2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計

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1、 2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計 2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識與技能： 　　理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。） 　　2、方法與過程： 　　讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。 　　3、情感態(tài)度價值觀： 　　保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲

2、，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 　　教學(xué)重點： 　　讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的基本概念的過程。 　　教學(xué)難點： 　　從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 　　教學(xué)方法： 　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室法，啟發(fā)與講解結(jié)合法。 　　教學(xué)過程： 　　一、新課引入： 　　多媒體展示課本圖片引入課題，引起學(xué)生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產(chǎn)活動中及大量的自然現(xiàn)象中，許多都有與力有關(guān)，怎樣認(rèn)識力？ 　　本節(jié)我們就來研究這個問題。） 　　二

3、、新課教學(xué)： 　　1、力（force）是什么： 　?、俣嗝襟w演示分析圖5-1中的各種力現(xiàn)象，指出兩個物體。（在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的交流、討論、分析，最終由學(xué)生概括出"力是物體對物體的作用，力用字母F表示"。） 　?、诜治鰟釉~（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（說明：當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。） 　?、蹖W(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點。（力是什么？） 　?、芙處熖釂枺合嗷ソ佑|的兩個物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用？ 　?、輰W(xué)生活動：舉出一些生活中

4、的力現(xiàn)象。 　　2、力的作用是相互的: 　?、賹嶒炋骄浚鹤寣W(xué)生做幾個簡單的實驗（用手拍桌子，兩手互拍等）后，多媒體演示課本P77/圖5-2后，在教師的點拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出"甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的"的結(jié)論。 　?、诮處熣f明：物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。（這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。） 　?、蹖W(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點。（物體間力的作用有什么特點？） 　?、軐W(xué)生活動：舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。 　　3、力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀

5、態(tài)發(fā)生改變。） 　　①多媒體演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現(xiàn)象，在教師的點拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出"力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動 　　狀態(tài)發(fā)生改變。）"的結(jié)論。 　?、诮處熃忉屖裁词?形變(deformation)、運動狀態(tài)發(fā)生改變"。（加油站） 　?、蹖W(xué)生活動：學(xué)生在教師的點拔與引導(dǎo)下總結(jié)。 　　④學(xué)生活動：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？) 　　三、鞏固練習(xí)： 　　見《學(xué)案》。 　　四、新課小結(jié)： 　　這節(jié)課著重介紹了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。 　　五、作業(yè)布置： 　　1、課本：P79/1、2題

6、。 　　2、達標(biāo)題：第5.1節(jié)。 　　六、板書設(shè)計： 　　第五章 熟悉而陌生的力 　　第一節(jié) 力 　　1、力（force）是物體對物體的作用。 　　說明：①施力物體與受力物體。 　?、诹Φ淖饔?。 　　2、物體間力的作用是相互的。 　　說明：兩個力作用在不同的物體上。 　　3、力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。 　　說明：①形變(deformation)。 　?、谖矬w的運動狀態(tài)發(fā)生改變。 2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計2 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識目標(biāo)：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以

7、改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。 　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。 　　3、情感目標(biāo)：通過力的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步體驗知識的生成過程，揭示學(xué)科特點，能用身邊一些簡單的學(xué)習(xí)用具通過實驗加深對知識的理解，讓學(xué)生體會物理在生活中無處不在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立自信心。 　　二、教學(xué)重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。 　　三、教學(xué)難點：物體間力的作用是相互的。 　　四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認(rèn)識。 　　五、課時安排：一課時 　　六、教學(xué)

8、過程 　　1、引入課題： 　　“力”字的含義是非常廣泛的，在日常生活中有智力、生產(chǎn)力、體力等解釋。在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。2、力是什么？ 　　a、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？（教師舉例總結(jié)如：馬拉車，人推木箱，壓路機壓路等）其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？（讓學(xué)生舉例老師分析）不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？太陽對地球的引力，地球?qū)υ铝恋囊?。（教師有選擇地板書） 　　b、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。（舉例幫助學(xué)

9、生進一步分析這一句話的深刻含義，及會區(qū)分施力物體和受力物體。例如：一本書放在桌面上，那么書對桌面有一個向下的壓力，同時桌面對書有一個向上的支持力：） 　　3、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。 　　a、 教師演示力的作用效果 　　彈簧測力計受拉力伸長、受壓力縮短。 　　b、學(xué)生上臺演示力的作用效果。鼓勵學(xué)生使用身邊的學(xué)習(xí)用具做實驗，例如：直尺，練習(xí)本，橡皮等，引導(dǎo)學(xué)生分析力的作用效果。（可以讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生演示，注意鼓勵，態(tài)度和藹。） 　　c、學(xué)生通過身邊的一些自然想象舉例說明力的作用效果，促使其自己嘗試歸納總結(jié)：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動

10、狀態(tài)發(fā)生改變。同時讓學(xué)生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現(xiàn)象（及時鼓勵） 　　4、力的三要素 　　引導(dǎo)學(xué)生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例：用力彎直尺，改變力的大小觀察直尺的彎曲程度。再例如扳手?jǐn)Q螺絲，用同樣大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同嗎？同樣還可以利用教室里的門改變力的大小及力的作用點進行關(guān)門試驗，體驗力的三要素（注意探究方法）會畫力的示意圖。注意線段的長短表示力的大小。 　　5、力的作用是相互的 　　a、實驗：1、兩名學(xué)生面對面雙掌對推。 2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧 3、請同學(xué)們用手拍桌子。 　　b、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時

11、竹篙點岸；手拉橡皮筋；兩人雙手對拍、對拉；讓學(xué)生說出自己的感受及體會并歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體同時對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。 　　6、練習(xí)（嘗試用自己總結(jié)的所學(xué)知識解決物理習(xí)題及身邊的一些物理現(xiàn)象） 　　例如：體育課上，同學(xué)們用腳踢球為什么腳會感到疼？ 　　7、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過程中由于較多的使用了學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)用具通過簡單實驗讓學(xué)生進一步體驗物理和生活的聯(lián)系，寓教于樂從而拉近了與學(xué)生之間的距離，多鼓勵表揚。

12、使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中自信力逐步得到提升，從而更好地學(xué)好本門課程。 2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能： 　　1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。 　　2、知道力的單位是牛頓（n）。 　　3、知道物體間力的作用是相互的。 　　4、知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。 　　過程與方法： 　　1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的.物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。 　　2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 　　情感、態(tài)度和價值觀： 　　通過講解日常生活

13、中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取? 　　（一）引入新課 　　指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。 　?。ǘ┬抡n教學(xué) 　　1．力的概念的教學(xué) 　　用投影儀打出：人推車、拖拉機拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請同學(xué)們歸納一下，這四個圖有什么共同點？ 　　教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機拉拖車，拖拉機對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧

14、施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。 　　請同學(xué)概括力的概念。 　　結(jié)論：力是物體對物體的作用。 　　通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。 　　（1）沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？ 　　（2）一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？ 　?。?）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？ 　　學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)： 　　規(guī)律認(rèn)知： 　　力是不能離開物體而單獨存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。 　　即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。 　　2、不直接接觸的物體間也可以

15、產(chǎn)生力的作用 　　演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘 　　組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。 　　結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。 　　請同學(xué)舉出這方面的例子。 　　如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。 　　通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體： 　　（1）、用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？ 　　（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？ 　　教師提出問題：用手拍大腿時，施

16、力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？ 　　3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。 　　學(xué)生實踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻 　　在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。 　　實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退 　　教師對實驗進行總體歸納：這個實驗告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。 　　劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。 　　引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相

17、互的這一原理。 　　用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。 　　老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。 　　4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。 　　學(xué)生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。 　　在此介紹英國科學(xué)家——————牛頓，同時對學(xué)生進行思想道德和人生觀教育。 　　列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大?。蛔砸颜玖r對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。 　　5、力的作用

18、效果 　　教師使用課件，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例。 　　老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)。 　　結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài) 　　請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例。在學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。 　　結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變） 　?。ㄈ┎贾谜n外活動作業(yè)： 　　既

19、然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會改變嗎？ 　　通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 　?。ㄋ模┌鍟O(shè)計： 　　1、力是物體對物體的作用。 　　2、物體間力的作用是相互的。 　　3、力的單位是牛。 　　4、力的作用效果是：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展 　　今天我們重點研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。 　　（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生

20、力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。 　?。?）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。 　?。?）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。 　　課后反思 　　如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提

21、高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗介紹如下： 　?。ㄒ唬淞⒔處煹耐?，爭取學(xué)生的配合 　　教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點： 　　1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生； 　　2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象； 　　3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢

22、，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決； 　　4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學(xué)才能征服學(xué)生； 　　5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚來樹立自己的威信。 　　當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。 　?。ǘ┙處熢谡麄€物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心 　　人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從

23、而對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。 　　（三）加強教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 　　有經(jīng)驗的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲

24、得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進行教法探索和加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運

25、籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。 　　以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。 2022年《第七章力》教學(xué)設(shè)計4 　　1、會正確使用彈簧測力計測量力。 　　2、知道力的單位。 　　教材重點 　　難點重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位 　　難點：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件 　　教學(xué)方法講授、討論、 　　活動、實驗 　　教學(xué)過程 　　復(fù)習(xí)：1、什么是力？什么是施力物體和

26、受力物體。 　　2.力的作用效果有哪些？ 　　3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？ 　　新授： 　　板書：一、力的測量和力的單位 　　講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位 　　板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N 　　介紹閱讀：英國物理學(xué)家牛頓 　　提問：1N有多大？ 　　講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。 　　思考：力的大小如何測量？ 　　板書：2、測量力的大小的儀器：測力計 　　講述：最常用的測力計是彈簧秤 　　（1）彈簧秤的工作原理 　　演示：讓兩個大小

27、不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。 　　講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的 　　提問：你知道哪些彈簧秤？備注 　　待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測力計。 　?。?）彈簧秤的使用 　?、倥c刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？ 　　彈簧稱上最大刻度是多少？ 　　說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。 　　彈簧稱的最小刻度值是多少？ 　　說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相

28、同。 　　②使用方法： 　　板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調(diào)零劃記下零點誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。 　　學(xué)生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗 　　實驗步驟: 　　1、觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度 　　2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測量前應(yīng)先估計所測力的大小。 　　3、檢查指針是否在零刻度 　　4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大； 　　5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān) 　　練習(xí)：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注 　　板書設(shè)計: 　　一、力的測量和力的單位 　　1、力的單位 　　2、力的測量 　?。?）彈簧秤的工作原理 　　（2）彈簧秤的使用方法 　　教學(xué) 　　后記 　　(反思) 　　__