（統(tǒng)編版）部編人教版六年級下冊語文《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)課件

習(xí)作 家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 習(xí)作內(nèi)容 本次習(xí)作主要是寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 可以寫家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗 也可以寫家鄉(xiāng)獨具特色的飲食 服飾 建筑 禮儀和民間工藝等傳統(tǒng)風(fēng)俗 請你介紹一種風(fēng)格 或?qū)懸粚懩銋⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷 寫作指導(dǎo) 第一步 審題抓住兩個關(guān)鍵詞 家鄉(xiāng) 和 風(fēng)俗 家鄉(xiāng) 限定了寫作的地域 意味著不能寫 他鄉(xiāng) 當然 家鄉(xiāng) 不一定只指自己所住的村子 街道 也可以理解為自己所在的鎮(zhèn) 縣 市等 第二步 立意通過寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 表現(xiàn)家鄉(xiāng)淳樸 熱情的民風(fēng) 或者家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧 表達對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情 第三步 思維導(dǎo)圖 第四步 方法 寫作前 通過上網(wǎng) 課外閱讀 向家長或其他長輩詢問等方式 搜集自己最感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗 深入了解這種風(fēng)俗 想想這種風(fēng)俗的主要特點是什么 可以先介紹什么 后介紹什么 重點介紹什么 寫作采用 總 分 總 的結(jié)構(gòu)形式 首尾相呼應(yīng) 把主要內(nèi)容寫具體 寫詳細 融入自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情 包粽子我的家鄉(xiāng)特別看重端午節(jié) 每當端午節(jié)快要到來時 人們就開始掛艾草 包粽子 賽龍舟 這些風(fēng)俗活動中 我最喜歡的還是包粽子 先點明家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動 再突出 我 對包粽子的喜愛 以引出下文 早上 我和媽媽到超市買了一些紅棗 綠豆等包粽子的配料 一到家 我就嚷嚷著要包粽子 媽媽見我這架勢 忍不住樂了 連忙準備好家什 一邊示范包粽子 一邊跟我講解要領(lǐng) 媽媽熟練地把一片粽葉卷成一個錐形 抓一兩把混有紅棗 綠豆的糯米放進去 用手按壓結(jié)實 然后用剩下的粽葉封住錐形口 最后用繩把粽子捆綁起來 一個粽子就包好了 一系列的動作描寫 寫出了媽媽包粽子的嫻熟技能 從側(cè)面反映出端午節(jié)包粽子是家鄉(xiāng)重要的風(fēng)俗活動之一 見媽媽包粽子這么容易 我的手更加癢癢了 我迫不及待地抓起一片粽葉 把它卷成一個錐形 然后往里面放糯米 哎呦 由于我卷粽葉的技術(shù)不過關(guān) 錐尖有一個圓圓的小洞 糯米從小洞里全部 逃亡 了 這個細節(jié)運用了擬人的修辭手法 生動有趣 令人會心一笑 媽媽看了 不禁哈哈大笑 不行 我可不能服輸 我要跟著媽媽繼續(xù)學(xué) 這一次 我特別注意 細心地卷粽葉 讓錐尖嚴絲合縫 雖然我的速度比媽媽慢了許多 但總算 不露餡 了 到了最后的捆綁工序 我又遇到了難題 媽媽手把手教了我好幾次 我才勉強完工 一個成功了 接著兩個 三個 我包得越來越快 也包得越來越好 看著自己包的粽子 我心里真是樂開了花 好多大人都學(xué)不會包粽子 俺家丫頭就是聰明 借媽媽之口 從側(cè)面表現(xiàn) 我 的聰明能干 這也是 我 愛包粽子的一個原因 聽到媽媽這么夸我 我心里更是樂滋滋的 跟吃了蜜一樣甜 恨不得馬上就吃上自己包的粽子 這個端午節(jié)太有意義了 因為我不僅學(xué)會了包粽子 還吃到了自己親手包的粽子 照應(yīng)開頭 再次點題 結(jié)構(gòu)嚴謹 總評 把糯米漏出來說成是 逃亡 把粽子包得嚴絲合縫稱作是 不露餡 了 語言風(fēng)趣幽默 還有親昵的 俺家丫頭 充滿了生活氣息 全文給人輕松活潑 愉悅溫馨的感覺 體現(xiàn)出小作者對家鄉(xiāng)端午節(jié)包粽子這一風(fēng)俗活動的喜愛之情 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會學(xué)習(xí) 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當代學(xué)生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦