、俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些資料？ 　　教師引導(dǎo)學(xué)生： 　　課文在原先的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒…… 　　3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。 　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。 　?。?）對(duì)女媧的人性化描述。 　　學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描述，具體分析女媧形象。 　　【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維潛力，對(duì)喜歡資料加以評(píng)說，幫忙學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。 　?。ㄋ模┫胂髮懽? 　　1、

27、神話是古人創(chuàng)造的。__的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描述，這都源于他的想象力。同學(xué)們也能夠發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法： 　?。?）女媧為什么造人？ 　?。?）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？ 　　2、交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。 　　【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　（五）問題探究 　　1、《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓? 　　教師引導(dǎo)學(xué)生： 　　了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精

28、神：取其精華，去其糟粕 　　2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？ 　　教師引導(dǎo)學(xué)生： 　?。?）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)完美生活的向往等。 　?。?）神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。 　　（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的

29、斗士形象等。 　　【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的完美，思考神話的現(xiàn)實(shí)好處，并能構(gòu)成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。 　　羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》） 　　2、拓展閱讀。 　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。 　　【設(shè)計(jì)意圖】1、培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作潛力。2、開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。 女媧造人教案5 　　一、揭示課題，引入新課 　　談話：大家都喜歡聽故事，更喜歡聽美麗動(dòng)人的神話故事，《女媧創(chuàng)造人類》這個(gè)神話故事為我們講述了

30、神通廣大的女神“女媧”用她的聰明智慧，不辭勞苦地用黃泥創(chuàng)造人類的美麗故事。 　　二、 初讀課文 　　1. 輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 　　2. 再讀課文，標(biāo)出段落的順序號(hào)，并思考： 　?。?） 文中哪幾段是講女媧造人的事情的？ 　?。?） 女媧是怎樣造人的？ 　　3. 提出文中不懂的問題。 　　三、檢查自學(xué)效果 　　1. 讀準(zhǔn)生字字音，了解字義，并組詞語。 　　2. 理解文中新詞，用詞語練習(xí)說一句話。 　　四、再讀課文，了解__脈絡(luò) 　　女媧來到人世間，見各種各樣的生物都有了，唯獨(dú)沒有人類，產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的愿望？她是怎樣一步步完成她的美好愿望的？ 　　1. 用“——”

31、勾出女媧造人的語句。 　　2. 分段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解女媧造人的經(jīng)過。 　　3. 在文中哪幾段是寫女媧造人的？她是怎樣造人的？她的神通廣大表現(xiàn)在哪些地方？ 　　4. 讀下面的句子，體會(huì)女媧的善良和工作的艱辛？ 　?。?）女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。 　?。?）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。 　　五、朗讀課文第二段，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述女媧造人的經(jīng)過 　　六、全文，拓展訓(xùn)練 　　你還搜集到哪些有關(guān)人類起源的美麗傳說？全班交流。 女媧造人教案6 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像

32、力的作用。 　　2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。 　　3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　探究神話故事的魅力 　　激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望 　　課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。 　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件 　　教學(xué)過程 　　一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課 　　在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎？ 　　教師：投影中國(guó)古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說出名稱。 　　教師：說

33、起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。 　　較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。 　　1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。 　　2、學(xué)生與作者對(duì)話。 　　A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂 　　學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)） 　　B、“

34、如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？ 　　學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 　　1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備 　　2、一位學(xué)生復(fù)述 　　學(xué)生評(píng)議 　　教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。 　　五、師生共同探究課文的魅力。 　　教師引導(dǎo)： 　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些

35、學(xué)習(xí)技能。 　　投影： 　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。） 　　（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。） 　　學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。 　　四人小組交流與討論。 　　全班交流與討論。 　　教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和

36、創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。 　　你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？ 　　六、想像力訓(xùn)練 　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測(cè)，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。 　　學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。 　　七、拓展延伸 　　教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像

37、力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說) 　　教師推薦閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。 　　學(xué)生活動(dòng)（略） 　　八、布置作業(yè) 　　其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇__。 女媧造人教案7 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、增強(qiáng)對(duì)“人”自身的思考與

38、認(rèn)識(shí)。 　　2、把握__的資料，清晰地了解這個(gè)神話是如何展開想像的。 　　3、進(jìn)一步把握神話的特點(diǎn)。 　　二、學(xué)生分析 　　學(xué)生對(duì)女媧造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，__淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。 　　__能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想像的潛力；三是對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。 　　三、教學(xué)過程 　　1、開門見山導(dǎo)入 　　師：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類是怎樣產(chǎn)生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關(guān)心的問題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請(qǐng)學(xué)生討論，發(fā)表見解。出示課題《女媧造人》。 　　2

39、、閱讀譯文，嘗試想像 　　師：我們一齊來看一看“研討與練習(xí)”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請(qǐng)加以概括。概括的語言盡可能簡(jiǎn)潔，在能夠說清楚的前提下，字?jǐn)?shù)盡可能少一些。請(qǐng)把概括資料批注在書上。 　　生：（獨(dú)立閱讀，概括批注）。 　　師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。 　　生：能夠從四個(gè)方面來概括：（1）天地?zé)o人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。 　　師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡(jiǎn)潔。我們看原文是十分簡(jiǎn)單的，沒有生動(dòng)的情節(jié)，但有人將這則短文擴(kuò)展成一個(gè)栩栩如生、具有很強(qiáng)吸引力的神話故事。要擴(kuò)寫這務(wù)必展開想像，加

40、入一些資料。請(qǐng)同學(xué)們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個(gè)要點(diǎn)，快速展開想像，自編一個(gè)神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。 　　生：（構(gòu)思自己的神話故事）。 　　師：大家相互講，講了故事后，請(qǐng)推薦一位構(gòu)思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺(tái)，把自己的故事奉獻(xiàn)給全班同學(xué)。 　　生：（一位同學(xué)上臺(tái)講述故事）。 　　師：（點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動(dòng)？） 　　3、閱讀課文，比較想像 　　師：我們自己編述了故事，也聽了同學(xué)講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據(jù)這四點(diǎn)資料編寫了一個(gè)名《女媧補(bǔ)天》的故事，作家和我們都是根據(jù)同一個(gè)材料編

41、的故事，請(qǐng)大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請(qǐng)大家快速閱讀課文。 　　生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。 　　師：讀完了這一故事，請(qǐng)大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因?yàn)樵媸亲骷?，也不因?yàn)檫@篇課文編進(jìn)了教材，就認(rèn)為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要比較就得有標(biāo)準(zhǔn)，我們提出四個(gè)問題，作為比較時(shí)的參考，也算是比較的標(biāo)準(zhǔn)吧。 　?。?）__對(duì)原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)展？ 　?。?）在擴(kuò)展的過程中是如何增強(qiáng)吸引力的？作者用了哪些辦法？ 　?。?）袁珂先生的擴(kuò)展辦法對(duì)自己編寫故事有什么啟示？ 　?。?）我編的故事，哪一個(gè)

42、方面還能夠運(yùn)用到課文中去，使課文變得更好？ 　　生：（思考，交流，討論） 　　師：除了大家剛才分析，我認(rèn)為__具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談?wù)勀銈兊囊庖姟? 　　師：大家提出的都有必須道理。我想說的，其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示，請(qǐng)大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法？你們有什么想法？請(qǐng)思考一下。 　　生：（閱讀，討論）。 　　師：透過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“__處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入__中，我們讀了__，才能體會(huì)到喜悅。閱讀__，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故

43、事要有吸引力，首先自己就應(yīng)投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點(diǎn)，請(qǐng)你們注意。 　　4、教學(xué)小結(jié) 　　師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對(duì)二者進(jìn)行了比較。在比較的過程中，大家認(rèn)為一篇好的神話故事就應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家獨(dú)立思考總結(jié)，然后交流討論。 　　5、作業(yè) 　　（1）基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng) 　?、俳o加點(diǎn)字注意。 　　寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（） 　　澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（） 　　接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（） 　　攪拌（） 　?、谙铝性~語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（） 　　A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺

44、落震響畢竟 　　C、孤獨(dú)氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣 　　③下列短語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（） 　　A、假裝生氣靈機(jī)一動(dòng)興高彩烈聰明美麗 　　B、滿心歡喜眉開眼笑繼續(xù)動(dòng)手布滿大地 　　C、陷入泥潭簡(jiǎn)單省事人類蹤跡世世代代 　　④下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)（） 　　A、小家伙開口就喊：“媽媽”！ 　　B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。 　　C、她給她的心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。 　　D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這但是一個(gè)難題？ 女媧造人教案8 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　１、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲

45、望。 　　２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　?。?、初步了解神話故事的特點(diǎn)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　?。?、大膽而新奇的想像。 　?。?、對(duì)人類誕生的喜悅感。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 　　教師：投影儀。 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】 　　一、導(dǎo)入課文 　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 　　復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。 　?。?、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 　?。?、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)

46、，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。 　　３、討論： 　?、?女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？ 　　⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。 　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代

47、產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。 　　而第２個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。 　　二、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感 　?。薄⒂懻摚赫f說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。 　　２、跳

48、讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。 　　對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確： 　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞

49、智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 　　對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞

50、、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。 　?。场⒈容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。 　　討論：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。 　　討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具

51、有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。 　　三、教師總結(jié) 　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。 　　四、布置作業(yè) 　?。?、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 　?。?、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 女媧造人教案9 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、初步了解神話極其特點(diǎn)。 　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　

52、　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 　　【教學(xué)方法】 　　速讀法 跳讀法 合作探究法 　　【教具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件 　　【課時(shí)安排】 　　一課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入新課 　　1、我國(guó)古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　二、知識(shí)積累 　　1、有關(guān)神話 　　有關(guān)神話 　　神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸

53、的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。 　　神話特點(diǎn): 　?。?）、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。 　?。?）、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。 　?。?）、人物形象，大多具有超人的力量。 　　2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話 　　盤古開天辟地 女媧補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山 　　3、字詞積累 　　女媧（wā）：傳說中造人、補(bǔ)天的神。 　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。 　　幽光（yōu） 　　靈敏：反應(yīng)快。 　　綿延：延續(xù)不斷。 　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。 　　神通：

54、原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。 　　三、整體感知 　　1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。 　　課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力？ 　　聽課文錄音，討論后作答。 　　2、師生共同訂正 　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？ 　　四、合作探究 　　1、生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括： 　　女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。 　　2、文中處處洋溢著人

55、類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。 　　五、拓展延伸 　　1、出示名言 　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果） 　　想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 （黑格爾） 　　2、女媧造人新編 　　請(qǐng)同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編“女媧造人”的故事。 　　3、課文小結(jié) 　　六、布置作業(yè) 　　仿照課文的寫法，請(qǐng)同學(xué)們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國(guó)古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。 　　【板書設(shè)計(jì)】 　　【課后反饋】 　　《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄片段 　　師：我相信同學(xué)們都

56、有一雙神奇的想象的翅膀，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問速讀課文，看看課文與《風(fēng)俗通》中記載的有什么不同，作者想象了哪些內(nèi)容。 　?。ㄆ溜@：古籍《風(fēng)俗通》有關(guān)內(nèi)容的譯文。） 　　通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出濺出的泥點(diǎn)子就成了人。 　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。 　　（生讀課文，對(duì)照后發(fā)言。） 　　生1：作者想象了女媧沒有造人之前天地間的荒涼寂寞，還寫了女媧的感覺非常孤獨(dú)。 　　生2：作者想象了女媧造人成功之后歡欣喜悅的心情。 　　生3：作者詳寫了女媧造人的過程。 　　生

57、4：課文中作者還想象了女媧的心理活動(dòng)以及作者對(duì)這件事的評(píng)述。 　　師：同學(xué)們看書非常認(rèn)真，作者在《風(fēng)俗通》記載的基礎(chǔ)上，又對(duì)原文內(nèi)容展開了想象，內(nèi)容更翔實(shí)了。以后我們要帶著問題讀書，這樣讀書的效果會(huì)更好。哪位同學(xué)能從女媧的角度復(fù)述課文中的故事？ 　　（生復(fù)述故事略。） 　?。ㄆ溜@。） 　　女媧造人：非常孤獨(dú)→池水照人→捏泥成人→滿心歡喜→拉藤濺泥→世代綿延 　　師：泥捏“人”活起來后做的第一件事是什么？ 　　生1：泥捏人都很高興。 　　生2：泥捏人開口就喊女媧媽媽。 　　師：作者為什么要這樣想象？ 　　生1：因?yàn)槟嗄笕擞辛松麄兒芨吲d。 　　師：有獲得生命的喜悅感。

58、　　生2：課文第13段寫道：女媧造人“一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”，天剛一亮她又趕緊起來工作，正是因?yàn)樗@樣辛苦的工作，泥捏人很感激，所以叫她媽媽。 　　師：能從課文中找到依據(jù)來回答問題，這很好。 　　生3：泥捏人叫女媧媽媽，說明從此世間有了親情，有了母愛，女媧就不會(huì)孤獨(dú)了。 　　師：這位同學(xué)的回答很有深度?！叭恕笔恰澳赣H”不知疲憊創(chuàng)造出來的，生命是彌足珍貴的，人的產(chǎn)生給大地帶來了無限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛和人間溫暖。小而言之，“人”的產(chǎn)生也為女媧消除了寂寞，所以充滿了喜氣?？磥?，想象的內(nèi)容一定要緊扣__中心。那么，女媧給她這些心愛的孩子們?nèi)×耸裁疵麅海? 　　生（齊）：人

59、。 　　師：為什么叫“人”呢？同學(xué)們能不能從字形或字意上來分析一下？ 　　生1：“人”這個(gè)字看起來像一個(gè)側(cè)面站立的人在走路。 　　師：能從字形上分析，不錯(cuò)。 　　生2：“人”由一撇一捺組成，撇代表人有長(zhǎng)處，捺代表人有短處，它告訴我們：金無足赤，人無完人，既不要驕傲自滿，盲目尊大，也不必自慚形穢，妄自菲薄，而要不斷取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能完善自我！ 　?。ㄈ鄬W(xué)生齊鼓掌。） 　　師：你能從做人的角度來解析“人”字，說明你是一個(gè)善于思考的男孩兒，老師為你感到驕傲！ 　　生3：“人”由一撇一捺組成，說明人與人之間要相互扶持，互相幫助，多一些愛心，讓世界充滿愛，人類才會(huì)有美好的未來。

60、 　　（班里再一次響起熱烈的掌聲。） 女媧造人教案10 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理清__的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。 　　2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。 　　3.感受女媧樸實(shí)感人的偉大的母親形象。 　　重難點(diǎn)： 　　1.理清__的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。 　　2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。 　　教學(xué)過程： 　　《天上的街市》 　　導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那

61、么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個(gè)樸素的問題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。 　　一、初讀課文——整體感知 　　有感情地朗讀課文,思考下面問題: 　　1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意。 　　明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。 　　第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。 　　第三部分(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創(chuàng)造后代。 　　2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文

62、中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。 　　明確:課文在原來的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容: 　　(1)女媧造人的具體過程; 　　(2)人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面; 　　(3)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒; 　　(4)作者的評(píng)述。 　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想象力。 　　二、精讀課文——深入探究 　　1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過改寫、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。 　　小組討論,明確:標(biāo)出文中的'以下描寫: 　　(1)人落地后開口就喊“媽媽

63、”; 　　(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了”等; 　　(3)女媧給孩子命名; 　　(4)許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。 　　體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛”,產(chǎn)生了人間的溫暖…… 　　2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的

64、形象。 　　合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。 　　女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),

65、人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。 　　3.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳? 　　小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。 　　(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。 　　(3)這類神話無非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。 　　4.結(jié)合女媧形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。 　　作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神? 　　明確:大膽奇特的想象,成就了女媧

66、捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。 　　5.請(qǐng)概括__的主旨。 　　明確:課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身________的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。 　　三、品讀課文——賞析語言 　　__清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。你能結(jié)合課文具體語句體會(huì)__語言的特點(diǎn)嗎? 　　示例:“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好。”當(dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。 　　四、拓展延伸 　　1.你能對(duì)女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)